2012年10月9日，教育部印發(fā)了《 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）。
《指南》的印發(fā)對于轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念、提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育
兒能力、防止和克服“小學(xué)化”傾向、全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要的意義。
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生
活中的美的事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗(yàn)；鼓勵和支持幼
兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。
在教育建議方面，著重強(qiáng)調(diào)要在日常生活中使幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗(yàn)；要充分理解
和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，不追求技能訓(xùn)練。
根據(jù)《指南》精神，教師在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的“感受與欣賞”能力時，應(yīng)注意：
1．培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞的興趣；
2．根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的活動；
3．創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的藝術(shù)教育氛圍；
4．追求教學(xué)內(nèi)容的綜合化、多樣化（藝術(shù)教育和各學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合、藝術(shù)活動游戲化）；
5．加強(qiáng)活動過程的指導(dǎo)。
教師在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的“表現(xiàn)與創(chuàng)造”能力時，應(yīng)注意：
1．剩用多種途徑提供藝術(shù)表現(xiàn)的空間；
2．鼓勵和支持幼兒對工具、材料、聲音等的探索；
3．選擇適合幼兒發(fā)展的教學(xué)活動內(nèi)容；
4．發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能；
5．重視“鼓勵”在幼兒藝術(shù)創(chuàng)造中的作用。
一、選材要契合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，要符合幼兒音樂能力發(fā)展的特點(diǎn)
主題背景下的音樂活動不僅僅是一種活動形式，而且能通過音樂促進(jìn)幼兒的全面發(fā)
展和音樂能力的提高。在這樣的理念支持下，教師要充分挖掘主題教學(xué)的價值，用不同的
方式選擇適宜（活動材料的適宜、年齡特點(diǎn)的適宜）的音樂活動內(nèi)容，滿足幼兒音樂表現(xiàn)
的欲望。
以“歡迎客人”的音樂活動為例：
歡迎歌（小班）
活動目標(biāo)：
1．在三只熊請客的情景中熟悉旋律，理解歌詞，并初步學(xué)唱《歡迎歌》。
2．嘗試聽辨不同的音色，分別與動物形象進(jìn)行匹配，體驗(yàn)參與音樂活動的樂趣。
客人來了（中班）
活動目標(biāo)：
1．學(xué)看圖譜，練習(xí)節(jié)奏，并嘗試創(chuàng)編簡單的節(jié)奏。
2．借助節(jié)奏和動作，理解歌詞的內(nèi)容，初步學(xué)唱歌曲第一段。
歡迎小客人（大班）
活動目標(biāo)：
1．在接待小客人的情景中，理解、熟悉歌曲內(nèi)容，創(chuàng)編符合歌曲情景的律動。
2．在與自己接待客人的經(jīng)驗(yàn)比較中，感受表現(xiàn)招待客人時的歡快情緒。
音樂是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的體操，音樂學(xué)習(xí)可以讓幼兒在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展抽象思
維，提高創(chuàng)造性思維的能力。
幼兒園音樂活動要注重幼兒的音樂感、音樂的表現(xiàn)與表達(dá)、音樂的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。好
的音樂活動應(yīng)該將音樂的概念、知識與對音樂的感覺、實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來。
二、活動模式要注意目標(biāo)與過程的結(jié)合
目標(biāo)模式是指教師作為課程的使用者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，幼兒在教師
期望的范圍內(nèi)作出反應(yīng)。
過程模式是指教師不單是課程的使用者，和幼兒的關(guān)系也不弄是主動與被動、傳授與被
傳授的關(guān)系，而是互動、對話的伙伴關(guān)系。教師要引導(dǎo)幼兒享受自主感受和欣賞的過程，體驗(yàn)表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。
注意目標(biāo)與過程的結(jié)合既要注重體驗(yàn)與感受的過程，又要達(dá)成培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力
與創(chuàng)造能力的目標(biāo)。
如：“快樂洗樂”是一個相對較偏向于過程模式的活動。活動目標(biāo)是：創(chuàng)編符合衣服的
各種形態(tài)的動作，并跟隨音樂表演。教師通過不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)編獨(dú)自旋轉(zhuǎn)的
動作、雙人合作旋轉(zhuǎn)的動作和集體合作旋轉(zhuǎn)的動作等，使幼兒的動作一步步提升、推進(jìn)，以
至完成一個集體的聽辨游戲任務(wù)。這樣的活動既實(shí)現(xiàn)了幼兒自主，又取得了較好的教學(xué)效果。
三、要運(yùn)用游戲?yàn)橹鞯亩鄻踊虒W(xué)方法
（一）情景主線貫穿始終
即在音樂活動中，教師設(shè)計(jì)一個情景主線（簡單的故事情景、特定的情景性語言），加上簡單的教具、道具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握必要的音樂技能。這種使音樂教育形象化的做法符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
（二）教師示范和幼兒模仿相結(jié)合
喜歡模仿是幼兒的天性和本能，模仿和示范對幼兒來說是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。美
國教育心理學(xué)家加德納曾說過：“良好的示范和正確的提供方式，可以使示范成為兒童藝術(shù)
創(chuàng)造的參考范例，而不會使示范成為機(jī)械的模仿?！?/span>
（三）采用探索發(fā)現(xiàn)法
教師需要讓幼兒掌握一定的音樂技能時，可以不將答案直接告訴幼兒，而是通過集體探
索、個人探索等方法讓幼兒發(fā)現(xiàn)結(jié)果，從而掌握技能，體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)的快樂，在提高音樂素養(yǎng)的同時，發(fā)展想象、創(chuàng)造、探索的能力。
（四）運(yùn)用性別、差異互補(bǔ)的方式
音樂活動中常常會出現(xiàn)幼兒間的合作探索和表現(xiàn)。由于幼兒結(jié)伴合作時帶有主觀意向，
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及合作學(xué)習(xí)的不同要求，可采用同性別或異性別組合、同水平或異水
平能力幼兒互補(bǔ)組合的方式開展活動。
（五）整合多種活動形式
以學(xué)唱歌曲為主的活動，可整合嗓音開發(fā)、音樂游戲等活動形武；以欣賞音樂為主的活
動，可整合律動、節(jié)奏樂、聲勢訓(xùn)練等活動形式；以律動為主的活動，可整合節(jié)奏樂、念唱等活動形式；以音樂游戲?yàn)橹鞯幕顒?，可整合歌唱、律動等活動形式?/span>
四、音樂活動要與其他領(lǐng)域整合
為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)和掌握音樂的規(guī)律與本質(zhì)，可以將音樂活動與主題活動課程、其他領(lǐng)域整合起來?；痉椒ㄈ缦拢?/span>
1．從主題的重要概念詞匯出發(fā)，查詢音樂舞蹈作品的相關(guān)文獻(xiàn)資料，如動物和植物。
2．利用接近聯(lián)想或類比聯(lián)想的方式拓展可利用的作品的范圍。
3．保留原作品的形式，修改其內(nèi)容，如：小魚的夢——小草的夢。
4．由音樂作品導(dǎo)人、展開、生成探索性主題活動，如：一首關(guān)于京劇或武術(shù)的歌曲——關(guān)于中國京劇或武術(shù)的系列探索活動。
5．從幼兒由自己的興趣而發(fā)起的活動人手，拓展主題活動，如：敲打積木——建設(shè)一個打擊樂團(tuán)——創(chuàng)作一個打擊樂器表演所講述的故事的系列探索活動。
6．從幼兒通過大眾傳媒熟悉的音樂舞蹈作品人手，引導(dǎo)生成有益于幼兒健康審美情趣
發(fā)展的活動網(wǎng)絡(luò)，如關(guān)于木偶舞、皮影戲舞、《千手觀音》、街舞的系列探索活動。
7．年齡較大的幼兒可更多地自主參與策劃、組織典禮活動中的音樂舞蹈表演，如運(yùn)動盒和節(jié)日、迎新、畢業(yè)活動中的音樂舞蹈表演。
參考書目：
許卓婭：《學(xué)前兒童音樂教育》，人民教育出版社1996年版。
