認知心理學(xué)家往往把信息加工過程分解為一些階段，即對從刺激輸入到反應(yīng)這樣的全過程進行分解。他們常常使用反應(yīng)時法。即通過測量一個過程所需要的時間，來以此確定這個過程的性質(zhì)和與其他過程的關(guān)系。
假定一個人看屏幕上投射的字母 E，如果投射時間很短，比如一毫秒，那么這個人就不會看到什么，這說明知覺不是瞬時的；投射時間長一點，比如五毫秒，那么這個人就會看到某種東西，但不知是什么，這說明知覺產(chǎn)生了，但辨別尚未產(chǎn)生；如果投射時間長度足以使人看出這個字母不是O或Q，但看不出是 E還是 F或 K，那么這個人就產(chǎn)生了部分的辨別。由此人們就可以確定完全辨別、部分辨別或剛剛看出有東西所需的的時間。這一切表明，知覺是累積的，它包括幾個特定的階段。
反應(yīng)時研究法
反應(yīng)時研究法也是一種會聚性證明法。認知心理學(xué)家使用較多的是選擇反應(yīng)時，而不是簡單反應(yīng)時。因為選擇反應(yīng)時可以提供更多的有關(guān)內(nèi)部狀態(tài)的信息。
計算機模擬和類比
計算機模擬和類比是認知心理學(xué)家采用的一種特殊方法。要使計算機像人那樣進行思維，計算機的程序就應(yīng)當符合人類認知活動的機制，即符合某種認知理論或模型。把某種認知理論表現(xiàn)為計算機程序就叫計算機模擬。因此，計算機模擬首先可以用來檢驗?zāi)撤N理論，發(fā)現(xiàn)其缺陷，從而加以改進。
計算機模擬所提供的輸出可以與人類行為相比較。如果理論是正確的，那么這個輸出就應(yīng)當類似于人類解決同樣課題時所給出的輸出；如果程序的輸出與人的不一樣，那么找出差別也就找到了改正理論的依據(jù)。計算機模擬還可以預(yù)測復(fù)雜的行為。雖然我們理解一些概念，并能把它們按步驟變成程序，但是當步驟的系列很長，很復(fù)雜，需要大量聯(lián)系時，我們往往不能預(yù)測其結(jié)果。在這種情況下，計算機模擬有時可得出驚人的結(jié)果。
有些認知心理學(xué)家常用信息系列的流程圖來描述計算機程序的主要特點。但這種流程圖并不具備計算機實際運算的細節(jié)，只為編制計算機程序提供了輪廓，它可以進一步化為計算機程序，而這部分工作往往是由計算機軟件專家實現(xiàn)的。
口語記錄
口語記錄（出聲思考）也是認知心理學(xué)家、特別是研究思維的認知心理學(xué)家常用的一種方法。這個方法與其他客觀方法相結(jié)合，可以產(chǎn)生良好的結(jié)果。
1、Posner實驗－－信息也可以有視覺編碼
給被試安排呈現(xiàn)兩個字母，這兩個字母可以同時給被試看，或者插進短暫的時間間隔，讓被試指出這兩個字母是否相同并按鍵來反應(yīng)，記下反應(yīng)時。所用字母對有兩種，一種是兩個字母的讀音和書寫都一樣，即為同一個字母（AA）；另一種是兩個字母的讀音相同而書寫不同（Aa）。在這兩種情況下，正確的反應(yīng)都為“相同”。
2、Clark和Chase 句子－圖畫匹配實驗－－減法反應(yīng)時實驗的范例
給被試看一個句子和緊接著的一幅圖畫，如“星形在十字之上”，要求被試盡快地判定，該句子是否真實地說明了圖畫，作出是或否的反應(yīng)，記錄反應(yīng)時。實驗應(yīng)用的介詞有“之上”和“之下”，主語有“星形”和“十字”，句子的陳述有肯定的（在）和否定的（不在），共有8個不同的句子。Clark和Chase設(shè)想，當句子出現(xiàn)在圖畫之間時，這種句子和圖畫匹配作業(yè)的完成要經(jīng)過幾個加工階段，并提出了度量一些加工持續(xù)時間的參數(shù)。
3、Sternberg用于研究短時記憶信息提取的相加因素法實驗
先給被試看1～6個數(shù)字（識記項目），然后再看一個數(shù)字（測試項目），并同時開始計時，要求被試回答該測試數(shù)字是否是剛才識記過的，按鍵作出是或否的反應(yīng)，計時也隨即停止。這樣就可以確定被試能否正確提取以及所需要的時間即反應(yīng)時。通過一系列的實驗，Sternberg從反應(yīng)時的變化上確定了4個對提取過程有獨立作用的因素，即測試項目的質(zhì)量（優(yōu)質(zhì)的或低劣的）、識記項目的數(shù)量、反應(yīng)類型（肯定的或否定的）和每個反應(yīng)類型的相對頻率。因此，他認為短時記憶信息提取過程包含相應(yīng)的4個獨立的加工階段，即刺激編碼階段、順序比較階段、二擇一的決策階段和反應(yīng)組織階段。
4、字母轉(zhuǎn)換實驗（“開窗”實驗）
給被試呈現(xiàn)1～4個英文字母并在字母后面標上一個數(shù)字，如“F+3”、“KENC+4”等。當呈現(xiàn)“F+3”時，要求被試說出英文字母表中F后面第三個位置的字母“I”,換句話說，“F+3”即將F轉(zhuǎn)換為I，而“KENC+4”的正確回答則是“OIRG”，但這4個轉(zhuǎn)換結(jié)果要一起說出來，凡刺激字母在一個以上時都應(yīng)如此，即只作出一次反應(yīng)。以“KENC+4”為例，4個刺激字母相繼呈現(xiàn)，被試自己按一下鍵就可以看見第一個字母K并同時開始計時，接著被試作出聲的轉(zhuǎn)換，即說出LMNO，然后再按鍵來看第二個字母（E），再作轉(zhuǎn)換，如此循環(huán)直至4個字母全部呈現(xiàn)完畢并作出回答，計時也隨之停止。出聲轉(zhuǎn)換的開始和結(jié)束均在時間記錄中標出來。根據(jù)該實驗的反應(yīng)時數(shù)據(jù)，可以明顯地看出完成字母轉(zhuǎn)換作業(yè)的3個加工階段：（1）從被試按鍵看一個字母到開始出聲轉(zhuǎn)換的時間為編碼階段，被試對所看到的字母進行編碼并在記憶找到該字母在字母表中的位置；（2）被試進行規(guī)定的轉(zhuǎn)換所用的時間即為轉(zhuǎn)換階段；（3）從出聲轉(zhuǎn)換結(jié)束到被試按鍵看下一個字母的時間為貯存階段，被試將轉(zhuǎn)換的結(jié)果貯存于記憶中。
5、Peterson和Peterson有關(guān)遺忘進程的實驗
每次給被試聽覺呈現(xiàn)3個輔音字母，如KBR；為了阻止復(fù)述，在呈現(xiàn)字母之后，立即聽覺呈現(xiàn)一個三位數(shù)，如684，要求被試從這個數(shù)中迅速地作連續(xù)減3的運算并說出每次運算的結(jié)果，即要報告681、678、675等，直到主試發(fā)出信號再回憶剛才識記的3個字母。字母呈現(xiàn)與回憶的時間間隔，也即被試進行連續(xù)減3的作業(yè)的時間分為6種：3s、6s、9s、12s、15s和18s。但每次被試事先并不知道要進行多長時間的運算。這是一個不同時距的延緩回憶測驗，在延緩期間進行額外的干擾作業(yè)。試驗進行多次，每次應(yīng)用的字母和數(shù)字都不同，試驗的被試是大學(xué)生。結(jié)果：當延緩時間僅為3s時，被試的平均正確回憶率高達80%，幾乎都能記住3個字母，但隨著間隔的時間延長，正確回憶率急劇下降，當延長到6s時，正確回憶率降到約55%；而當延長到18s時，被試的正確回憶率就只約為10%了。該實驗證明：短時記憶保持信息短暫，如未得到復(fù)述，將迅速遺忘。
6、Waugh和Norman的實驗－－企圖分開痕跡消退與干擾
給被試呈現(xiàn)一系列數(shù)字，如16個數(shù)字，最后一個數(shù)字呈現(xiàn)時伴隨一個高頻純音，這最后一個數(shù)字稱為探測數(shù)字，它在前面只出現(xiàn)過一次。被試一旦聽到聲音，就要把這個探測數(shù)字在前面出現(xiàn)位置的后面一個數(shù)字回憶出來。如呈現(xiàn)的數(shù)字系列是3917465218736528*（星形表示純音），則探測數(shù)字是8，它在前面的系列中出現(xiàn)在第10個位置上，被試應(yīng)當將這個位置后面的一個數(shù)字7報告出來。從應(yīng)被報告的數(shù)字的后面一個數(shù)字起，到最后一個數(shù)字，稱為間隔數(shù)字，也就是其干擾作用的數(shù)字，呈現(xiàn)這些間隔數(shù)字所用的時間稱作間隔時間，該實驗利用不同數(shù)量的間隔數(shù)字和間隔時間。應(yīng)用兩種數(shù)字呈現(xiàn)速度：快速呈現(xiàn)為每秒4個數(shù)字，慢速呈現(xiàn)為每秒1個數(shù)字。這樣就可以在間隔數(shù)字不變的條件下，來改變間隔時間；同樣可以在間隔時間不變的條件下，來改變間隔數(shù)字。結(jié)果：無論是快速還是慢速呈現(xiàn)數(shù)字，正確回憶率都隨間隔數(shù)字或干擾項目的增加而減少，這就是說，正確回憶率并未因數(shù)字呈現(xiàn)速度不同所導(dǎo)致的間隔時間的不同而有很大的區(qū)別，該結(jié)果支持干擾說，證明短時記憶遺忘的主要原因是干擾而不是記憶痕跡消退。
7、Podgoray和Shepard視覺定位實驗－－驗證表象與知覺機能等價
實驗分為3組：（1）知覺－記憶組，實驗材料為一個5×5柵格，用黑色將其中的一些方格涂成某個英文字母，如I、L、F、E，或字母組合IF；另有一個同樣的5×5柵格，在其中的任一方格內(nèi)畫有藍色圓點作為測試點。在正式實驗時，先用速示器給被試呈現(xiàn)一個涂有某個字母或字母組合的柵格，然后呈現(xiàn)一個帶有一個測試點的柵格，要求被試在保持高度精確的同時，盡快地判定該藍色的測試點是落在所呈現(xiàn)的字母之內(nèi)或之外，分別用左手或右手作出按鍵反應(yīng)，記錄反應(yīng)時。一個字母或字母組合要試驗多次，測試點在全部25個方格中至少出現(xiàn)一次，其順序是隨即的，測試點安排在字母之內(nèi)和之外的次數(shù)也是相等的。（2）帶柵格的表象組，這個組的實驗程序與知覺－記憶組基本相同，但有一個重大差別。在這組實驗里，上述的字母和字母組合不是利用某些方格涂黑而構(gòu)成的。實驗時先用速示器呈現(xiàn)一個同樣的、然而是空的5×5柵格，同時實驗者給被試以口頭指示，讓他利用某些特定的方格想象出某個英文字母或字母組合，這些字母及其在柵格中的位置與知覺－記憶相同，并且要求他不要變更字母在柵格中的位置。待被試想象出字母后，再用速示器呈現(xiàn)一個帶測試點的同樣?xùn)鸥?，其余實驗程序同前。?）不帶柵格的表象組，這個組的實驗與帶柵格的表象組只有一點不同，即帶測試點的柵格只畫出最外邊的輪廓，內(nèi)部的方格不畫出來。這樣做的目的是為了避免被試在測試點呈現(xiàn)之后推論出字母在柵格中的位置，其他程序同前。
8、Paivio的實驗－－驗證表象是與言語相平行和聯(lián)系的兩個認知系統(tǒng)
給被試看一些卡片，在這些卡片上有一對圖畫或一對打印的字詞（圖見《認知心理學(xué)》王甦汪安圣北京大學(xué)出版社P212 圖7-6 兩個圖對和兩個字對），要求被試判定所畫的一對東西或打印的字詞所標志的一對東西中，究竟哪一個在原來印象上是較大的（不是指畫出來的大小，而是指人的原來印象中的兩個東西的實際大?。涗浄磻?yīng)時。Paivio作出如下假設(shè)：如果長時記憶中只含有語言編碼的信息，那么被試對圖畫材料作出判定要慢于對字詞作出反應(yīng)，因為在作出判定之前，需要將圖畫轉(zhuǎn)換為語詞；另一方面，如果長時記憶也包含視覺表象或視覺編碼的信息，那么被試對圖畫的反應(yīng)就不會慢于對字詞的反應(yīng)，因為視覺表象可以直接從記憶中得到，無須再作轉(zhuǎn)換。該實驗不僅為表象的存在提供了實驗證據(jù)，而且提出了表象表征不同于語言的一些特點。
9、人工概念形成實驗（81卡片實驗）－－假設(shè)考驗說的概念形成過程
實驗材料是畫有圖形的卡片，圖形的形狀、顏色、數(shù)目和邊框數(shù)是構(gòu)成每一特定卡片的4個維量。每個維量又分3個水平，即各有3個屬性或值。如形狀維量有十字、圓形和方塊3個屬性；顏色有綠、黑、紅；圖形數(shù)和邊框數(shù)也各有3個值。每張卡片都具有這4個維量的各一個屬性，因而每一張卡片都與任何其他一張卡片在1－4個維量（屬性）上有區(qū)別。這樣就有81張（3×3×3×3）不同的卡片作為實驗材料。實驗者事先規(guī)定某個維量的某一屬性（如紅色）或幾個維量的屬性（如紅色圓形）為某個人工概念的特有屬性，即以這些維量和屬性構(gòu)成某個人工概念，它們被稱作有關(guān)維量和有關(guān)屬性，其他的則稱作無關(guān)維量和無關(guān)屬性。凡具有所規(guī)定的全部有關(guān)屬性的卡片則為概念實例或肯定實例，否則為否定實例。但實驗者事先并不將某個人工概念（即其有關(guān)屬性）告訴被試。實驗開始時，主試告訴被試：本實驗有一個特定的概念，這個概念是由具有某一屬性或某些屬性組成的，要求被試通過實驗過程來發(fā)現(xiàn)這個概念；然后由主試首先取出一張肯定實例卡片給被試看，并明確告知這是肯定實例，被試則要從攤在他面前的所有卡片中，根據(jù)他自己的想法來選取屬于這個概念的其他肯定實例，一次選出一個，每次選取之后，主試都要給予反饋，指出他選得對或錯。實驗如此進行下去，直到被試發(fā)現(xiàn)這一概念，即表現(xiàn)為能正確地選擇全部肯定實例并能說出這個概念是什么。
10、四卡片問題－－證真和證偽
給成年被試看4張卡片，其中兩種的正面各有一個字母，一張卡片有元音字母（E），另一張卡片為輔音的字母（K）；另兩張卡片的正面各有一個數(shù)字，一張卡片為偶數(shù)（4），另一張卡片為奇數(shù)（7）。同時告訴被試，每張卡片都有一個字母在一面，有一個數(shù)字在另一面，并提出一個規(guī)則：“若卡片的一面為元音字母，則另一面為偶數(shù)”。要求被試說出為了證實這個規(guī)則的真?zhèn)味仨毞茨男┛ㄆ?/p>
認知心理學(xué)也是心理學(xué)與鄰近學(xué)科交叉滲透的產(chǎn)物。首先，語言學(xué)對認知心理學(xué)的發(fā)展有很大影響。喬姆斯基將語言學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合所創(chuàng)立的心理語言學(xué)，可以說是認知心理學(xué)的一個分支。
控制論、信息論、計算機科學(xué)對認知心理學(xué)的發(fā)展具有深遠的影響。計算機科學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了一門邊緣學(xué)科人工智能。人工智能與認知心理學(xué)關(guān)系極為密切，計算機的出現(xiàn)使人們找到了分析人的內(nèi)部心理過程和狀態(tài)的新途徑。
早期實驗心理學(xué)的心理主義方向被行為主義切斷了將近半個世紀之久，今天，認知心理學(xué)延續(xù)了這一方向，同時又保持了新行為主義的嚴格的假設(shè)演繹法，增加了機器模擬法。這就在認識過程的分析方面擴大了研究課題。
圖靈于30年代發(fā)表后來稱為“圖靈機”的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，對心理學(xué)也發(fā)生了影響。數(shù)量邏輯和圖靈機使人們想到，人類的認知系統(tǒng)也可以視為符號運用系統(tǒng)。人類的某些觀念可以用符號來代表，而且這些符號可以通過確定的符號運算過程加以變換。這些思想不僅在理論上而且在具體研究上對認知心理學(xué)都有重要的作用。
認知心理學(xué)的一個基本觀點是可以用計算機來類比人的內(nèi)部心理過程。計算機接受符號輸入，進行編碼，對編碼輸入加以決策、存儲、并給出符號輸出。這可以類比于人如何接受信息，如何編碼和記憶，如何決策，如何變換內(nèi)部認知狀態(tài)，如何把這種狀態(tài)編譯成行為輸出。計算機與認知過程的這種類比，只是一種水平上的類比，即在計算機程序水平上描述內(nèi)部心理過程，它主要涉及的是人和計算機對信息的加工過程，是性能方面的類比,而不是計算機和人腦硬件及操作方法的類比。
認知心理學(xué)的興起是西方心理學(xué)發(fā)展中的一個巨大變化。有些人說它是一個新學(xué)派，有些人說它是一個新方向，更多的人則贊同庫恩的觀點，說它是一個新“范式”。庫恩把科學(xué)中新舊范式的更替稱為科學(xué)革命。一些美國心理學(xué)家正是在這個意義上認為，認知心理學(xué)的出現(xiàn)是美國心理學(xué)發(fā)展中的第二次革命。(第一次革命是行為主義的興起)
認知心理學(xué)的出現(xiàn)表明，美國心理學(xué)家對心理學(xué)的對象和方法這樣的基本問題的看法已經(jīng)發(fā)生了變化。行為主義統(tǒng)治美國心理學(xué)長達四十年之久，其影響是根深蒂固的，而認知心理學(xué)則反對行為主義的基本觀點。
在心理學(xué)研究對象上，行為主義主張研究外顯的、可觀察的行為，而不管內(nèi)部的心理過程；認知心理學(xué)則把研究重點轉(zhuǎn)移到了內(nèi)部心理過程。在研究方法上，行為主義強調(diào)嚴格的實驗室方法，排斥一切主觀經(jīng)驗的報告；認知心理學(xué)則既重視實驗室實驗，也重視主觀經(jīng)驗的報告。對于認知心理學(xué)家來說，改變外部條件并不是目的，它只是揭示知識結(jié)構(gòu)的輔助手段。
認知心理學(xué)企圖把全部認知過程統(tǒng)一起來 ，它認為注意、知覺、記憶、思維等認知現(xiàn)象是交織在一起的 ，對于一組現(xiàn)象的了解有助于說明另一組現(xiàn)象。由于它們之間的相互依賴關(guān)系，很可能會發(fā)現(xiàn)人類認知過程的統(tǒng)一加工模式。
認知心理學(xué)不僅要把認識過程統(tǒng)一起來，而且要把普通心理學(xué)各個領(lǐng)域統(tǒng)一起來，也就是要用認知觀點研究和說明情緒、動機、個性等方面。認知心理學(xué)的觀點還進一步擴展到了社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、生理心理學(xué)、工程心理學(xué)等領(lǐng)域。
認知心理學(xué)重視心理學(xué)研究中的綜合的觀點，強調(diào)各種心理過程之間的相互聯(lián)系、相互制約認知心理學(xué)在具體問題的研究方面，在擴大心理學(xué)研究方法方面都有所貢獻。認知心理學(xué)的研究成果對計算機科學(xué)的發(fā)展也有貢獻。
認知：就是感覺輸入的轉(zhuǎn)換、減少、解釋、貯存、恢復(fù)和使用的過程。
認知心理學(xué)的研究范圍包括感知覺，注意，表象，學(xué)習(xí)記憶，思維和言語等心理過程或認知過程，以及兒童的認知發(fā)展和人工智能。(1967)
范式：是一定的研究對象和特定研究思潮和方法的結(jié)合體。
范例：指一種概念的典型例子，用來規(guī)定這個概念的直接證明的定義。
抽象分析：將條件與結(jié)果加以對照即將輸入和輸出聯(lián)系起來進行推理，以實現(xiàn)某以心理現(xiàn)象的內(nèi)部心理機制。
認知心理學(xué)的實質(zhì)在于主張研究認知活動本身的結(jié)構(gòu)和過程，核心是揭示認知的內(nèi)部心理機制，即信息是如何獲得、貯存、加工和使用的
減法反應(yīng)時：通常安排兩種不同的反應(yīng)時作業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某種過程，這兩種反應(yīng)時之差即為該過程的時間?；具壿嫞喊才艃煞N反應(yīng)時作業(yè)，其中一種包含另一種所沒有的一個因素，而在其他方面均相同，從這兩個作業(yè)的反應(yīng)時之差來判定與之相應(yīng)的加工階段。
相加反應(yīng)時：完成一個作業(yè)所需的時間時以系列的信息加工階段分別需要的時間的總和。基本邏輯：如果兩個因素的效應(yīng)是相互制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一個因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段;如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素各自作用于某以特定的加工階段，這樣通過單變量和多變量的實驗，從完成作業(yè)時間的變化就可以確定這以信息加工過程的各個階段。
出聲思考：在研究慢速的信息加工過程如解決問題可利用出聲思考形式的觀察法。原理：慢速的信息加工過程持續(xù)時間較長，可利用外部言語進行思考，使思維過程外部言語化，這樣就可以直接觀察人的思維過程。
問題行為圖：使一種分析口語記錄的方法，可直觀的看出在問題解決過程中所進行的各種操作的序列。由兩個部分組成：知識狀態(tài)和操作。認知心理學(xué)將心理過程看做是一系列連續(xù)階段的心理加工過程，即認為信息加工方式是系列的或串行的。
部位標記說：將知覺看作刺激在神經(jīng)系統(tǒng)湖泊腦中留下烙印，將知覺當作一種只具有直接性質(zhì)的心理現(xiàn)象。
認知心理學(xué)將知覺看作一種主動的和富有選擇性的構(gòu)造過程，是感覺信息的組織和解釋，也即獲得感覺信息的意義的過程。
自下而上的加工是指由外部刺激開始的加工，通常是說先對叫小的知覺單元進行分析，然后再轉(zhuǎn)向較大的知覺單元，經(jīng)過一系列連續(xù)階段的加工而達到對感覺刺激的解釋。由于信息流程是從較低水平的加工到較高水平的加工。
自上而下的加工是指由有關(guān)知覺對象的一般知識開始的加工。由此可以形成期望或?qū)χX對象的假設(shè)，這種期望或假設(shè)制約這加工的所有的階段或水平。由于是由一般知識引導(dǎo)知覺加工，較高水平的加工制約較低水平的加入，這種類型的加工因而稱為自上而下加工。
整體加工和局部加工的關(guān)系：格式塔心理學(xué)認為，整體多余部分之和，整體決定著其他部分的知覺，整體是在其部分之前被知覺的，整體加工先與局部加工。
總體特征優(yōu)先：知覺是從整體到部分的知覺過程開始于總體的組織，總體加工是處于局部分析之前的一個必要的知覺階段。
模式是指由若干元素或成分按一定關(guān)系形成的某中刺激結(jié)構(gòu)，即刺激的組合。模式識別是利用已有的知識經(jīng)驗和當前獲得的信息，確定知覺的圖形是什么，并將之與其它模式區(qū)分開來。
常表現(xiàn)為把所知覺的模式納入記憶中的相應(yīng)的范疇，并加以命名。
客體優(yōu)勢效應(yīng)：識別一個“客體“圖形中的線段要優(yōu)于識別結(jié)構(gòu)不嚴的圖形中的同一線段或單獨的該線段的現(xiàn)象。
結(jié)構(gòu)優(yōu)勢效應(yīng)：整體結(jié)構(gòu)在模式識別中所起的有利的作用。
注意的實質(zhì)和特征：選擇性、集中性、搜尋、激活、定勢、警覺。
認知心理學(xué)主要強調(diào)注意的選擇性維度，將注意看作一種內(nèi)部機制，借以實現(xiàn)對刺激選擇的控制并調(diào)節(jié)行為，以便有效的加工信息。
知覺選擇模型：其注意作用的過濾器位于覺察和識別之間，它意味著不是所有的信息都能進入高級分析而被識別。這個模型也稱為早期選擇模型。
反應(yīng)選擇模型：注意的機制位于識別和反應(yīng)之間，它意味著幾個輸入通道的信息均可識別，但只有一部分可引起反應(yīng)。這種模型也稱為晚期選擇模型。
中樞能量理論的基本觀點：1注意是心理能量或資源的分配與使用，總能量有限。2兩種加工：資源有限加工和材料有限加工3注意的分配問題：如果兩項加工對資源的總要求不超過資源總量，則可以同時進行4影響分配的因素A可供分配的能量受制于喚醒因素;B個人的長期傾向C當時的任務(wù)要求和目的
資源限制過程：是指其作業(yè)受到所分配的資源的限制，一旦得到較多的資源，種種過程順利進行。
材料限制過程：是指其作業(yè)受到任務(wù)的低劣質(zhì)量或不適宜的記憶信息的限制。
控制性加工：是一種需要應(yīng)用注意的加工，其容量有限，可靈活的用于變化著的環(huán)境，這種加工是受人有意識的控制的，也稱為注意性加工。
自動加工：是不受人控制的加工，無需用用注意，沒有一定的容量限制，可是一旦形成就難以改變。
兩種記憶說認為，記憶不是一個單一的東西，存在著短時記憶和長時記憶兩種不同的記憶。長時記憶是一個信息庫，可以長期貯存大量的信息，因而稱永久記憶，核心是承認在長時記憶以外還存在著短時記憶。
初級記憶：是一種直接記憶，它涉及直接的意識經(jīng)驗，提供感知到的事物的重視圖像，具有暫時性質(zhì)。而次級記憶是間接記憶，它是當前意識以外的過去經(jīng)驗的貯存，具有長期性質(zhì)。
部分報告法：只要求被試將記住的東西一部分報告出來，而不是報告全部。
加工水平說的基本觀點：作用于人的刺激要經(jīng)受一系列不同水平的分析，從淺表的感覺分析開始到較深的較復(fù)雜的抽象的和語義的分析。
加工水平說認為：記憶痕跡是層次加工的副產(chǎn)品，痕跡的持久性是加工深度的直接的函數(shù)。那些受到深入分析、參與精細的聯(lián)想和表象的信息長生較強的記憶痕跡，并克持續(xù)較長的時間;而那些只受到淺表的信息，則指產(chǎn)生較弱的記憶痕跡，并持續(xù)較短的時間。
關(guān)于復(fù)述：加工水平說認為，記憶效果依賴于加工深度，對多貯存說所強調(diào)的復(fù)述作用提出了尖銳的批評，復(fù)述或簡單的復(fù)述是一種機械的、默默的復(fù)誦識記項目。它被兩種記憶說和多貯存說看作信息在短時記憶中保持和轉(zhuǎn)入長時記憶的重要機制。加工水平說認為這種復(fù)述并不能導(dǎo)致較好的記憶效果或使信息轉(zhuǎn)入長時記憶。關(guān)于加工系列：加工水平說以加工深度概念為核心，強調(diào)不同深度或水平的加工對記憶的決定性作用，而與兩種記憶說和多貯存說相對立。
記憶分為：情景和語義，內(nèi)隱和外顯，陳述和程序性。
陳述性記憶：是指一個人對事實和事件的記憶。它適合于存儲經(jīng)加工處理后形成的任何具有意義聯(lián)系的東西。
程序性記憶：是指一個人對自己通過練習(xí)后所逐漸獲得的技能或經(jīng)驗的記憶。
內(nèi)隱學(xué)習(xí)：是指個體在無意識的情況下獲得客觀環(huán)境中的刺激信息或復(fù)雜知識與經(jīng)驗的過程。
組塊：是指將若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的較大的單位的信息加工，也指這樣組成的單位。
編碼：(對記憶來說)就是對信息進行轉(zhuǎn)換，使之獲得適合于記憶系統(tǒng)的形成的加工過程。短時記憶的信息編碼包括：1短時記憶的感覺代碼A聽覺單元和AVL單元B視覺代碼2短時記憶的語義代碼：是一種與意義有關(guān)的抽象的代碼，不帶任何一個感覺道的特性。代碼：經(jīng)過編碼所產(chǎn)生的具體的信息形式。
從頭到尾的系列搜索是指對記憶集中的全部項目都要要順序檢查一遍，即將識記項目與記憶集中的每一個項目都比較一次，人后才判定測試項目是否與記憶集中的一個項目想匹配，看是否在記憶集中。
自我停止的系列搜索是指在記憶集中檢查出所要的項目后，即停止比較，即在識記項目和記憶集中同一項目匹配以后就不再搜索下去。
平行掃描(平行加工、搜素)：如測試項目與記憶集中的全部項目同時進行比較，那么被測的反應(yīng)時將不會隨識記數(shù)量或記憶集的大小而發(fā)生變化。
系列掃描(系列加工、搜索)：如果測試項目與記憶集中的諸項目一個個的相繼進行比較，那么被測的反應(yīng)時將隨著識記項目增多或記憶集增大而增大。
遺忘的原因：痕跡消退與干擾的結(jié)論：無論快速或慢速呈現(xiàn)數(shù)字正確的回憶率都隨間隔數(shù)字或干擾項目的增加而減少，結(jié)果支持干擾說。
長時記憶的類型：1情景記憶和語義記憶2表象系統(tǒng)和言語系統(tǒng)。3按TULVING和PAVIO的類型劃分：T著重與信息的類型P著重與信息編碼形式。
情景記憶是接受和貯存關(guān)于個人的特定時間的情景或事件以及這些事件的時間-空間聯(lián)系的信息(或是對個人在一定時空發(fā)生的事件的記憶)，具有自傳體性質(zhì)。
語義記憶是運用語言所必需的記憶，是心理詞庫，是一個人所掌握的又關(guān)字詞或其他語言符號，其意義和指代物及其間的聯(lián)系，以及有關(guān)規(guī)則公式和操作這些符號、概念和關(guān)系的算法的又組織知識。具有抽象和概括的特性。
表象系統(tǒng)：以表象代碼來貯存關(guān)于具體的客體或事件的信息。言語系統(tǒng)：以言語代碼來貯存言語信息。
典型性效應(yīng)：指對一個范疇或概念的典型成員的判斷要快于對非典型成員的判斷。
啟動效應(yīng)：指先前的加工活動對隨后的加工活動所其的有利作用。
表象亦稱意象，包括記憶表象和想象表象。表象是一個富有特色的心理過程。1972NEISSER認為表象就是應(yīng)用和知覺時所用的某些認知過程，只是這時無知覺刺激的輸入，是由相應(yīng)知識所激活的對知覺的期待，是類似知覺的自上而下的加工。KOSSLYN(1980)將視覺表象看作類似于知覺的人腦中的圖畫或類似圖畫的信息表征。
概念是事物本質(zhì)的反映，是對一類事物進行的概括的表征。
概念形成：指個體掌握概念的過程。
概念結(jié)構(gòu)指概念的表征由那些因素構(gòu)成。關(guān)系：概念形成是獲得事物的概括表征，概念結(jié)構(gòu)則是這種表征的內(nèi)部組織。
概念形成要涉及到概念的結(jié)構(gòu)。任何一種人工概念形成的研究都體現(xiàn)出概念結(jié)構(gòu)的某種看法，以前的概念形成的研究為概念結(jié)構(gòu)問題的研究提供了資料，提供了有益的線索。
假設(shè)考驗說的基本觀點：人在概念形成中，需要利用自己已有的信息來主動提出可能的假設(shè)。
假設(shè)是認知的單元，是解決概念形成問題的行為的內(nèi)部表征。這些假設(shè)構(gòu)成一個假設(shè)庫。在概念形成中，血藥從假設(shè)庫中抽取一個或幾個假設(shè)并據(jù)此做出反應(yīng)，對假設(shè)進行考驗?？简灱僭O(shè)的過程也就是概念的形成過程。
概念結(jié)構(gòu)的特征表說的基本觀點：該學(xué)說主張從一類個體具有的共同的重要特征來說明概念。將語義特征分為兩類：一類是界說概念的重要特征，稱作定義性特征;另一類為次要的特征，具有一定的描述功能，即所謂的特異性特征。所謂家族相似性是指一個家族成員的容貌都有一些相似，但彼此相似的情況又不一樣。
問題解決：是一種重要的思維活動，甚至是思維活動的一個最普遍的形式。是指由一定情景引起，按照一定目標，應(yīng)用一定認知操作或技能活動是問題得以解決的過程。
問題空間：是問題解決定一個基本范疇，指問題解決者對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)。
問題解決的表象形式：1問題行為圖2樹形圖
同時性掃描：被試根據(jù)第一個肯定實例的部分屬性來形成多個部分假設(shè)。
繼時性掃描：應(yīng)用于部分假設(shè)，一次只考驗一個假設(shè)，費時，不符合“認知經(jīng)濟”。
保守性聚焦：應(yīng)用于總體假設(shè)的考驗。即以第一個肯定實例的全部屬性作為焦點。優(yōu)點：大大減輕記憶負擔;只改變焦點的一個屬性，通過反饋，可獲得非常確定的信息;可減輕概念形成作業(yè)的復(fù)雜性和抽象性。是一個更有系統(tǒng)性和更有效的策略。
博弈性聚焦：應(yīng)用于總體假設(shè)的考驗。它一次改變焦點卡片的一個以上的屬性。其弱點在于冒風(fēng)險，長處在于被試可能很快的只做出一次選擇就可以成功的把握概念。
