加強學法指導 讓學生學會學習
三源浦鎮(zhèn)中心校韓曉科
在教學中，我們要努力創(chuàng)設問題情境，在知識的發(fā)生、發(fā)展、應用的過程中，有意識地指導學生學習觀察、分析、綜合、抽象、概括、類比、猜想、歸納、演繹等思維方法。
學會學習并不指只會在學校里在教師指導下學習，而是要學會將來在生活、生產中脫離教師的自主學習。這就要求學會自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，確定目標繼續(xù)學習，直至解決問題。自主學習是適應新世紀挑戰(zhàn)的基本要求，也是當前學法指導中應當注意的問題。
問題解決引入數(shù)學教學為培養(yǎng)學生自主學習開拓了新路，可指導學生研究解決一些非常規(guī)性或應用性問題。在課堂教學中，結合教學實際可設計一些問題解決的過渡性問題，打破書本例題的框框，演練發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題的思路和方法，使學生在觀念和方法上受到鍛煉，這是一條易實施且有效的方法。
要讓學生養(yǎng)成良的學習習慣，必須從學習常規(guī)培養(yǎng)起，它是整個學法指導的基礎。對于教學的主要環(huán)節(jié)，如學習、聽課、筆記、作業(yè)、復習等要制定明確的學習常規(guī)并嚴格檢查落實。學習常規(guī)要便于學生實施，有可操作性。如北京四中在學法指導中，課堂常規(guī)方面提出“情境美，參與高，求卓越，求效率”，課后常規(guī)有“認真讀書，整理筆記，深思熟慮，勇于質疑”，作業(yè)常規(guī)有“先復習，后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，計算正確，重作錯題”等，經過一段細致的工作，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。
在教學過程中，通過滲透的形式，潛移默化地進行學法指導是主要形式，但是結合教學進度和學生實際，組織有針對性的學法講座也是必要的，尤其在學習的入門或轉軌期更為需要。
數(shù)學學習不僅是課堂上完成的，只有把課上與課下、學校與社會結合起來，在一個開放的系統(tǒng)中才能真正得到有效的學習。讓學生深入生活、生產實踐，聯(lián)系課本上學到的數(shù)學知識，把實際問題數(shù)學化，建立相應的數(shù)學模型，開展問題解決的研究，對于培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)造性是有益的。如北大附中張思明老師，利用課外和假期引導學生調查生產、生活中的數(shù)學應用問題，指導學生分析求解，并把結果寫成小論文，激發(fā)了學生學習主動性。這類活動讓學生學會了提出問題、分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)了應用意識，提高了能力，學會了學習。
