思考
對有效教學(xué)的
□北師大南奧實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄭鐵軍
什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)呢？看待教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，理解的角度就會不同，表述方式也會不同。這里，僅結(jié)合我們最初提出有效教學(xué)的設(shè)想進(jìn)一步談幾點(diǎn)看法。
我們最初對有效教學(xué)有這樣的表述：以激發(fā)和支持學(xué)生高效學(xué)習(xí)，不斷提升基礎(chǔ)學(xué)力為本的教學(xué)。這句話有這么幾層含義，一是，有效教學(xué)是以學(xué)生的建構(gòu)性高效學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)；二是，有效教學(xué)的目標(biāo)是不斷提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力；三是，有效教學(xué)中老師的作用是，激發(fā)和支持學(xué)生高效學(xué)習(xí)。結(jié)合近期的拉練課，從課堂教學(xué)看，可能需要增加教學(xué)的三維目標(biāo)才更完善和具體一些。這樣的話，我們所倡導(dǎo)的有效教學(xué)，就是以激發(fā)和支持學(xué)生建構(gòu)性高效學(xué)習(xí)，有效落實(shí)三維目標(biāo)，不斷提升學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力為本的教學(xué)。
這樣的有效教學(xué)怎樣落實(shí)才有效呢？我想，可能需要把握和處理好這么幾個(gè)環(huán)節(jié)。一是目標(biāo)有效；二是設(shè)計(jì)有效；三是落實(shí)有效。
一、目標(biāo)有效
是指分析教材及學(xué)情，理清知識結(jié)構(gòu)，并提煉出有效的三維教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)非常重要，目標(biāo)確定出現(xiàn)偏差，后面的教學(xué)越有效，課堂教學(xué)整體越是無效的。目標(biāo)的確定，我覺得首先要熟悉和理解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這是一個(gè)大方向，大方向錯(cuò)了，一節(jié)課的目標(biāo)及效果就會大打折扣；其次，是要吃透教材，明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情，明確本節(jié)課的三維目標(biāo)。
在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)前，分析學(xué)情也不容忽視。學(xué)情分析到位，才能保證目標(biāo)在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上恰當(dāng)，才能根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況制定有層次的目標(biāo)。有效的目標(biāo)應(yīng)該是準(zhǔn)確的，三維的，具體的，可檢驗(yàn)的，具有我校特點(diǎn)的。
二、設(shè)計(jì)有效
是指針對三維目標(biāo)及基礎(chǔ)學(xué)力要素，運(yùn)用和選擇能激發(fā)和支持學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)及程序的設(shè)計(jì)。簡要說，就是教學(xué)環(huán)節(jié)突出學(xué)生的學(xué)，教學(xué)情境激發(fā)和支持學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法利于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)的達(dá)成展開。由此看，有效設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)，歸宿是目標(biāo)的達(dá)成。這就要求我們?nèi)パ芯?，學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)生如何學(xué)習(xí)才是高效的。同時(shí)，不論用何種形式檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況，應(yīng)該是有效設(shè)計(jì)的必備環(huán)節(jié)。我們所倡導(dǎo)的師生主動、有效互動、活動建構(gòu)、動態(tài)生成這個(gè)“四動有效”教學(xué)模板，就給有效設(shè)計(jì)提供了一個(gè)參照。
從教學(xué)設(shè)計(jì)的文本來看，有以知識結(jié)構(gòu)為線索的，有以邏輯次序?yàn)榫€索的，還有以情境發(fā)展為線索的等等。不管是哪種線索，一個(gè)清晰流暢的課堂，必定要有一條明晰的主線。
明確了以學(xué)定教的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，確立了點(diǎn)線結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，還需在實(shí)踐中不斷地結(jié)合自身?xiàng)l件和特點(diǎn)以及不同的課型去積累大量的設(shè)計(jì)案例，從這些自己的案例中提煉和總結(jié)所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是自己最為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)了。
三、落實(shí)有效
是指把有效目標(biāo)，通過有效設(shè)計(jì)的具體實(shí)施，很好地甚至是超預(yù)設(shè)地在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。檢驗(yàn)落實(shí)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是看預(yù)設(shè)的有效目標(biāo)是否達(dá)成。注意，此處的目標(biāo)是含有我們學(xué)校特別要求的三維目標(biāo)，它不只限于知識與技能目標(biāo)。考察教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，首先就需要檢驗(yàn)知識與技能目標(biāo)的達(dá)成度。因此。關(guān)注有效落實(shí)的課堂，一定是在課堂體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成情況的課堂。
如果目標(biāo)是有效的，設(shè)計(jì)也是有效的，落實(shí)有效就取決于老師的教學(xué)基本功和現(xiàn)場教學(xué)技能了。教學(xué)活動的組織主要靠語言展開，再好的思想也需要語言來闡述和變現(xiàn)。因此，教師語言功力的重要性，應(yīng)該屬所有能力之最。
落實(shí)有效，并不是刻板地執(zhí)行設(shè)計(jì)。當(dāng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突，進(jìn)而影響到目標(biāo)的有效達(dá)成，或出現(xiàn)了很好的契機(jī)并能觸發(fā)生成性學(xué)習(xí)成果的出現(xiàn)，預(yù)設(shè)方案就需要適時(shí)調(diào)整。但是，這并不意味著，預(yù)先的設(shè)計(jì)可有可無。如果經(jīng)常性出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與預(yù)先設(shè)計(jì)大角度錯(cuò)位的情況，恰恰說明，事先的教學(xué)設(shè)計(jì)不是一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
綜上，目標(biāo)有效即，吃透教材，定準(zhǔn)目標(biāo)；設(shè)計(jì)有效即，以學(xué)定教，點(diǎn)線結(jié)合；落實(shí)有效即，提升技能，高效達(dá)標(biāo)。由此看，我們的有效教學(xué)拉練課，練的就是基于四動有效要求的教材分析、目標(biāo)提煉、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能，目標(biāo)就是大力提升不同層次教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)，形成個(gè)人以及學(xué)校四動有效的教學(xué)模式，全面提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。
