追求有效教學(xué)的至高境界
鄭廣華
有效教學(xué)，是任何教學(xué)活動(dòng)的基本要求。之所以談?wù)摯藛?wèn)題，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)我們課堂教學(xué)存在著效率低下的問(wèn)題，有些教師教學(xué)活動(dòng)漫無(wú)目標(biāo)，有些教師課堂組織松松散散，有些教師課堂沒(méi)有知識(shí)容量、缺少能力訓(xùn)練，有些教師習(xí)慣于滿堂灌、唱獨(dú)角戲、令人苦不堪言，有些教師自以為花了很多時(shí)間講了多遍、講得很細(xì)就是有效教學(xué)，不一而足。由此看來(lái)，最基本的問(wèn)題往往就是最重要的問(wèn)題，最易忽視的問(wèn)題，最缺少力道的問(wèn)題，也是最難做好的事情。
近幾年，我們大力促進(jìn)有效教學(xué)，從二類生源的實(shí)際出發(fā)，提升教師的師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)師生樂(lè)觀向上的精神，建立精干有力的年級(jí)組、備課組管理隊(duì)伍，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)，選擇靈活多變的教法，落實(shí)臨界生輔導(dǎo)制度，嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)過(guò)程考核，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大幅度攀升。高考二本達(dá)線人數(shù)，由2005年是102人、2006年205人，上升到2007年511人。2008年10月23日，我校成為揚(yáng)州市學(xué)校精致管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)五個(gè)現(xiàn)場(chǎng)之一，與會(huì)人員對(duì)我校的師生的精神面貌、教育業(yè)績(jī)、校園風(fēng)貌褒獎(jiǎng)有加。11月30日，我們舉行面向揚(yáng)州市內(nèi)外的主題為“有效課堂教學(xué)我們?cè)谔剿?#8221;的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，包括銅山縣教育考察團(tuán)、張家港后塍高級(jí)中學(xué)、揚(yáng)州中學(xué)在內(nèi)的50所兄弟學(xué)校260名來(lái)賓，聽(tīng)了我們38節(jié)公開(kāi)課，認(rèn)為我們學(xué)校課堂教學(xué)有效性高。我們思考促進(jìn)有效教學(xué)問(wèn)題要抓住下面幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：
進(jìn)行有效教學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)教師的進(jìn)取精神。教師的事業(yè)心與有效教學(xué)的相關(guān)度頗大，常常會(huì)見(jiàn)到一個(gè)學(xué)歷高、證書(shū)多的教師的教學(xué)實(shí)績(jī)，卻不如一個(gè)學(xué)歷低、責(zé)任心強(qiáng)、善于動(dòng)腦子的教師。我們高度重視鑄師魂，引導(dǎo)教師做一個(gè)有理想、目標(biāo)的人，做一個(gè)有責(zé)任感、愛(ài)心的人，做一個(gè)善于自省、及時(shí)改過(guò)的人。要求教師關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尤其是善待后進(jìn)生；教師一言一行要對(duì)得起社會(huì)、家長(zhǎng)的信任。制定《高郵市第一中學(xué)師德考核辦法》，杜絕不規(guī)范的教學(xué)行為，果斷調(diào)整極少數(shù)違反教學(xué)常規(guī)的教師的崗位；制定《高郵市第一中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程考核制度》，通過(guò)《質(zhì)量分析冊(cè)》、質(zhì)量分析會(huì)、教學(xué)視導(dǎo)、推門(mén)聽(tīng)課等形式，加大教學(xué)過(guò)程的管理考核力度，用評(píng)優(yōu)職聘、經(jīng)濟(jì)杠桿等手段獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，樹(shù)立實(shí)績(jī)至上、質(zhì)量為天的文化氛圍，使得教師牢固確立有效教學(xué)的理念，以此統(tǒng)領(lǐng)所有的教學(xué)行為。
其次，進(jìn)行有效教學(xué)，要提高教師的教學(xué)能力。近些年，我們?cè)诟呷虒W(xué)的初始階段，提出教師要做到一個(gè)高考研究專家：教師人人研究考試說(shuō)明，做高考試題，寫(xiě)高考試卷分析報(bào)告，學(xué)校組織交流會(huì)議，使得每位教師掌握教學(xué)要求，掌握有效信息，掌握教學(xué)的突破口；教師人人研究教材、練習(xí)，研究班情、學(xué)情，研究教法、學(xué)法，做到知彼知己，準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的起點(diǎn)、節(jié)奏、難易度、課堂容量、訓(xùn)練梯次；教師人人研究知識(shí)生成規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，做到自覺(jué)運(yùn)用教育規(guī)律，舉一反三、點(diǎn)石成金，化有形為無(wú)形，談化教師的角色意識(shí)，使得教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生成為課堂的主人。
第三，進(jìn)行有效教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式。為了真正讓學(xué)生在課堂上享受到有效課堂的成果，學(xué)校提出了全新的課堂目標(biāo)，“追求課堂品質(zhì)，提高課堂效率，擠掉課堂泡沫，構(gòu)建有效課堂。”這目標(biāo)包括：教學(xué)理念——變傳統(tǒng)為現(xiàn)代；課堂結(jié)構(gòu)——變封閉為開(kāi)放；教學(xué)進(jìn)程——變預(yù)設(shè)為生成；教學(xué)氛圍——變專制為民主；教學(xué)方式——變灌輸為互動(dòng)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)——變枯燥為情趣；教學(xué)效果——變無(wú)效、低效為有效、高效，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，掌握扎實(shí)，運(yùn)用自如，發(fā)展更有后勁。具體到課堂結(jié)構(gòu)，要做到教學(xué)目標(biāo)化、目標(biāo)問(wèn)題化、問(wèn)題要點(diǎn)化、要點(diǎn)聯(lián)系化、練習(xí)應(yīng)用化，一板一眼、課課有得，循序漸進(jìn)、不留死角。
第四，進(jìn)行有效教學(xué)，要有強(qiáng)健的組織保證。在分管年級(jí)的校長(zhǎng)、主任實(shí)時(shí)把關(guān)、監(jiān)控之外，我們精心挑選各年級(jí)學(xué)科備課組的“首席教師”，為保證學(xué)校教學(xué)管理意圖得到貫徹，集體備課高效推進(jìn)，青藍(lán)工程有序開(kāi)展，所有學(xué)科均衡發(fā)展，學(xué)校聘請(qǐng)市級(jí)教學(xué)骨干任高三備課組長(zhǎng)，校級(jí)教學(xué)骨干任高一、二備課組長(zhǎng)，制定《備課組長(zhǎng)工作職責(zé)》，大力支持備課組長(zhǎng)的工作，提高備課組長(zhǎng)的津貼，送備課組長(zhǎng)參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，及時(shí)表彰優(yōu)秀備課組長(zhǎng)，今年，兩位高三備課組長(zhǎng)評(píng)為高郵市教育功臣。備課組是學(xué)校最基本的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重視備課組建設(shè)，是促進(jìn)有效教學(xué)的重要抓手，能起到四兩撥千斤的作用。
第五、進(jìn)行有效教學(xué)，要選擇合適的教法。教無(wú)定法，辦法總比困難多，在豐富、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)教師不拘一格地使用合適的教法，鼓勵(lì)教師嘗試新的教法，鼓勵(lì)教師借鑒兄弟學(xué)校行之有效的教法，不管白貓、黑貓，逮到老鼠就是好貓，不管舊的教法、新的教法，能促進(jìn)有效教學(xué)就是好法。有的歷史教師采用抽查背書(shū)、課初默寫(xiě)的方法，很傳統(tǒng)但卻有效，日積月累，學(xué)生記憶能力、理解能力越來(lái)越強(qiáng)，知識(shí)的雪球越滾越大；有的教師分析試卷時(shí)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，立即把錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)、題型，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善、鞏固；有的青年教師主動(dòng)向同行學(xué)習(xí)，磨好每一節(jié)課，先聽(tīng)“師傅”的課，后自己再上，揚(yáng)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)他人不足；有的教師廣泛瀏覽兄弟學(xué)校的試卷，剪貼、改造出適合自己學(xué)生的試題。在微觀、個(gè)體的教法選用基礎(chǔ)上，我們廣大教師積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，學(xué)校是揚(yáng)州市首批數(shù)字化校園，依托校園網(wǎng)，建立課件庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，以學(xué)生感興趣的多媒體進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效教學(xué)；我們依托《教育博客促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究》、《高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》等課題，努力用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以教育科研促進(jìn)有效教學(xué)；我們積極開(kāi)展校際交流，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，聆聽(tīng)教育名家的講座。它山之石、可以攻玉。
總之，有效教學(xué)，僅僅是克服無(wú)效教學(xué)，但可能是低效教學(xué)，依然浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，浪費(fèi)珍貴的教學(xué)資源，浪費(fèi)教師的生命，更浪費(fèi)學(xué)生的青春。因此，我們不能停留在有效教學(xué)層面，應(yīng)該追求有效教學(xué)的最高境界：高效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
本文系在揚(yáng)州市第二屆校長(zhǎng)論壇上的發(fā)言，發(fā)表于《成才導(dǎo)報(bào)》08年暑期版
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