葛昌明
蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員
教育部近日正式發(fā)函,同意南昌職業(yè)學(xué)院等15所高職學(xué)院更名為“大學(xué)”,升級(jí)為本科院校,同時(shí)名稱中保留“職業(yè)”二字,成為國(guó)內(nèi)首批本科“職業(yè)大學(xué)”。今年起,將面向全國(guó)招收本科學(xué)生。
15所“高職學(xué)院”成功更名為“職業(yè)大學(xué)”,不僅僅是學(xué)校名稱發(fā)生了變化,更意味著職業(yè)教育本科時(shí)代的到來(lái)。年初,國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出,“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”,這一政策設(shè)計(jì),正在快節(jié)奏推進(jìn)落地。
改革開放四十年來(lái),我國(guó)職業(yè)教育發(fā)生了翻天覆地的變化,取得了令世人矚目的成績(jī)。然而,長(zhǎng)期以來(lái),職業(yè)教育的地位卻很尷尬,得不到與其助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相應(yīng)的保障。人人言說(shuō)職業(yè)教育重要,人人卻不看好職業(yè)教育?!秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》開篇提到,“職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型,具有同等重要的地位”。但就現(xiàn)實(shí)而言,作為類型教育的職業(yè)教育,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與普通教育相提并論。中職、高職游離在教育體系的邊緣,職業(yè)教育發(fā)展到高職基本上已無(wú)上升的空間。
本來(lái),同中職教育是高中階段教育的一部分一樣,高等職業(yè)教育是普通高等教育體系中重要的一部分,但在“精英教育”背景下,高等教育按重點(diǎn)、本一、本二、本三等序列排名,高等職業(yè)教育地位沒有得到應(yīng)有的保證。2014年6月,國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出,“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”。同年,國(guó)家提出推進(jìn)600所地方本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育應(yīng)用型本科院校時(shí),輿論一度看好。但實(shí)際上其轉(zhuǎn)型并沒有得到認(rèn)同。近五年間,已有超過(guò)100所高職院校成功去除了“職業(yè)”二字,晉級(jí)本科序列,戴上“本科教育”的榮冠。
與以往高職升本不同,此次15所高職學(xué)院華麗轉(zhuǎn)身為“職業(yè)大學(xué)”備受關(guān)注,這也說(shuō)明社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育這一類型教育的認(rèn)識(shí)有了深刻的變化。升格為本科層次職業(yè)學(xué)校,升本后職業(yè)教育的屬性不變。
2019年高考剛剛落幕,隨之到來(lái)的是考生填報(bào)志愿,而“職業(yè)本科”“職業(yè)大學(xué)”新字眼的出現(xiàn),勢(shì)必刷新社會(huì)大眾對(duì)“大學(xué)”的認(rèn)知。職業(yè)本科正式躋身高等教育體系,打破了職業(yè)教育學(xué)歷天花板的限制,成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的樞紐。職業(yè)本科下接高職、中職,上聯(lián)碩、博教育,打通了高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的上升通道,構(gòu)建了職業(yè)教育與普通教育相互貫通的立交橋。
自此,在高等教育體系里,職業(yè)本科有了一席之地,有了話語(yǔ)權(quán)。職業(yè)本科與普通本科并列,以就業(yè)為導(dǎo)向,從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面,職業(yè)本科教育更具優(yōu)勢(shì)。
職業(yè)大學(xué)打破了公眾對(duì)職業(yè)教育的偏見,提升了職業(yè)教育的地位,具有十分重要的引領(lǐng)作用和積極意義。
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