張會(huì)祥
我們家出了個(gè)10歲的大學(xué)生張炘煬，這事在盤錦、遼寧省乃至全國弄得挺轟動(dòng)。我和我愛人一夜之間也成為了“神童”的家長，很多家長和同學(xué)都希望我們能介紹點(diǎn)“寶貴經(jīng)驗(yàn)”，讓大家多多少少在考試和學(xué)習(xí)上有些借
鑒。要說經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)有那么一點(diǎn)；要說寶貴，我覺得談不上。因?yàn)橐晃逡皇贾v出來，我們家的經(jīng)驗(yàn)既不高級(jí)，也不討巧，頂多算是民產(chǎn)是的土方偏方。
我相信，對(duì)張炘煬這個(gè)教育例子感興趣的、希望能討點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的人，也不是準(zhǔn)備讓孩子10歲就能上大學(xué)。我讓孩子10歲上大學(xué)的想法也是高考那一年才形成的，我那時(shí)候覺得按考分錄取他沒有問題，這才同意他去試一試——就是考不上咱們也有退路呀。我一直保持著這么一個(gè)順其自然的心態(tài)。
我兒子張炘煬是1995年7月8號(hào)出生的，張炘煬正式參加高考的時(shí)間是2005年6月7號(hào)，離他滿10歲的生日還差一個(gè)來月，在他的同齡人還讀小學(xué)的時(shí)候，他已經(jīng)完成了全日制小學(xué)、初中、高中的全部學(xué)業(yè)，參加了高考并被順利錄取。
我的兒最終到底能不能成材，現(xiàn)在還沒定論，有人有同不的看法，有這樣那樣的擔(dān)心，這些我都可以理解。
張炘煬的成長過程中，我一直扮演著他的輔導(dǎo)老師的角色，張炘煬的家庭輔導(dǎo)主要是由我來完成的。張炘煬從2歲半開始學(xué)認(rèn)字，從那個(gè)時(shí)候算起，至今他學(xué)知識(shí)的時(shí)間已經(jīng)有8年多了。這些年來，他的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以用這么幾句話來總結(jié)——
學(xué)制縮短：從“超慢式”教育中突圍，加快進(jìn)度。學(xué)過的知識(shí)絕不反復(fù)嚼，把省下來的時(shí)間花在學(xué)新知識(shí)上。
量化為先：不怕別人指責(zé)“務(wù)實(shí)主義”，絕不脫離課本知識(shí)空談提高素質(zhì)。我實(shí)行的是農(nóng)村會(huì)計(jì)式的量化標(biāo)準(zhǔn)，字匯、單詞等知識(shí)量的積累，往多里撈，韓信帶兵多多益善。
求博不求尖：在學(xué)習(xí)戰(zhàn)略上搞知識(shí)領(lǐng)域的廣度發(fā)展，不搞縱深突擊，只要分?jǐn)?shù)不出現(xiàn)大的滑坡、在班級(jí)名次穩(wěn)居中前列，就視為合格達(dá)標(biāo)。永遠(yuǎn)不追求滿分，而把“停業(yè)整頓”的時(shí)間騰出來學(xué)習(xí)新的課程。同時(shí)也不離開正常教學(xué)目標(biāo)搞盲目開發(fā)，不搞“全線作戰(zhàn)”，不搞“名校戰(zhàn)略”，只注重知識(shí)趕超，合格即可，不求名次。
這些特點(diǎn)，我覺得核心就是一個(gè)“快學(xué)”當(dāng)先。
可以看看他的“快進(jìn)”路線：兩個(gè)月念完小學(xué)一、二年級(jí)，4個(gè)月完成三年級(jí)學(xué)習(xí)。然后跳級(jí)學(xué)小學(xué)五年級(jí)，兩個(gè)月完成。六年級(jí)走正常進(jìn)度，同時(shí)預(yù)習(xí)初中內(nèi)容。再用一年時(shí)間完成初一初二課程，接下來自學(xué)高中學(xué)業(yè)，直接跳級(jí)念高三，參加高考。這里面的大跨度跳級(jí)并不是為了造就新聞效果，而是省略了不必要的過程。我經(jīng)常說的一句話就是：跳級(jí)不是跳過知識(shí)，而是主動(dòng)掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從“超慢式”教育的無謂消耗中解脫出來。
對(duì)“學(xué)制要縮短”的活學(xué)活用
有的街坊對(duì)我說：你這個(gè)孩子就是神童。我說：其實(shí)不是，這絕不是謙虛，我的孩子我還不了解？街坊說：這孩子得感謝你這個(gè)當(dāng)爸的教育得法。我樂了：我也不指望怎么謝我，要感謝就感謝毛主席吧。
手執(zhí)大學(xué)入學(xué)報(bào)到單的張炘煬
我這個(gè)話還真不是開玩笑。像我這個(gè)年齡的人思想是比較傳統(tǒng)的，毛主席當(dāng)年的“學(xué)制要縮短，教育要革命”這句話很多人都記憶猶新。實(shí)事求是地說，我從這句話里受益匪淺，我在我的孩子身上把這句話化為了行動(dòng)。
長期以來我就抱著這么一個(gè)信念：學(xué)校有學(xué)校的教學(xué)大綱，我也有我的教學(xué)大綱。我的教學(xué)大綱就是一個(gè)知識(shí)的統(tǒng)盤的量。比如小學(xué)的教學(xué)大綱洋洋灑灑幾千上萬字，然而通過我的“麻雀解剖術(shù)”之后在我眼里它就是幾個(gè)硬性任務(wù)：小學(xué)應(yīng)該掌握多少字詞，數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，算術(shù)的技能應(yīng)該到什么程度。
我的教學(xué)大綱是一個(gè)簡化了的大綱，我的檢測標(biāo)準(zhǔn)就是：小學(xué)階段孩子該認(rèn)多少字，會(huì)做什么類型的的題。
我這樣一說，有人聽后肯定搖頭：哎呀，張會(huì)祥呀，你這個(gè)說法有點(diǎn)狂呀。照你這么一說，德智美全面發(fā)展沒有了，素質(zhì)教育也不管了，你這不是把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)機(jī)器了嗎？
我是這么看的：所謂素質(zhì)教育對(duì)這么小的孩子來說，就是認(rèn)字、記詞、做題能力的提高——認(rèn)字越多，做題越順，信心提升，素質(zhì)首要。其他的，比如“愛的教育”、“美的教育”、“知性”、“情商”之類，我承認(rèn)本人這方面比較欠缺；但我至少做到了一點(diǎn)：管孩子不是拘束孩子，我們用良好的家庭氛圍給孩子一個(gè)好的影響，照樣可以主上他健康發(fā)展。我認(rèn)為這種理解并不片面。
實(shí)踐證明，張炘煬在人格性情方面，并不是有人想像的那樣古怪封閉；見過這孩子的人都說：他陽光得很，活潑得很，也不自私（他從小就沒有護(hù)著自己的東西不讓別的小朋友沾碰的習(xí)慣）。現(xiàn)在他能正常應(yīng)對(duì)大學(xué)課程和大學(xué)環(huán)境，雖然有一些脾氣，但我認(rèn)為無傷大雅。能夠達(dá)到這個(gè)效果，我是比較滿意的。
素質(zhì)教育和多學(xué)知識(shí)不是對(duì)立的。某種程度上，在張炘煬這個(gè)年齡，學(xué)得快，能冒尖，成績好了就是身心健康發(fā)展之源。我這個(gè)道理科不科學(xué)，歡迎批評(píng)。有了比較好的情緒，其他方面（如心理、人格）能夠順利解決。
我覺得咱們應(yīng)該換了角度看這個(gè)問題：假如你的孩子總是考班上后幾名，你還一味地說“孩子你真棒”，孩子能相信嗎？恐怕一會(huì)兒自己都不相信。離開學(xué)業(yè)你空談什么全面發(fā)展、素質(zhì)當(dāng)先，那肯定不行。
當(dāng)然，這不是什么固定模式，張炘煬也有他的特殊情況（學(xué)前識(shí)字特別優(yōu)異，另外還有我這個(gè)全職輔導(dǎo)在旁邊陪著）。因此我認(rèn)為，對(duì)簡化縮短感興趣的家長，在協(xié)調(diào)好學(xué)校老師關(guān)系并有條件請(qǐng)家教（或者自己可以身體力行）的前提下，不妨嘗試一下把6年制縮短為4年制。如果有以下情形之一的，你最好還是選擇按部就班地學(xué)——
一、孩子的記憶力屬中下等水平；
二、孩子有其他文藝專長，比如偏愛寫作，想當(dāng)作文小天才；
三、家長全無精力，做好了擇校工作的。
“學(xué)制要縮短”有它的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)很多小學(xué)階段的孩子都適用?，F(xiàn)在的小學(xué)教育過程確實(shí)過于漫長，這早已經(jīng)不是我一個(gè)人的看法了，有的專家都管咱們這個(gè)小學(xué)教育叫“超慢式教育”——還不是一般的慢，是“超慢”。學(xué)校這么辦可能是有他們的考慮，要考慮到普遍均衡發(fā)展。大部分家長感覺則是：不覺得慢呀，現(xiàn)在這么慢還在嚷嚷著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，還要給孩子減負(fù)，再來一個(gè)快，那孩子哪里受得了！
我覺得負(fù)擔(dān)重的根源恰恰就是因?yàn)槁驗(yàn)槁?，所以才讓孩子“嚼”——嚼來嚼去，嚼得孩子已?jīng)反胃了，還怕孩子知識(shí)不鞏固。慢慢吞吞，惡性循環(huán)，題海戰(zhàn)術(shù)，原地轉(zhuǎn)圈——這就是后果。
這里要說明，我說的負(fù)擔(dān)重，指的是學(xué)習(xí)上的無謂負(fù)擔(dān)。我有一個(gè)比喻：“教書如蓋樓，封頂再裝修”——現(xiàn)在的問題是，有的老師的習(xí)慣思維就好像是蓋一層裝修一層。在一節(jié)課的內(nèi)容上嚼來嚼去，生怕學(xué)生領(lǐng)會(huì)不深，還美其名曰“鞏固”。這樣做，本身就是一個(gè)負(fù)擔(dān)：老師有負(fù)擔(dān)，一節(jié)課的內(nèi)容三下五除二講完了，家長知道了會(huì)不會(huì)說這個(gè)老師不太負(fù)責(zé)任？校長教務(wù)主任會(huì)不會(huì)有看法？于是，一刻鐘就能教會(huì)的知識(shí)我拉拉雜雜講上兩個(gè)課時(shí)（做題的時(shí)間更長），這才叫負(fù)責(zé)，這才能對(duì)家長對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有個(gè)交待——你看，我把吃奶的勁兒都使出來了，我夠敬業(yè)負(fù)責(zé)的吧？
依我看，這種教書方法恰恰是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。學(xué)生思維本來挺簡單，比如說圓心半徑直長這個(gè)概念，老師本來講得挺清楚，噢，原來這么簡單?？墒抢蠋熀髞淼倪B續(xù)作戰(zhàn)，那意思好像是其實(shí)剛才講過的內(nèi)容沒有那么簡單——有些老師的做法，就好像存心不讓學(xué)生覺得接受知識(shí)其實(shí)是一件很簡單的事，不讓學(xué)生樹立這樣一種信心。無形當(dāng)中，學(xué)生心理上覺得任務(wù)實(shí)在是艱巨：老師講得多不容易呀，我一開始覺得挺簡單的想法是不是太輕敵了？于是就沒了信心，越?jīng)]信心學(xué)得越慢。
其實(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重最大的根源就來自這種教與學(xué)的心理負(fù)擔(dān)。一定要皺著眉頭學(xué)，一定要拿出吃奶的勁兒來學(xué)，一定要去死摳每個(gè)環(huán)節(jié)去學(xué)。結(jié)果并不討好，主觀愿望是養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真刻苦不要遺漏的好習(xí)慣，客觀事實(shí)上卻讓學(xué)生心理疲憊——哎呀，學(xué)習(xí)原來是這么繁瑣，老師告訴我們學(xué)習(xí)是快樂的，我怎么一點(diǎn)都沒有感覺到呢？這不是我想要的生活呀！一旦學(xué)生有了這么一個(gè)逆反心理，你再做多少思想工作都是白搭。
我不是主張一點(diǎn)都不要有負(fù)擔(dān)，預(yù)習(xí)、記識(shí)、測驗(yàn)、大量做題，這都是不能省略的。我主張?jiān)谇斑M(jìn)中化解這種負(fù)擔(dān)。打一個(gè)比方，孩子打電子游戲都喜歡往前沖，要是有個(gè)城堡他老沖不過去，他就干脆不喜歡這個(gè)游戲了。某種意義上，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，你要讓孩子看到前面的城堡，看到新鮮的東西。他要有點(diǎn)征服意識(shí)，有點(diǎn)“殖民”意識(shí)，有點(diǎn)武俠好漢的思想方式。這樣他才會(huì)覺得：我辛苦一點(diǎn)挺值得，因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)總是在前進(jìn)，在學(xué)習(xí)中也能找到快樂。
最重要的點(diǎn)，你作為家長，心態(tài)上絕不能患得患失。不能在孩子學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)毛病“停業(yè)整頓”，把精力放在張羅著幫孩子當(dāng)“泥水匠”上。
現(xiàn)在很多家長的所謂管理基本上都是“興之所致”，高興了問兩句，沒心思了就撂在一邊，十天半月也不帶問的。這種管法肯定不行，你水平再高也不行。炘煬的媽媽是一所中學(xué)的教研組長、學(xué)科帶頭人，按理主產(chǎn)她絕對(duì)有水平有資歷輔導(dǎo)孩子了吧？但對(duì)張炘煬的學(xué)習(xí)指導(dǎo)她是不挨邊的，原因很簡單，她工作忙，對(duì)張炘煬的學(xué)習(xí)不了解，她要插手就不行。一插手就亂了，爸爸也教，媽媽也教，互不通氣，還以為這樣做對(duì)孩子負(fù)責(zé)，其實(shí)效果適得其反。
我的管理也并不是那種吭吭哧哧像個(gè)跟班的管法，我很少板著臉去督學(xué)，而是一種伺候性的陪伴。主要是給他造成這么一種感覺：學(xué)習(xí)上你爸也沒有閑著，給你當(dāng)助手呢；你的學(xué)習(xí)，其實(shí)是“父子同學(xué)”。
一旦學(xué)習(xí)速度快起來，不可能面面俱到，孩子免不了有個(gè)馬虎勁兒，有的字忘了，有的知識(shí)沒怎么掌握好。出現(xiàn)這種情況，大人可不能馬上就沉下個(gè)臉上綱上線，什么“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”，什么“一個(gè)小數(shù)點(diǎn)毀了一艘宇宙飛船”等等。孩子的精氣神兒是渾的、散的，馬虎病在這個(gè)階段是治不好的，你講這一套作用不大。
在小學(xué)階段，孩子出現(xiàn)“學(xué)不會(huì)”或者有遺漏的現(xiàn)象，多半就是因?yàn)樾乃忌⒙Ｌ嵝岩幌率强梢缘?，可別在小問題上耗時(shí)間。至于那種動(dòng)不動(dòng)把一個(gè)字抄多少頁多少行的做法則是蠢辦法。
快的目的是多學(xué)，你得有一個(gè)量化的概念，量化就是講實(shí)惠。在小學(xué)階段，實(shí)惠就是多識(shí)字多記單詞，今天記五個(gè)明天記六個(gè)別磨嘰，有點(diǎn)折耗沒關(guān)系，咱往前走。街坊的家長來問我：你家這個(gè)孩子英語成績不錯(cuò)，能給我們傳授一點(diǎn)路子嗎？我說：簡單得很，現(xiàn)在不是假期嗎？每天讓他記幾個(gè)單詞，別太多也別太少，假如每天記10個(gè)，一個(gè)月拿20天計(jì)，就是200個(gè)，扣除可能忘掉的50個(gè)，一個(gè)月下來，咱們還凈賺150個(gè)，一個(gè)假期下來，咱們多學(xué)了兩三百個(gè)。單詞量上去了，英語成績保證能上去。
我的實(shí)惠觀念聽上去有點(diǎn)像“機(jī)會(huì)主義”，但確實(shí)是提高成績的靈丹妙藥，不但在自己家里屢試不爽，別人照著學(xué)后也說挺靈的。所以我不用那詩情畫意式的循循誘導(dǎo)。
“站著說話不腰疼”：我從不給孩子規(guī)定任務(wù)
在我家里，平時(shí)的自學(xué)復(fù)習(xí)一般都是這樣一個(gè)場面：
早上起來，遛了彎吃了飯我就叫他——炘煬，炘煬！
孩子有時(shí)候不耐煩，嘩啦嘩啦擺弄他的積木：干什么？我還沒玩夠呢。
沒玩夠？好吧你玩吧——那你還要玩多久？我一般都順著他，即使敦促他也盡量用商量的口氣。
哎喲……我可能心臟病又犯了，這回病重得不行……他開始做怪相。
胡說！小孩子家的得什么心臟?。∥矣趾脷庥趾眯?。
那你能不能告訴我，為什么小孩子就不能得心臟病呢？他開始裝出很好奇的樣子來問我。
反正，平常在家學(xué)習(xí)時(shí)像這種插曲是很多的，好在這些插曲都不會(huì)影響大局。等他玩夠了，自然就會(huì)走上正題。
正題是什么？自學(xué)。他自學(xué)的方法和別人有什么不一樣？張炘煬的自學(xué)，我覺得稍微特殊的地方就是：不一定硬要坐在小課桌旁邊端出個(gè)架勢(shì)來學(xué)，不一定要講究那個(gè)形式。在記漢語生詞、英語單詞的時(shí)候，我們連紙和紙都很少用，用我的話就是“隨時(shí)到隨時(shí)學(xué)”，這個(gè)“到”的意思是到點(diǎn)了。在我們家，只要是學(xué)習(xí)上的事，那一定是以張炘煬為中心的。他的到點(diǎn)意識(shí)就是從小養(yǎng)成的習(xí)慣，玩了一陣自己就知道該學(xué)了，玩和學(xué)并不矛盾。我也沒有刻意地去追求快樂學(xué)習(xí)法，我歷來就是這么一個(gè)態(tài)度，在孩子遇到難題或者有點(diǎn)疲累的情況下，雖用興趣誘導(dǎo)哄著孩子上路，這樣做等于把學(xué)知識(shí)當(dāng)成了包在糖衣里的苦藥。家長要是有了這樣一種心理，結(jié)果只能是：自己累，孩子也累。
張炘煬的到點(diǎn)，說穿了就是什么時(shí)候都在學(xué)。早上背了英語單詞，騎自行車出去遛遠(yuǎn)的時(shí)候我會(huì)隨時(shí)抽查，在河邊散步時(shí)可能隨便拿個(gè)小棍子就在沙地上畫……就是隨時(shí)隨地學(xué)。
我的家庭教育是奉陪式的。孩子上學(xué)校我不管，但他回家后的學(xué)習(xí)，我這個(gè)當(dāng)爸的要把時(shí)間拿出來陪著他。我的這個(gè)方式，對(duì)那些事業(yè)有成或者工作太忙的家長來說不合適，跟那些沒有心思陪孩子的人說更是白搭。對(duì)于這樣的家長來說，還是把精力放在孩子的擇校和與老師溝通方面為好。
第二，隨時(shí)隨地學(xué)不是把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)機(jī)器，炘煬能夠做到把學(xué)習(xí)當(dāng)成個(gè)樂子，這是小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣。在我們家里沒有“今天的作業(yè)今天必須做完，不能留到明天”這一類的話，我也沒有做過這樣的要求，更沒有什么“突擊”、“爭分奪秒”概念。
說到這里，有人可能要撇嘴了：張會(huì)祥你是站著說話不腰疼，現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)這么重，考試那么緊，不突擊不加班加點(diǎn)怎么行？
我為什么敢于輕飄飄地說我沒有“緊”的概念，也根本不來“文武之道，一張一弛”那一套，因?yàn)橛幸粋€(gè)大前提，我們打了個(gè)時(shí)間差呀：小學(xué)前識(shí)字，有了先發(fā)優(yōu)勢(shì)，贏了一步，步步皆贏。這就涉及到量化學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題了，正因?yàn)閺垶詿懊鎸W(xué)得快，所以他后面的學(xué)習(xí)時(shí)間都是白掙的。前面的環(huán)節(jié)咱們加快一些后面所有的學(xué)習(xí)都不被動(dòng)了。張炘煬確實(shí)從“快”的原理上獲得了好處。
2005年張炘煬考上大學(xué)本科，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入天津工程師范學(xué)院數(shù)學(xué)系一年級(jí)下學(xué)期了。上學(xué)期期末考試，兩門專業(yè)主課高等代數(shù)和數(shù)學(xué)分析他都得了90分，這個(gè)成績?cè)谌刀际菙?shù)一數(shù)二的。雖然沒能拿到獎(jiǎng)學(xué)金（計(jì)算機(jī)課得了61分托了后腿，還得加強(qiáng)），但這個(gè)成績證明他能夠跟得上大學(xué)課程，對(duì)這一點(diǎn)，我和孩子都是比較有信心的。
10歲的小孩經(jīng)過連續(xù)跳級(jí)，以超出錄取線47分的成績被大學(xué)錄取，這是一般人想不到的。對(duì)這件事兒有觀念上的爭論，不理解的、嘆氣的、表示“悲哀”的，什么話都有。這都是免不了的。
我們目標(biāo)是把本科定為又一個(gè)起點(diǎn)，沒有本科畢業(yè)就去就業(yè)的打算，我要讓他繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造。將如果他有能力考碩士、博士的話，我們可以再考北大、清華等名校。孩子才10歲，有很大的伸縮空間，我們現(xiàn)在按照孩子的正常路子來走，沒有給他定更高的目標(biāo)。
（摘自《神奇的學(xué)習(xí)：10歲大學(xué)生張炘煬培訓(xùn)紀(jì)實(shí)》，光明日?qǐng)?bào)出版社2006年7月版，定價(jià)：20.00元）
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