一、思維導(dǎo)圖理論
思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家Tony Buzan在20世紀(jì)60年代發(fā)明的一種可以幫助學(xué)習(xí)和思考的思維工具。思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，被譽(yù)為二十一世紀(jì)全球性的思維工具。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會議等。它的使用，要求先寫下基本概念，然后再從中輻射出與其相關(guān)的想法和思維動向。他通過讓使用者用自己的思維方式來關(guān)注中心的辦法，然后再慢慢地找出并畫出與其相關(guān)的分支。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是用分割知識框架的方式來幫助我們理解并且記住信息的一種方式。它通過使用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來更好地繪制自己的腦圖，可以幫助我們整理并且組建復(fù)雜的想法和過程。
二、 初識思維導(dǎo)圖
第一次接觸思維導(dǎo)圖是2009年2月份在渤海大學(xué)的省骨干教師培訓(xùn)會上，錦州市英語教研員張丹老師和錦州市八中的于玲老師對思維導(dǎo)圖做了個精彩的講座。在遼寧省內(nèi)錦州市是較早起步探索在英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。葫蘆島市英語教研員李鐵君老師聽了講座之后，對思維導(dǎo)圖非常感興趣，回到住所我們就不停地探討思維導(dǎo)圖，想辦法怎樣把它盡快地借鑒到我們的英語教學(xué)中。同年四月份李老師又組織一批葫蘆島市骨干教師專程去錦州八中聽思維導(dǎo)圖教學(xué)的現(xiàn)場觀摩課，我又一次有幸親臨現(xiàn)場聆聽，對思維導(dǎo)圖有了更深刻和更全面的理解。錦州八中的兩節(jié)課上思維導(dǎo)圖主要運(yùn)用于單詞教學(xué)和Reading的講解。他們做的比較系統(tǒng)，學(xué)生把每個單元的知識框架都用彩筆畫成了各種形式的思維導(dǎo)圖。回來后我在英語課堂教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試，收到了良好的效果。
三、思維導(dǎo)圖用于教學(xué)的探索
（一）思維導(dǎo)圖用于單詞的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)
語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，英語語言的詞匯并不是一系列獨(dú)立的個體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的，他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個語義場。比如，blue，red，yellow，black，這樣的單詞歸屬為表示顏色的語義場。比如cat一詞就是animal一詞的下義詞，他們之間是上下義詞的關(guān)系。沈師外語學(xué)院的范革新院長提出三種有效的辦法：從“感知”詞到“理性”詞；以“熟悉”詞為中心，將單詞歸類；以語境來練習(xí)單詞和鞏固單詞記憶。利用思維導(dǎo)圖辨析同義詞和近義詞。一個人的詞匯量大小可以分為四個層次，把握的數(shù)量依次遞增：能說的詞，能寫的詞，能讀的詞和能猜的詞。前兩個層次屬于能夠應(yīng)用的積極詞匯，后兩個層次屬于不一定能夠應(yīng)用的消極詞匯（汪榕培，1997）。對積極詞匯量把握的多少，在英語單詞學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。然而，學(xué)習(xí)積極詞匯的難點(diǎn)就在于它們之中有很多詞不僅形近，而且在用法上也很相似，很輕易使學(xué)習(xí)者混淆。用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生畫出這些單詞的腦圖，不僅可以提高學(xué)生的記憶能力，對其組織能力及創(chuàng)造能力也有很大的幫助。
葫蘆島市初中英語微型課大賽
葫蘆島市六中 劉柳
（二）用于課文學(xué)習(xí)
（三）思維導(dǎo)圖用于閱讀教學(xué)
閱讀是中考的重點(diǎn)，也是學(xué)生頭疼的地方。八、九年級英語每單元都有Reading，對于Reading的處理很多老師也很困惑，有的根本沒把它當(dāng)成閱讀來處理，而是詳細(xì)的講解分析甚至背誦，這就偏離了閱讀課的訓(xùn)練目標(biāo)，偏離了編者的本來意圖。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，畫出充滿個性的思維導(dǎo)圖，對教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
新目標(biāo)英語八年級
Unit 7 Reading Would you mind turning down the music?
興城四中 邵成紅
新目標(biāo)英語八年級
Unit8 Reading Why don’t you learn to sing English songs?
建昌一中 姜淑華
思維導(dǎo)圖圖例呈現(xiàn)
新目標(biāo)英語八年級
Unit 9 Reading : Have you ever been to Singapore?
實(shí)驗(yàn)中學(xué) 佟偉
（四）思維導(dǎo)圖用于語法點(diǎn)的復(fù)習(xí)
語法中的句法是復(fù)習(xí)鏈中的關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)。句子主干的提取和句子各部分語法功能的把握，對被動語態(tài)、賓語從句、狀語從句、定語從句、主謂一致以及各種時態(tài)的理解等都有極大的幫助。更是學(xué)生做好書面表達(dá)的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生如何剖析句子結(jié)構(gòu)。針對句法的重要性，在九年級復(fù)習(xí)觀摩課上，我用一節(jié)課復(fù)習(xí)完反義疑問句，感嘆句，賓語從句，定語從句和狀語從句，這么大容量的課堂，是源于思維導(dǎo)圖的有效利用。本堂課上句法講解詳略有度，老師講的起勁，學(xué)生學(xué)的過癮。講學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，學(xué)生需要的才是最好的課堂內(nèi)容。本堂課最大的收獲就是通過思維導(dǎo)圖，平時學(xué)的零散東西都找到了家，思維導(dǎo)圖把它們串成了串，使每個句法都有了根，有了歸屬。下面是九年級句子專練思維導(dǎo)圖圖例：
（五）思維導(dǎo)圖用于整本教材的復(fù)習(xí)
錦州市英語教研員張丹給我們講過這樣一個故事。一次她去聽專家的報告，當(dāng)時組織者把一本書交給了和她同去的70多歲的老頭，并叫他第二天在會上介紹這本書。當(dāng)晚，別人都出去溜達(dá)，這老頭就在住處翻這本書，大約看了一個多小時。他是沒有時間把書全看一遍的。第二天，他卻把這本書介紹的淋漓盡致，就像他自己寫得一樣。大家都驚訝他是如何做到的，原來他利用的就是思維導(dǎo)圖。他通過看目錄整體感知，再按每章每節(jié)的重點(diǎn)去看，這種方法對學(xué)習(xí)歷史課非常的有幫助。九年級是整個初中階段最關(guān)鍵的年級，是備戰(zhàn)中考的一年。如何在有效的時間內(nèi)高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢？學(xué)生特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學(xué)習(xí)壓力在增大，學(xué)的東西雜亂無章，產(chǎn)生困惑感。身為遼寧省英語高考命題的總負(fù)責(zé)人范革新教授說：“人腦里是有文件夾的，好老師是要會歸類的，知道往哪個袋子里裝?！睂τ诰拍昙壗滩牡膹?fù)習(xí)，我采取的方法是是讓學(xué)生背目錄，即每單元的標(biāo)題titles。
【案例一】以新目標(biāo)九年級英語課本為例，通過背目錄，我從中歸納出1—6單元的重點(diǎn)知識分別是：
第1單元：How do you study for a test講學(xué)法，用的是by doing形式.
第2單元：I used to be afraid of the dark講過去做某事即used to do Sth.
第3單元：Teenagers should be allowed to choose their own clothes 講的是含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)。
第4單元：What would you do講的是虛擬語氣。
第5單元：It must belong to Carla講的是情態(tài)動詞。
第6單元：I like music that I can dance to講的是定語從句
……
這樣整本書的內(nèi)容就輪廓清晰，學(xué)生就知道了整本書乃至每個單元重點(diǎn)是什么，而不是泛泛的漫無目的的學(xué)，這樣能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，直奔主題少走彎路。
四、如何更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖
（一）學(xué)好是用好的前提
學(xué)習(xí)是學(xué)會的，不是教會的。要想更好地了解思維導(dǎo)圖，最好的方式是上網(wǎng)。網(wǎng)上什么沒有，就怕你沒有毅力耐心去看。
（二）合適的適合是最好的時候
大家可能要問，什么時候適合用思維導(dǎo)圖？教學(xué)方式不是一成不變的，思維導(dǎo)圖不是萬能的，不必機(jī)械生硬地使用而是需要在具體的教學(xué)環(huán)境中靈活使用。任何一種教學(xué)方式，都不能照搬照抄，否則只能流于形式，收效不大，甚至走入誤區(qū)。如果你真正的領(lǐng)略了導(dǎo)圖的妙處，你隨時會找到適合它的地點(diǎn)，它會給你帶來意想不到的成功。
