教育不是萬能的，不教育則是萬萬不能的。這是教育工作者面對的現(xiàn)狀。教育工作者的任務(wù)就是教書育人。但要真正能夠把教書育人的工作做好，要做到學(xué)校滿意、社會滿意、家長滿意、學(xué)生滿意、自己滿意則是一件非常難的事情。畢竟教師這項職業(yè)其工作職能是非常有限的，很大程度上，教師要把教育工作做好是需要很多條件的。
教師其工作范圍基本上是在學(xué)校，其工作對象是學(xué)生，而學(xué)生的第一個教師是自己的父母，父母對孩子的教育達到什么程度將一定程度上影響其子女進入學(xué)校之后各方面的表現(xiàn)。也就是說，每一個教師所面對的工作對象——學(xué)生他們是具有各自不同的特點的，而且每個人的家庭背景是不同的，每個人生活閱歷與感情經(jīng)歷也是有著明顯的差異。既然教師的工作職責(zé)是教書育人，就是要在每一節(jié)課上讓學(xué)生有所收獲，就是應(yīng)該把相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，同時還得注意學(xué)生的思想與心理的動向，及時幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，找到合適的學(xué)習(xí)方法與解決困難和問題的辦法，使得他們能夠健康地成長。這是一種理想的狀態(tài)，一切都建立在學(xué)生的狀況是正常的，學(xué)生沒有什么意外事情發(fā)生，沒有什么意外的麻煩出現(xiàn)；想當(dāng)一部分的學(xué)生因為家庭和諧幸福，因為自己在成長的過程中也沒有太多的挫折與困難，也沒有遇上什么不幸與痛苦的事情，他們是能夠按部就班地接受老師的教學(xué)與思想的開導(dǎo)，他們的確也從老師的身上獲得了很多知識，逐漸擁有了某個方面的能力。
但是，教育有時是無法起作用的。特別是當(dāng)教育面對的是殘缺的家庭的孩子，面對沒有父母關(guān)愛的孩子，面對家庭變故的孩子，面對那些家長失控的孩子，光靠教師的苦口婆心是無法解決問題的，也無法從本質(zhì)上真正去幫助孩子，讓孩子從教育身上獲取正能量。為什么？作為孩子的第一任老師的父母都無法給予孩子最基本的關(guān)心與幫助，怎么能夠指望學(xué)校的老師給予？父母都為了各自的利益而爭吵，而鬧離婚，未成年人的孩子還怎么可能懂得如何理解和接受如此不堪的現(xiàn)狀？父母都對孩子的成長不顧不管，交給爺爺奶奶，只顧自己痛快自由，孩子又怎么可能跟父母有真正的親近感？父母在孩子的成長過程中根本就沒有給予孩子應(yīng)有的溫暖，應(yīng)有的教育，又怎么可能指望這個孩子的內(nèi)心會有溫暖？又怎么可能指望這個孩子會以感恩之心來面對生活、面對社會？
學(xué)校教育的無奈其實是源于家庭教育的缺失或者不到位。因為學(xué)校教育再深入，頂多也只能保證孩子在學(xué)校的狀況相對正常，但是一旦家庭出現(xiàn)問題，家庭教育不正?；蛘卟坏轿?，哪怕學(xué)校教育再用心，再到位，也起不到應(yīng)有的作用。畢竟，每個孩子，每個學(xué)生的家庭不一樣，父母不一樣，父母的教育方法不一樣，學(xué)校教育是不可能讓每個孩子馬上改變的，學(xué)校教育在很大程度上對孩子影響力是極其有限的，特別是當(dāng)那個孩子已經(jīng)被家庭的教育深刻影響與束縛的時候，學(xué)校教育的無奈就凸顯出來。
作為一名教育工作者，不得不經(jīng)常面對這樣的無奈，只是我們心里清楚即便現(xiàn)實很無奈，我們也不放棄自己的教育職責(zé)，只要有可能幫助到每一個孩子，我們一定要盡全力去，只要那個孩子愿意接受我們的幫助，并在我們的幫助下有一定的進步，我們就想當(dāng)欣慰。誰叫我們是教育工作者呢？如果我們不去幫助那些遇到困難的孩子，這是罪過，如果我們對那些遇到困難的孩子置之不理，那就是失職。
