現(xiàn)在的孩子很多時候是處于一種隨波逐流的狀態(tài)，家長叫自己干什么，就去干什么，老師安排自己做什么，就去做什么，好像這些事情完成了，自己就可以輕松自由一些，至于自己要干什么，自己該干什么，該怎么干，很多時候這些孩子根本不去想，也不覺得該自己想，好像有老師和家長就足夠了。
面對這樣一些不愛思考的孩子，我們該怎么辦？
作為家長和老師，很多時候可能我們會去責(zé)怪孩子，埋怨孩子，好像是孩子不理解我們家長、老師的一片良苦用心，好像這些孩子真的很不懂事似的，其實孩子會有當(dāng)下的這種狀態(tài)，作為家長和老師，我們也有一定的責(zé)任：很多時候，孩子的事情是不是我們包辦了太多，很多時候，孩子做什么事情我們是不是不太放心，我們是不是都希望自己來做，只想孩子按照我們設(shè)計好的來做就好了，其實人都是有惰性的，更何況是未成年人，是這些孩子們，如果我們家長老師總是不放手，總是不放心，總是對他們指手畫腳，而不及時給他們一定的機會讓他們?nèi)ビH自去實踐，去失敗，去受挫折，他們這么可能有能力獨自面對今后的困難與麻煩，又怎么可能愛去思考？
所以適當(dāng)?shù)胤攀质菫榱诉@些孩子更好的成長，盡管當(dāng)我們放手的時候，孩子是會做錯什么，是會犯錯，是會狼狽不堪，但是只有他們經(jīng)歷了犯錯，經(jīng)歷了狼狽不堪，他們才會有切身的體會，才會有自己動腦筋的欲望，才會去思考，才會去尋找解決問題的方法。不是孩子不愛思考，而是孩子有沒有機會去思考，是孩子有沒有可能去獨立思考，而這一個前提是我們當(dāng)家長的，和當(dāng)老師的懂得適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機會，適當(dāng)?shù)夭蝗ゲ迨?、干預(yù)。
其實每個孩子都是可以塑造的人才，每個孩子都是可以變得更加優(yōu)秀。關(guān)鍵是我們當(dāng)老師的、當(dāng)家長的是以一種什么心態(tài)來面對孩子：面對孩子出錯，我們會以什么方式來幫助他們，面對孩子不愛思考，我們又該用什么方法來幫助他們，面對孩子缺乏上進心，我們又該采取什么樣的措施來鼓勵他們。只要我們當(dāng)老師的、當(dāng)家長的，能夠擺正自己的位置與角色的定位，采取合適的心態(tài)與方法，改變孩子不愛思考的毛病是有可能的。
