教育不是萬能的，沒有教育也是萬萬不能的。
作為一名教育工作者，我們的工作對象是學(xué)生，我們的教育工作的確在某些方面起到了正面的作用，的確指引學(xué)生朝著正確的方向前行，發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)是我們的教育不少時(shí)候還是遇到無可奈何的時(shí)候，面對那些冥頑不化的學(xué)生，遇到那些教育根本起不了作用的學(xué)生，該怎么辦呢？難道作為教師是萬能鑰匙？是可以打開所有的學(xué)生的心靈的枷鎖？顯然是不可能的。不是說教師面對那些有問題的學(xué)生不去采取應(yīng)有的措施與策略去幫助，而是現(xiàn)實(shí)之中一定有我們這些普通人民教師以一己之力根本就不可能做通個(gè)別學(xué)生的思想工作，根本無法幫助某些學(xué)生改變自己，這是現(xiàn)實(shí)，因?yàn)檫@個(gè)別學(xué)生有自己的想法，或者他早已形成了自己的判斷與見解，觀念，而這不是一個(gè)普通老師所能改變的。這必須正視。這樣的學(xué)生是屬于不可教的那一類。面對不可教的學(xué)生，教師對他們依然要抱有足夠的熱情，依然要給予他們足夠的愛心與關(guān)心，哪怕他們置之不理，哪怕他們無所謂，教師盡了全力最終卻不能幫助到這樣的學(xué)生，或者不能改變這樣的學(xué)生，這些學(xué)生一定會(huì)有另外一種力量來教育他們，管教他們，這自然是我們這些當(dāng)老師的所不能及。
學(xué)生是有可教與不可教兩類的，可教的這一類則與前者形成了鮮明的反差，他們是值得我們這些教師付出全部心血，是能夠虛心接受教師的勸導(dǎo)的，是知道老師所做的一切都是為自己好，是內(nèi)心深處渴求得到老師的指點(diǎn)與幫助的。這樣的學(xué)生首先是由衷地尊敬自己的老師，他們是熱愛學(xué)習(xí)的，是積極向上的，是會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中與老師達(dá)成共鳴，是會(huì)因?yàn)槔蠋煹慕逃┤D開，這樣的學(xué)生老師自然會(huì)喜歡，師生自己的交流溝通也自然順暢，教學(xué)相長也就成為可能。
教師能夠分辨清楚學(xué)生可教與不可教對于教育工作而言也是一種十分重要的能力。當(dāng)然最好的結(jié)果是教師能盡最大的努力幫助那些表面上看起來有點(diǎn)不可教的學(xué)生，最終變成可教的學(xué)生。不過，這只是理想化的設(shè)想，現(xiàn)實(shí)往往很殘酷，很無情。
