班主任交代我們這些老師抽空給負(fù)責(zé)的學(xué)生學(xué)習(xí)小組的各位家長(zhǎng)打電話，打電話之前，我已經(jīng)事先預(yù)想了這些家長(zhǎng)可能會(huì)是一種什么樣的情況，而且也根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)想象了他們的家長(zhǎng)可能會(huì)是一種什么樣的特點(diǎn)。不過當(dāng)我打完電話與這幾個(gè)家長(zhǎng)的交流之后發(fā)現(xiàn)我的預(yù)想與現(xiàn)實(shí)之間既在某些地方比較吻合，但也在某些方面存在距離。
第一位是女生，與她父親交流的時(shí)候，可以感覺到父親還是對(duì)自己孩子比較了解，方法也比較注意，只是還是的自覺性不過理想，父親心里有點(diǎn)擔(dān)心，心里有些話想說，但一時(shí)半會(huì)沒有辦法直接說出，也不知道孩子能不能接受。
我中肯地提出孩子當(dāng)下進(jìn)步的地方，也告訴父親我的憂慮所在，我與她的父親居然不謀而合。這是我意想不到的。
第二位是一位個(gè)性比較鮮明的男生，他的父親基本上不敢跟他談?dòng)嘘P(guān)學(xué)習(xí)的事情，而且孩子也基本上很少跟父母交流，這個(gè)網(wǎng)課期間孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)直線下滑，父親擔(dān)憂，但又不知道如何下手。
我的建議是這個(gè)孩子要多鼓勵(lì)，多督促，幫助他逐漸養(yǎng)成對(duì)文科學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，直至最終養(yǎng)成文科學(xué)習(xí)的一種信心。
第三位是一位安靜男生，文科特別差，不愛背書，生物特別好，父親與他每次溝通多少對(duì)他都會(huì)有點(diǎn)觸動(dòng)，他也會(huì)有所進(jìn)步，但持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)度不夠。
我的建議:希望父親能讓孩子多一點(diǎn)信心，同時(shí)平時(shí)多一點(diǎn)關(guān)注與溝通。
第四位是也是一個(gè)文靜又有點(diǎn)會(huì)偷懶，也會(huì)與母親溝通，但不是那么主動(dòng)的男生，學(xué)習(xí)不算差，但不那么積極，潛力挺大的。但他的母親對(duì)他又無可奈何，因?yàn)楹⒆颖砻嫔峡春芄浴?/span>
我的提醒：這個(gè)女生平時(shí)算是一個(gè)學(xué)習(xí)語文極為積極的學(xué)生，而且還善于提問，敢于改進(jìn)的人，是很有潛力的人。希望父親要多給予肯定與鼓勵(lì)。
第五位是一名女生，平時(shí)對(duì)語文比較興趣，善于問問題，而且寫作方面還挺不錯(cuò)的，但是父親也是不太了解她當(dāng)下學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)。父親與她的溝通交流并不多。
我的建議：他的女兒其實(shí)是挺喜歡學(xué)習(xí)的，而且會(huì)思考，重要是家長(zhǎng)要看到她的努力與進(jìn)步。
第六位還是一名女生，一個(gè)疫情期間語文學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，父親居然認(rèn)為她的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意。因?yàn)楹⒆討{興趣讀書學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)比較弱，于是這科學(xué)習(xí)的態(tài)度就比較差。他很擔(dān)心。
我的建議：關(guān)鍵是我們家長(zhǎng)和老師要幫助她找到自己興趣的起點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，逐步幫助她樹立學(xué)習(xí)的信心。
第七位是一個(gè)個(gè)性男生，學(xué)習(xí)態(tài)度看起來好不錯(cuò)，如果自己犯錯(cuò)也會(huì)表面上虛心接受，但行動(dòng)上未必會(huì)真正改正，除非他心悅誠(chéng)服。父親對(duì)他還是有點(diǎn)頭疼。
我的提醒：這個(gè)孩子的潛力需要看到，這個(gè)孩子的弱點(diǎn)與不足是需要家長(zhǎng)與老師不斷的提醒與監(jiān)督，慢慢樹立他學(xué)習(xí)的自覺性與不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
這七個(gè)學(xué)生的情況在與他們家長(zhǎng)交流之后，我發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)想還是有點(diǎn)不同，在他們父母的眼中，似乎他們總是有這樣或者那樣的欠缺與不足，父母對(duì)孩子的期望好像總是比我們這些老師高了不少；也許我們這些老師是第三者，我們的角度似乎更為客觀一些，在與這些家長(zhǎng)的交流過程中，我還是給他們提出一些合理化的建議：既要看到自己孩子當(dāng)下的優(yōu)點(diǎn)所在，更要看到孩子未來發(fā)展的潛能與可能性，畢竟這個(gè)時(shí)候的我們光批評(píng)孩子，光指責(zé)孩子是沒有用的。家長(zhǎng)與老師最終的目的是要讓每個(gè)孩子每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步與發(fā)展。
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