3、把背單詞和閱讀相結(jié)合。廣泛的閱讀也是增加詞匯量的一種方法，并且能夠在閱讀中加強(qiáng)對已經(jīng)背過的單詞的記憶。當(dāng)一篇文章的生詞量在5%左右的時候，這些生詞的詞義是可推的。所以我們在選擇閱讀材料的時候，應(yīng)盡量將單詞量控制在10%左右。單詞太多，看不懂文章，太少又起不到提高的作用。相關(guān)材料可以上一些網(wǎng)站看，例如economist, national geographic等等。

詞匯題是考察同學(xué)們對文中某一單詞或詞組含義的題目，涉及一詞多義、近義辨析、聯(lián)系上下文語境推測詞語含義等。它的一般問法是：The word/phrase XXX is closest in meaning to____.
　　解題技巧為：
　　(1)首先看是否認(rèn)識給定的單詞, 如果認(rèn)識, 在選項中找同義或近義詞即可, 并代入原文檢驗，看看是否正確。
　　(2)如果不認(rèn)識,將4個選項分別代入原文, 看上下文意思能否講得通。
　　(3)看原詞所在句子前后兩句話, 從語境中找重復(fù)對應(yīng)，即可選出答案。
　　(4)如果選項中有兩個選項都在上下文中意思合理,那么選擇在含義上與原詞沾邊的詞。
　　(5)選項中不認(rèn)識的詞不要輕易去選。
　　做題順序一般是：看單詞，看選項，代入原文驗證。
　　注意：
　　(1)選項中一般不可能所有單詞都認(rèn)識；
　　(2)注意熟詞僻義, 一定看完所有選項,并代回原文驗證。
　　根據(jù)詞形構(gòu)造來猜測詞義
　　遇到生詞時，要學(xué)會根據(jù)語境、常識或者相關(guān)的構(gòu)詞法來猜測詞義。根據(jù)構(gòu)詞法的相關(guān)知識，就可以解決一些生詞。
　　舉個例子來說，More recently, scientists have documented an alarmingly high occurrence of frogs with malformations.
　　在這個句子中，生詞無疑就是malformations。讓我們來看看它是由什么構(gòu)成的。form是詞根, formation“形式”，mal-:構(gòu)詞前綴，可表示“壞、惡、不良”，還可表示“不、不正常、不當(dāng)、非法?！眒alformation的意思就應(yīng)該是“畸形?！备嗟睦尤纾簃alnutrition: 營養(yǎng)不良；malconduct:（公職人員的）胡作非為；maladjustive: 引起失調(diào)的；不利調(diào)節(jié)的。
　　根據(jù)對比關(guān)系來猜測詞義
　　對比關(guān)系通常是作者對于A、B兩事物進(jìn)行比較，進(jìn)而得出論點的一種論證手段。
　　在一個句子或段落中,有對兩個事物或現(xiàn)象進(jìn)行對比性的描述,我們可以根據(jù)生詞或難詞的反義詞猜測其詞義。 例如:Unlike her gregarious sister, Jane is a shy, unsociable person who does not like to go to parties or to make new friends. Gregarious, 對許多人來說可能是個生詞,但是句中單詞unlike可以提示我們Gregarious和后面的詞unsociable person是對比關(guān)系。分析出這種關(guān)系后,我們便能猜出意為Gregarious是“愛交際的”。
　　托福閱讀中易被忽略的詞匯
　　TOEFL閱讀中有一些關(guān)鍵詞匯，但是極容易在備考過程中被大家所忽略。因為它們看似簡單，但它們確實在文章中起著重要的作用。將這類詞匯做一小結(jié)：
　　1）似曾相識，但是又不清楚它的確切含義；
　　2）一詞多義考察，只知其一不知其二；
　　3）熟詞僻意考察，熟的含義極為熟悉，但是卻不知生僻含義。
　　對于這三類單詞，相信大多數(shù)考生都有過類似的做題經(jīng)驗。要注意這些平時看來不顯眼的詞匯，練習(xí)時將它們匯總起來，經(jīng)常翻閱并加以復(fù)習(xí)鞏固，可以有效彌補(bǔ)這方面的不足