著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣，就收獲性格；播種性格就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。青少年研究專家孫云曉最近指出：“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益。學生只有養(yǎng)成良好行為習慣，才能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人才。如何培養(yǎng)學生的良好習慣？
一、抓好開端，嚴格訓練
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要結合孩子身心發(fā)展的特點，從新生一年級就抓好習慣的養(yǎng)成。
首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快快進課堂，安安靜靜坐坐好，等著老師把課上。”“做早操快靜齊。吃飯時靜悄悄。”再次，注意良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作。在這一階段，班主任每天每節(jié)課上都要在上課前檢查一下，同學之間比比誰的準備工作做得好。
二、順應心情，日常導行
教師應以心理學為依據(jù)，把兒童的性情詳細研究一番，指導他們也走上正當?shù)能壍?。只有善教善導，才能促進學生的全面發(fā)展，好習慣才能在潛移默化中逐步養(yǎng)成。好動是兒童的天性，活動常常逾越常規(guī)，就是因為他們對環(huán)境感到新奇，非常羨慕，于是引起了求知、求行、求享受的欲望。順著他們欲望的傾向，以此作為教育的突破口，使他們?nèi)缭敢詢?，是教育者的藝術。在日常學習生活中，從學生特點出發(fā)，為學生著想，能在活動中引導學生養(yǎng)成良好的習慣。
三、抓住典型，鍥而不舍
習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，也不是一勞永逸的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，允許有反復，正如葉圣陶先生說的：“凡是習慣，都不是幾天工夫就能夠養(yǎng)成的。要養(yǎng)成一種好習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。”要是學生養(yǎng)成良好的習慣，關鍵在于仔細觀察學生，找到典型，鍥而不舍，幫助學生逐步養(yǎng)成良好習慣。
如要求學生養(yǎng)成“先完成作業(yè)再玩”的好習慣，一方面樹立正面典型教育學生；另一方面要抓那些貪玩不按時完成作業(yè)的學生，要求他們從不完成到完成，從馬馬虎虎完成到認認真真完成，逐步把老師的督促轉為自覺的行為，當然這過程并不是一帆風順的，但我們并不能就此放棄。其實，這是正常反復，只要再次提醒，再次督促，以前的好習慣還會回來。養(yǎng)成好習慣是一個螺旋式上升過程，是不斷與壞習慣較量的過程。
四、破立結合，不斷強化
培養(yǎng)良好的習慣要與糾正不良習慣相結合。原有的不良習慣對于培養(yǎng)新習慣是一種阻力，要破立結合，去掉不良的習慣，才能建立良好的習慣。教師要通過比較，講清道理，提高認識，再提出要求，加強監(jiān)督，不斷強化。班集體中有半數(shù)左右的學生基本形成習慣之時，教師要及時地將此共識作為班集體的一種行為規(guī)范，利用集體規(guī)范的定向作用、認知標準化作用及學生的從眾心理，使良好的習慣在班內(nèi)每個人身上迅速形成。
對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。
