過高期望與現(xiàn)實的落差
神奇的“皮格馬利翁效應(yīng)”
古希臘有一個神話。國王皮格馬利翁發(fā)現(xiàn)了一塊難得的好石，晶瑩剔透，令人愛不釋手。國王將石頭雕成了一座美麗的少女像，那少女像十分美麗動人。每天早晨起床后、晚上就寢前，國王都會含情脈脈地長時間凝視少女像，期待著石像能變?yōu)檎嫒恕?/span>
國王的誠意感動了上帝，鍥而不舍的期望產(chǎn)生了神奇的效果，有一天早晨，皮格馬利翁國王欣喜地發(fā)現(xiàn)，美麗的少女已端坐于他的床頭。
為了考察期望的心理效應(yīng)，心理學(xué)家也在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行了一項名為“預(yù)測未來發(fā)展的測驗”。心理學(xué)
過了八個月，心理學(xué)家來到了學(xué)校。在對孩子們進(jìn)行了充分的比較后，他們發(fā)現(xiàn)上次提供給老師的那些“有發(fā)展?jié)摿Α钡暮⒆樱缃翊_實表現(xiàn)出了高出其他孩子一籌的能力與水平。這一結(jié)果令心理學(xué)家們頗為驚訝。因為事實上，上一次“圈定”的那些“有發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆印保鋵嵵徊贿^是他們隨意抽選的，根本就沒有做什么客觀的評定。
只能這樣解釋：專家給教師提供的一個極為肯定的信息，使教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中產(chǎn)生了期待。在這種期待的作用下，教師在課堂內(nèi)外對學(xué)生的提問、鼓勵、評價等都會朝著有利于孩子發(fā)揮潛能的方向展開，使學(xué)生不斷肯定自己，進(jìn)一步取得良好的成就。
有時候，期望與期待就是具有那么一種神奇的力量，從而產(chǎn)生令人難以想象的結(jié)果。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。
一分為二看期望
期望的確具有神奇的效力，但并非每一次都是積極的。
恬恬的爸爸媽媽都是知識分子，爸爸在大學(xué)里面教書。與同齡的孩子相比，恬恬能說會道，能歌善舞，在幼兒園里，老師的表揚就數(shù)她最多。爸爸媽媽也時常教她學(xué)一些東西。每次學(xué)完以后，爸爸媽媽總不忘叮囑一句：“恬恬呀，你可得替你爸爸媽媽爭氣，凡事都要爭第一?！?/span>
父母說這話的本意，或許僅僅是要求孩子有較強的進(jìn)取心，事事不可馬虎了事，更不可由此喪失了成功的機會。爸爸媽媽對孩子的期望的確是很大的。問題在于孩子不會去理解、也理解不了父母這句話下面隱藏的另一層意思。她感受到的只是父母對她的殷切期望，那種盼望她任何方面都出類拔萃的期望。久而久之，恬恬已經(jīng)把取得第一作為自己成功的標(biāo)準(zhǔn)，不管在什么場合，不管做什么事情。否則，她的情緒起伏準(zhǔn)會很大。
然而，十全十美的人終究是不存在的，更何況是處于發(fā)展階段中的孩子。
在一次繪畫課中，老師沒有把她的畫評為第一。
在一次口算比賽時，她的回答沒有另一個小朋友快，老師自然表揚了那一位同學(xué)而沒有提到她。
還有一次……
恬恬覺得自己太讓爸爸媽媽失望了。她開始抵觸去幼兒園。無論父母如何勸說，都無濟于事。她說：“我到幼兒園去就是要去和別的小朋友比一比，為爸爸媽媽爭氣。現(xiàn)在老師老不表揚我，我也老拿不了第一，還到幼兒園去讓別的小朋友瞧不起做啥？”
這樣的解釋聽上去很幼稚，卻又很令人深省。
有人這樣概括周圍環(huán)境對孩子的影響力：上幼兒園時聽爸爸媽媽的，上小學(xué)
因此，可以肯定地說，在孩子尚小的時候，他（她）對自己的評價基本上來自于父母與老師的評價與期望。父母與老師的評價與期望，猶如一桿標(biāo)尺，時時讓孩子對自己的行為與成就作出衡量。當(dāng)孩子認(rèn)為父母的期望是他跳一跳就能摘到的“果子”時，就會自覺地朝這一目標(biāo)努力；反之，如果覺得自己難以達(dá)到標(biāo)尺上那“誘人的”刻度，他的自信將被慢慢地摧垮，心理問題也會由此埋下種子。
該抱有怎樣的期望
孩子是祖國的未來，父母的希望。在家庭中，家長無一例外地對自己的孩子將來有所考慮和期望。期望孩子成績出眾，將來上大學(xué)、有成就的有之；期望孩子有經(jīng)營頭腦，將來可以掙大錢的有之；期望孩子體格健壯，將來可以破紀(jì)錄、拿世界冠軍的有之；期望孩子只要快樂、平安地度過一生的也有之……
很多情況下，父母的殷殷期望化作了孩子向上奮進(jìn)的動力。
而有時，過高的期望會化為孩子肩上沉重的壓力。
由于幾千年傳統(tǒng)觀念和近年來獨生子女化的影響，“望子成龍”、“盼女成鳳”已成為家長們的普遍心態(tài)。前不久的一項調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒家長期望子女達(dá)到大學(xué)畢業(yè)以上程度達(dá)95.73％。此外， 家長對子女的職業(yè)期望，頻率最高的分別為醫(yī)生（24.8％），技術(shù)人員、工程師（22.09％），大學(xué)教師和科技人員（17.5％），演員、運動員、作家、翻譯家（16.67％），這幾項合計為80.61％。而選擇工人和商業(yè)服務(wù)人員的比例卻不足2％。
然而現(xiàn)實與人們的期望往往有所差距。就我國目前就業(yè)人員的職業(yè)分布來看，前者的比例僅占6.91％，后者卻高達(dá)73.79％；即使是作為全國文化中心的上海，達(dá)到大學(xué)以上文化程度的也只有3.87％。
在上海，閘北八中的“成功教育”名噪一時。“成功教育”的成功之處，就在于教師與父母對每一個孩子都抱有成功的期望，了解每個孩子的特長，為他們創(chuàng)設(shè)成功的環(huán)境，鼓勵孩子取得成功。
所以，對孩子的期望是有一定講究的。作為父母，我們該如何把握對孩子的期望呢？
第一，拓寬期望面，不要只局限于智能與學(xué)業(yè)。
以智能高低、學(xué)業(yè)成績作為衡量孩子是否成功、將來是否有前途，是現(xiàn)代社會的流行病。但事實上衡量一個人的成功與否具有許多評價標(biāo)準(zhǔn)。
在羅馬，有個小學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不那么理想，成天郁郁寡歡。一次，父親把他帶上了羅馬一座教堂高高的塔頂。
“往下瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親指著像蜘蛛網(wǎng)般的街道說，“通向廣場的路不止一條，生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)這條路達(dá)不到目的地，就走另一條路試試！”
多么聰明的父親！他以一種恰如其分的方式，表達(dá)了對孩子取得成功的期望。
第二，期望應(yīng)符合孩子的能力水平與志向愛好。
從自己的好惡出發(fā)，形成對孩子的期望，替孩子設(shè)計一個未來的宏圖，是一些家長樂此不疲的事情。甚至在家長心目中，對孩子期望的高低也會出現(xiàn)攀比心理。
但現(xiàn)實是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。不切合孩子的實際情況，往往事與愿違。
成功的家長，在對孩子有所期望之時，先不妨評估一下孩子的智能特點、興趣范圍、個性特征。父母可以與孩子一起分析一下，孩子的優(yōu)勢在哪里，不足之處又有哪些；有些行業(yè)上的成功，不僅需要具備相應(yīng)的智能水平，還需要有許多非智力因素的參與，孩子是否具備了，或者是否可以通過一定的培養(yǎng)達(dá)到；父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛的；孩子的個性最適宜于從事哪些工作……如此等等。
父母要記住，要以孩子自身作為參照，以他的特長為出發(fā)點，而不要以周圍人甚至自己作為期望的參照物與出發(fā)點。
第三，表達(dá)適度，激發(fā)動機。
要將期望轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，得讓孩子把父母的期望轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的內(nèi)在動力。
如今的孩子，生存于信息時代，生活在獨生子女的家庭環(huán)境中。所以他們生來就被置于五彩繽紛的天地里，享受著眾多成人給予的關(guān)愛。在這樣的生存空間里，孩子不知不覺地養(yǎng)成了一種被動的習(xí)性，習(xí)慣于等待信息與指令。比如說，凡事都要大人說了才去做，每天在電視屏幕前一坐就是兩三小時，被動地接收著電視上的“精彩節(jié)目”。如此一來，那些真正源自于內(nèi)心的需求與動機則顯得相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致主動性與創(chuàng)造性水平較低。
同樣，父母喋喋不休的期望表達(dá)，就親子間的交流而言，孩子仍然扮演了被動的角色。其結(jié)果，要么使孩子人云亦云地盲從，要么使他對什么都無所謂，對家長的期望不屑一顧，還有就是使孩子產(chǎn)生“你越是要我這樣，我越是要那樣”的逆反心理。這樣的期望，能對孩子產(chǎn)生作用嗎？
一句話，第一次講可能是真理，第十次講就是陳詞濫調(diào)了。在一個適宜的時間與場合，與孩子一起探討一下父母對孩子的期望，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一日十次的重復(fù)。
父母還應(yīng)訓(xùn)練孩子成為生活的主動參與者。這就要求父母適當(dāng)減少對孩子的關(guān)愛與期望，多讓孩子自己作判斷、作選擇，承擔(dān)家庭與社會的責(zé)任，將生存與發(fā)展作為自己的內(nèi)在需求?！巴獠苛α恳ㄟ^內(nèi)部因素產(chǎn)生作用”，父母對孩子的期望，也是同樣的道理。
