| 小演講家為啥不會“說話” |
| [ 錄入者:silinjushi | 時間:2009-09-21 18:18:03 | 作者: | 來源: | 瀏覽:5次 ] |
| 在臺上是伶牙俐齒的小演講家，生活中，卻仍會因為言語不當而得罪人。這是上海中學生“進華杯”金口才邀請賽不少選手碰到的共同難題。評委們提醒，中小學生口語訓練要真正讓學生們學會說話，而不能僅僅滿足于在演講比賽、朗誦比賽上“秀”口才。 交際溝通成軟肋 比賽現(xiàn)場，除了命題演講外，還特設了一個“對話溝通”環(huán)節(jié)，由選手抽簽回答。令人感到意外的是，不少演講分數(shù)頗高的學生，面對問題表現(xiàn)欠佳。 “假設我是你班里的一名異性同學，一次在教室里只有我們兩個人，我小聲地對你說了一句‘我們兩個交個朋友好嗎？’你打算怎么回絕而又不傷害本來就內向的同學？”女生起初回答得挺幽默，故意“裝傻”——“我們本來就是朋友嘛！”但，說著說著，就陷入了說教“我們要為國家、為社會做貢獻，好好學習，報效祖國……”當被問及“如果你是一名成績不佳的學生，競選班長時如何回應同學們的質疑”，一名男生直接用了貶低他人的方式回應，“你們看，班長成績好吧，但他在臺上站著，教室里還是亂哄哄的！” 個別選手機智得體的回答，得到了評委的贊許。為了勸阻同桌不要在課桌上涂鴉，華師大一附中高三男生王者檀會告訴他：“你畫得很好，能不能畫在紙上，讓我?guī)Щ丶夷兀?#8221;在上海市演講學研究會會長、華東師范大學傳播學院博士生導師王群看來，過于直白或者過于“自我中心”，是如今很多學生在語言溝通中的通病。而一次良好的溝通，既要清晰表達說者意圖，更要讓聽者樂于接受。 日常訓練機會少 “雖然各年級語文課都有口語表達訓練，但是，真正能堅持做的學校并不多。”市教委教研室語文研究員、特級教師步根海直言，滬上很多學校對口語表達訓練的不重視，導致了學生們交際能力的薄弱。例如，閱讀本應是培養(yǎng)學生表達能力的很好方式，但是，很多老師往往只注重最后答案的正確，并不重視學生在回答過程中，思維是否縝密，邏輯是否清晰。 王群則提醒青少年朗誦、演講比賽的組織者，切莫將朗誦與演講混為一談，后者要求學生不是找稿念，而是要講出自己想講的話，對學生的思維能力提出了更高的要求。 教師引導方法巧 “其實，不是我們不愿說，是很多同學覺得一些題目讓他們無話可說。”大賽金獎得主、復旦附中高二女生姚焱坤坦言，如果口語表達訓練、演講比賽，動輒要求學生圍繞“我愛祖國”之類很“大”的主題展開，同學們會覺得不知從何說起。她感激自己的語文老師，從高一起，每節(jié)課前老師會留出3分鐘時間，讓大家說說身邊的“一本書”“一件事”“一個人”“一段音樂”，結果，全班都很踴躍。進華中學語文教研組長潘小梅介紹，在該校的口語訓練課程中，從預備班的講成語故事、成語接龍，到初一的談閱讀心得，初二的時事點評，都充分考慮了學生的年齡特點，達到了“全民參與”的目的。 步根海透露，本市教育主管部門正醞釀方案，在新推出的高中學業(yè)水平考試中，很有可能增設口語測試內容，分值不會很少，希望通過考試“指揮棒”，讓更多學生可以更加從容不迫侃侃而談。 本報記者陸梓華 |
