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 英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)

    合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng),符合時(shí)代發(fā)展的要求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出，“高中英語課程的總目標(biāo)是使

    針對(duì)班上學(xué)生基礎(chǔ)差，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，我最近在英語課堂上，很多時(shí)候都采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

    學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于大班教學(xué)，學(xué)生發(fā)言、表演等活動(dòng)受到了客觀限制，學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)逐漸減少。某種程度上，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來說，學(xué)生還保留著初中時(shí)認(rèn)為“老師不會(huì)讓我發(fā)言的”那種想法，不主動(dòng)思考問題，被動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)尤為突出。為打破這種局面，我把班上的學(xué)生按座位分為十二個(gè)小組，每組選取一名組長，其余為組員。并制定了小組組長職責(zé)和小組成員活動(dòng)要求，具體如下：

    A、組長職責(zé)：①組織本組成員進(jìn)行小組活動(dòng)（表演、討論、探究、練習(xí)、評(píng)價(jià)等）；②指導(dǎo)并督促成員活動(dòng)，包括成員分工等；③檢查成員活動(dòng)情況；④記錄活動(dòng)情況，包括活動(dòng)中暴露出的問題；⑤負(fù)責(zé)組內(nèi)外的匯報(bào)工作。

    B、組員要求：①服從安排；②積極參與合作；③互相學(xué)習(xí)，互相幫助；④大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；⑤認(rèn)真作好筆記。

    在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我要求學(xué)生盡量運(yùn)用英語進(jìn)行交流，特別是組長力求用英語匯報(bào)活動(dòng)情況。而老師在課堂上，只是進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)和解答疑難、檢查、評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣一來，原來不敢在課堂上發(fā)言的學(xué)生，在小組里表現(xiàn)得特別活躍，大大地獲得了運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了運(yùn)用英語的能力。

    如在教學(xué) We Are What We Eat(高一Unit 13)一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論：What’s your eating habit? Is it good or bad for your health? Why? (你的飲食習(xí)慣是什么？這樣對(duì)你的健康是有益，還是有害呢？為什么？)。這樣一來，學(xué)生們很自然地開展了交流與討論，每個(gè)人都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且課文中的相關(guān)語句運(yùn)用機(jī)會(huì)也多了，自然而然地把課文表達(dá)中心（healthy eating habits）的句子利用起來了；學(xué)生為了表達(dá)自己的飲食習(xí)慣，必須運(yùn)用表示食物（food）、飲料(drink)、水果(fruit)等詞語，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過查詞典或詞匯表，從而復(fù)習(xí)了關(guān)于飲食的單詞，更重要的是在組長匯報(bào)討論情況后，經(jīng)過班級(jí)交流和老師總結(jié)后，學(xué)生們對(duì)亂吃零食（junk food）有害身體有了充分的認(rèn)識(shí)，也達(dá)到了改變飲食習(xí)慣（change eating habits）和形成健康的飲食習(xí)慣等教學(xué)目的。

    又如,在教學(xué) New Zealand (高一Unit 18 Reading)一文時(shí)，我安排了一次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是讓學(xué)生閱讀課文，完成如下學(xué)習(xí)任務(wù)來理解課文的詞、句、段、結(jié)構(gòu)。我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是：①理解下列詞組的意義和用法：be make up, be surrounded by/with, be famous for, be used to do, make electricity, take possession of, sign an agreement with; ②找出文中描述新西蘭的Geography, Climate, Landscape and people 的句子；③理解文加粗（in bold）詞語的意思；④找出文中含有定語從句的句子。規(guī)定學(xué)生用5分鐘閱讀課文，用30分鐘完成學(xué)習(xí)任務(wù)（主要形式是小組合作學(xué)習(xí)），還有10分用于老師檢查活動(dòng)情況。在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組長的引導(dǎo)下，他們?nèi)巳硕加惺伦隽耍诸^的學(xué)習(xí)資料也充分利用起來了。一方面，他們積極參與，愉快地合作，嘗試失敗與成功的體驗(yàn)；另一方面，為了表現(xiàn)自我，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，極力表現(xiàn)自我，有想獨(dú)占鰲頭之勢(shì)。此時(shí)旁觀的我，就對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)快的小組提出了新的任務(wù)，如：找出文中所有的it，并理解它們各指代什么。這樣滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，也增加了課堂容量，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

    實(shí)踐表明，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生極大地獲得了運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，在“語言輸入——語言加工——語言輸出”的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的語言習(xí)得；在活動(dòng)過程中有意識(shí)地模仿同伴的表達(dá)方式，提高了語言的使用質(zhì)量；在小組合作中，減少了部分學(xué)生因表達(dá)能力差產(chǎn)生的焦慮情緒，也解除了因基礎(chǔ)差而產(chǎn)生的自卑感；在互相幫助、互相學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難成為了集體的困難，困難的突破使他們體會(huì)到了集體的力量是巨大的，從而培養(yǎng)了他們的集體思想和合作精神，也恰如其分地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的興趣，從而提高了英語課堂教學(xué)的效率，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，把快樂課堂還給了學(xué)生，也凸現(xiàn)了課堂教學(xué)目的。  

    從教學(xué)心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作探究活動(dòng)中，自然會(huì)產(chǎn)生快樂有趣的情緒氛圍。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來高漲的探究熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行耿耿于懷、鍥而不舍的努力。我們應(yīng)該讓合作探究學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的主要方式，有效地推進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的合作氛圍，讓合作學(xué)習(xí)成為孩子們探究的天堂。