淺談對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)
重慶市巫溪縣天星小學(xué) 彭遠(yuǎn)程
摘要：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。具體步驟是對(duì)學(xué)生從小加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，養(yǎng)成說(shuō)話清晰有序的習(xí)慣，教師用規(guī)范簡(jiǎn)練語(yǔ)言影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生明確數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、理解概念，用準(zhǔn)確語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和數(shù)學(xué)概念。
關(guān)鍵詞：對(duì)小學(xué)生 數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的思維活動(dòng)，思維的結(jié)果與語(yǔ)言表達(dá)有著十分緊密的聯(lián)系，語(yǔ)言的表達(dá)決定著教學(xué)的成敗。前不久，我聽(tīng)了山區(qū)一位教師的數(shù)學(xué)課，學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言不清晰，不完整，可沒(méi)得到教師的及時(shí)糾正，實(shí)在令人擔(dān)憂。俗話說(shuō)：“師高弟子強(qiáng)?！?/span>“想得清的人才說(shuō)得清，說(shuō)得清的人必定想得清。”就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該逐步要求學(xué)生用確切的、規(guī)范的、有序的、完整的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)。如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我有以下幾點(diǎn)膚淺的看法。
一、 從小開(kāi)始，一以貫之，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話培訓(xùn)
從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就抓住每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)算理，說(shuō)思路，說(shuō)解題過(guò)程，說(shuō)操作過(guò)程，說(shuō)分析過(guò)程。低年級(jí)可以要求學(xué)生先想后說(shuō)，用完整的句子來(lái)表達(dá)。如：“有黃氣球5個(gè)，紅氣球比黃氣球多3個(gè)，紅氣球有多少個(gè)？”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手先擺一擺實(shí)物后，想一想：（1）那種氣球多？（2）紅氣球的個(gè)數(shù)可以分成哪兩部分？（3）怎樣算紅氣球的個(gè)數(shù)？最后引導(dǎo)學(xué)生完整口述。中年級(jí)可以要求學(xué)生有條理連貫的表達(dá)自己的思維過(guò)程,如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,可以利用教具圖表直觀演示,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述應(yīng)用題的條件、問(wèn)題,分析思路和解題過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生口頭敘述解題思路,口頭敘述數(shù)量關(guān)系式。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,又提高了解題能力,發(fā)展了思維的靈活性。高年級(jí)學(xué)生可以逐步運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練地進(jìn)行表述。如讓學(xué)生判斷“5526能不能被3整除？為什么？”可讓學(xué)生敘述為：“因?yàn)?/font>5526各位上數(shù)的和是18，18能被3整除，所以5526能被3整除。”
通過(guò)訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
二、 培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣
好的說(shuō)話習(xí)慣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，首先要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課中說(shuō)話要正確、完善、準(zhǔn)確、精煉。如學(xué)生說(shuō)：“9是倍數(shù)，3是約數(shù)?！薄皥A錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一?！边@些說(shuō)法都不準(zhǔn)確。其次說(shuō)話要有根據(jù)、連貫、通順。如：“23是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“因?yàn)橹挥?font style="font-family: 'times new roman';">1和它本身兩個(gè)約數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，又因23只有1和23兩個(gè)約數(shù)，所以23是質(zhì)數(shù)?！?/font>
三、教師用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力有良好的影響
教師的言論和行動(dòng)，是一種不可估量的無(wú)形教材。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是最精確的，在這方面，教師的語(yǔ)言應(yīng)做表率。教師的語(yǔ)言應(yīng)力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。事實(shí)證明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的教師，他的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)，表達(dá)也較準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。有些教師偶爾把不規(guī)范或不科學(xué)的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，如“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬乘2”，“任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)”等等，這些不科學(xué)、不規(guī)范的語(yǔ)言，給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響。因此，教師要不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
四、培養(yǎng)學(xué)生明確數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，正確理解數(shù)學(xué)概念
所謂數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，就是只進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)研究的專門(mén)術(shù)語(yǔ)。如“擴(kuò)大”、“增加”、“約數(shù)”、“上升”、“下降”等術(shù)語(yǔ)在學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，但往往學(xué)生會(huì)說(shuō)錯(cuò)。如40和8，常有學(xué)生說(shuō)：40是倍數(shù)，8是約數(shù)。這樣回答是不嚴(yán)密的。因?yàn)楸稊?shù)和約數(shù)是相互依存的相對(duì)而言的。在這道題里應(yīng)該說(shuō)成40是8的倍數(shù)，8是40的約數(shù)。所以說(shuō)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)，一定要說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)。為了使學(xué)生用語(yǔ)言正確表達(dá)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)實(shí)物演示對(duì)比練習(xí)，才能真正理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的意義。概念的理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。如理解和、差、積、商、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、循環(huán)小數(shù)等概念。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言上的缺陷不能有半點(diǎn)疏忽。例如問(wèn)：“什么是質(zhì)數(shù)？”有的學(xué)生回答：“能被1和它本身整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)?！庇谑墙處熇^續(xù)問(wèn)：“4能被1和它本身整除嗎？4是不是質(zhì)數(shù)？”學(xué)生立即意識(shí)到自己錯(cuò)了，應(yīng)是“只有1和它本身整除的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?！?/font>
總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，必須持之于恒，嚴(yán)格要求。另外，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言必須是表率、楷模。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”因此，山區(qū)數(shù)學(xué)教師在認(rèn)真抓好學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，自覺(jué)地練好自身語(yǔ)言表達(dá)基本功，實(shí)屬迫在眉睫。
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