因?yàn)樵?jīng)做過(guò)電視節(jié)目，喜歡用鏡頭記錄的方式去發(fā)現(xiàn)和記錄生活?，F(xiàn)實(shí)中，我們都在一個(gè)個(gè)舞臺(tái)上，各種喬裝打扮，各種表演。但在懂人心懂人性人的眼里，怎么喬裝表演都不能真正掩飾內(nèi)心的真實(shí)的。孩子們最為真實(shí)，他們的眼神透著他全部的生命狀態(tài)。上周六那天早晨，剛七點(diǎn)，我和一名去吃早餐，在我的身邊，一個(gè)八、九歲，最多十歲的女孩被她的媽媽照顧著，不僅買好所有吃的、喝的，連吃飯的時(shí)間都定好了?！翱斐裕R上開始上課（輔導(dǎo)班）了” 。媽媽雖然說(shuō)的聲音不大，但我還是聽(tīng)到了，我更看到那個(gè)小女孩的膽怯和無(wú)奈。
那天的下午，大概快到一點(diǎn)的時(shí)候，我進(jìn)入家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)的大廈。那是一棟幾乎被各種輔導(dǎo)班承包的大廈。因?yàn)榈人臀业陌职滞＼嚭笠黄鹕蠘牵揖驮陂T口站了一會(huì)，孩子們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)大廈。雖然孩子都不大，基本都在10歲以下，或左右，但我看到的幾乎全是一張張毫無(wú)生機(jī)的臉。那一刻，我無(wú)比心酸。我們的孩子，真的太難了，甚至太不幸了。學(xué)習(xí)把孩子弄得覺(jué)不夠睡不說(shuō)，飯吃不好不說(shuō)，就這樣還得不到父母和老師的理解，甚至還屢屢被鄙視和嫌棄。
昨晚，臨時(shí)給家長(zhǎng)們?cè)黾恿藘蓚€(gè)調(diào)研問(wèn)題，你們回復(fù)的關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，基本就是你們眼里孩子學(xué)習(xí)的樣子。沒(méi)目標(biāo)感（動(dòng)力不足、不愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不思考）、多任務(wù)下的時(shí)間管理差、對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)不感興趣、不自律（紀(jì)律差）、作業(yè)多壓力大（應(yīng)付）、情緒差、不能專注、拖延（慢死了）、被老師拖著走，被家長(zhǎng)推著走、不自信、滿足現(xiàn)狀、不上進(jìn)、畏難情緒、怕失敗、成績(jī)好壞沒(méi)有榮譽(yù)感、為了別人的評(píng)價(jià)學(xué)（排名）、宅、懶、缺乏可以引領(lǐng)孩子探索學(xué)習(xí)的人和環(huán)境……這些問(wèn)題加起來(lái)，我們看到了什么？有種感覺(jué)，我們的孩子在學(xué)習(xí)方面簡(jiǎn)直到了十惡不赦的地步了。
我一直有個(gè)觀點(diǎn)，孩子天生是愛(ài)學(xué)習(xí)的，也是會(huì)學(xué)習(xí)的。大家描述的這些可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的行為現(xiàn)狀吧，孩子在學(xué)習(xí)上為什么會(huì)有如此之現(xiàn)狀？是基因遺傳？還是人性使然？抑或是社會(huì)環(huán)境的影響？我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，孩子玩游戲的時(shí)候?yàn)樯度绱藢Ｗ⒛兀繌U寢忘食，排除萬(wàn)難。其實(shí)，這和喜歡逛街的女人是不是差不多。即使穿著高跟鞋、逛上一天一點(diǎn)東西不買也樂(lè)在其中。孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，大都與學(xué)習(xí)者本身無(wú)關(guān)，更與學(xué)習(xí)本身無(wú)關(guān)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，大都是父母、老師等一步步把孩子“逼”成這樣的。
有人問(wèn)，孩子是不是天生真的是愛(ài)學(xué)習(xí)，也是愿意學(xué)習(xí)的？答案是肯定的，我堅(jiān)信無(wú)比。著名教育專家安德烈在他的著作《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》中說(shuō)，“對(duì)好奇的滿足就是學(xué)習(xí)”，而好奇心是人的本能，這是其一；其二，人生下來(lái)就面臨生存危機(jī)，學(xué)習(xí)是滿足生存之必須，為了能活著，每個(gè)生命都會(huì)自動(dòng)的自主地去學(xué)習(xí)；第三，人和動(dòng)物的區(qū)別，人是為意義和價(jià)值而活著的群體，為了提升自己的生命價(jià)值，自己會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。所以，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)出現(xiàn)了那么多問(wèn)題，一定是我們做錯(cuò)了什么。
我們知道，尋找生命的意義和價(jià)值，即思考提煉“為何而活”是人生的根本性問(wèn)題。同理，尋找學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，尋找”為何而學(xué)”是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的根本性問(wèn)題，更是學(xué)習(xí)原動(dòng)力的源泉。上述描述的好奇心、生存本能和價(jià)值需求等這個(gè)三個(gè)學(xué)習(xí)的最基本動(dòng)因，其實(shí)根本不用去尋找，它一直就在那兒。孩子剛出生，對(duì)這個(gè)世界充滿著各種好奇，加之父母的呵護(hù)和全然相信，孩子如饑似渴地學(xué)習(xí)著。他們發(fā)動(dòng)了自身所有的器官，對(duì)這個(gè)好奇的世界進(jìn)行探索，進(jìn)行吸收。但隨著大一點(diǎn)，該上幼兒園了，我們認(rèn)為孩子該要學(xué)知識(shí)了，尤其是要學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)英語(yǔ)了，還要開發(fā)各種所謂的特長(zhǎng)。于是，我們就自以為是地給孩子報(bào)了各種輔導(dǎo)班，自以為是地灌輸了大人們認(rèn)為有價(jià)值的東西。而且，我們成人特別擅長(zhǎng)使用獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑，可以拿獎(jiǎng)狀，可以當(dāng)中表演獲得別人的贊許和表?yè)P(yáng)。這個(gè)時(shí)候，孩子沒(méi)有獨(dú)立的思考和行為能力，表面上看起來(lái)，孩子和家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的。事實(shí)上，只是這個(gè)時(shí)候孩子沒(méi)有能力反抗而已。加之獨(dú)生子女、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、安全等各種環(huán)境因素，父母怕自己的孩子輸在起跑線上，為了所謂的學(xué)習(xí)，從此，慢慢開始忽視了孩子生命生長(zhǎng)的根本。只要孩子在此時(shí)的身體沒(méi)有出現(xiàn)大的問(wèn)題，父母總想對(duì)孩子多要求一些。所以，我經(jīng)常想，這個(gè)時(shí)候生病的孩子，在某種意義上都是被迫害最少的。他們有可能長(zhǎng)大后的學(xué)習(xí)后勁是強(qiáng)的，學(xué)習(xí)效率是高的。孩子在這個(gè)年齡段的聽(tīng)話，失去的是生命本能對(duì)好奇心的探索。這是學(xué)習(xí)原動(dòng)力的根本。
這種對(duì)孩子學(xué)習(xí)強(qiáng)壓的勢(shì)頭隨著進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)，隨著應(yīng)試壓力的增加而逐步增強(qiáng)。為了應(yīng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、安全和學(xué)校的壓力，父母把孩子照顧地細(xì)致入恐。只要為了學(xué)習(xí)，不用做家務(wù)，可以少運(yùn)動(dòng)，剝奪了孩子看電視、玩游戲的機(jī)會(huì)。為此，孩子的興趣慢慢消失，孩子的生存壓力也全然沒(méi)有了。可不，連孩子學(xué)習(xí)簽字都有家長(zhǎng)代勞，書包有人代替收拾，到5年級(jí)了還有人到學(xué)校送飯喂飯，哪有什么生存壓力啊。何況，那些家里還有多少多少錢，多少多少套房的。其實(shí)，我們都應(yīng)該盡可能早地讓孩子感受并全然接受到，學(xué)習(xí)和生存一樣都是自己的事情。父母成人需要的時(shí)候可以幫忙，但不能代勞。這個(gè)越早越好。
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，隨著父母的訴求增高，孩子學(xué)習(xí)壓力也水漲船高。等到了青春期的時(shí)候，隨著孩子自主意識(shí)和自主能力的增強(qiáng)，父母覺(jué)得孩子不聽(tīng)話了，開始對(duì)抗了。尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)和游戲，和運(yùn)動(dòng)、和情緒等各種因素疊加的時(shí)候，各種矛盾問(wèn)題就集中涌現(xiàn)了。于是，就出現(xiàn)了各位在調(diào)研中呈現(xiàn)出的那么多問(wèn)題。
老祖宗說(shuō)，“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟'。不少人拿這句話來(lái)和我理論過(guò)，說(shuō)學(xué)習(xí)本質(zhì)上是很苦的事情，就不可能有真正的快樂(lè)。那是你的認(rèn)為，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事情，起碼是可以快樂(lè)的事情。我說(shuō)的學(xué)習(xí)和你說(shuō)的學(xué)習(xí)，和古人說(shuō)的學(xué)習(xí)根本不同。古人說(shuō)，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，我猜測(cè)，那些認(rèn)為學(xué)習(xí)是很苦的事情，大概率也是奔著黃金屋和顏如玉去的。當(dāng)我們沒(méi)有了生存壓力，那為興趣而學(xué)，為價(jià)值而學(xué)，學(xué)習(xí)也不應(yīng)該是苦的。你聽(tīng)孩子說(shuō)打游戲苦不堪言嗎？打游戲需要輔導(dǎo)班，需要督促的嗎？
在做關(guān)于父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題調(diào)研的時(shí)候，我們也對(duì)孩子做了兩個(gè)問(wèn)題的小調(diào)研，一是“你認(rèn)為當(dāng)下你的學(xué)習(xí)壓力是什么？”孩子們說(shuō)，“都是被逼著學(xué)的，不喜歡老師，媽媽嘮叨，怕爸爸媽媽失望、作業(yè)太多而且沒(méi)有意義、太無(wú)聊、父母和老師不信任我們、要求太高了（我們沒(méi)那么優(yōu)秀）、得不到真正的幫助、太情緒化（嚇?biāo)廊恕⒁矡┧廊肆耍?span>”……二是“你對(duì)自己的學(xué)習(xí)期望是什么？”，“自由的學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)自己喜歡的東西、學(xué)習(xí)可以像玩游戲一樣、在DE學(xué)習(xí)、想跟自己喜歡的老師學(xué)、想和同學(xué)們一起學(xué)、邊玩邊學(xué)、作業(yè)少點(diǎn)、老師千萬(wàn)不要和家長(zhǎng)合起來(lái)一起坑孩子（最怕）”……
從家長(zhǎng)和孩子各自看到的問(wèn)題、挑戰(zhàn)和各自的期望對(duì)比中，我們看到了什么嗎？能看到問(wèn)題是各自站在自己的立場(chǎng)上嗎？能看到家長(zhǎng)的期待和孩子們的學(xué)習(xí)期待有什么不同嗎？是的，我們的期待和孩子們的期待是不一致的。孩子注重的是自身內(nèi)心的真實(shí)需求，家長(zhǎng)是奔著功利（升學(xué)、聽(tīng)話、幸福），用放大鏡盯著孩子的。任何的管理，最高的境界是不管理，或?qū)崿F(xiàn)自我管理；孩子的學(xué)習(xí)管理更是如此。我們說(shuō)孩子不知為何而學(xué)？學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，其實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣就如同導(dǎo)航燈，成就感是不竭的動(dòng)力。家長(zhǎng)說(shuō)，那哪能都學(xué)自己喜歡的呢？真不是這樣，所有學(xué)習(xí)的東西其實(shí)都是可以變成孩子喜歡的東西。當(dāng)孩子喜歡了，什么主動(dòng)性、自律、拖延啊等等所有的問(wèn)題就迎刃而解了。
另外，我們一群成人，根本就不懂孩子，哪怕是自己的孩子，其實(shí)也是基本不懂的?；径际窍氘?dāng)然地去折騰孩子，我們自以為哪些東西是有意義的，于是就給孩子安排了；我們自以為全班的同學(xué)都報(bào)了，我們就也必須要學(xué)這個(gè)；我們自以為，老師、學(xué)校是權(quán)威的，我們?cè)谶@個(gè)體制內(nèi)，現(xiàn)在的環(huán)境我們是沒(méi)有辦法的，這能跟著走，只能忍著。一幫已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣的孩子，一群被各種功利控制且不懂學(xué)習(xí)，自己也不愿意學(xué)習(xí)不愛(ài)學(xué)習(xí)和反思，且自以為是的人指揮著，控制著，何等的悲哀？！
作為父母，望子成龍，望女成鳳的心我全然能理解。但我們同時(shí)要清楚，任何犧牲當(dāng)下的幸福去換取所謂未來(lái)的幸福都無(wú)異于一場(chǎng)賭博，尤其是孩子在童年，在青春期這些最為關(guān)鍵的事情。從昨晚各位家長(zhǎng)的調(diào)研總體看孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題排名，第一位是沒(méi)興趣（沒(méi)動(dòng)力）；這其實(shí)是根本的問(wèn)題，就是我們扼殺了孩子的好奇心。沒(méi)有了好奇心，就沒(méi)有了興趣。沒(méi)有興趣，哪來(lái)的動(dòng)力？哪來(lái)的主動(dòng)？其實(shí)，我們說(shuō)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，這只是假象。我們和孩子換個(gè)位，想想你的狀態(tài)是不是還不如孩子？今天別看這里學(xué)習(xí)做作業(yè)很認(rèn)真，如果不是為了孩子，有多少還會(huì)如此堅(jiān)持呢？參加父母特訓(xùn)營(yíng)學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)就是你的學(xué)習(xí)意義，孩子的學(xué)習(xí)其實(shí)也需要一個(gè)意義。這個(gè)意義，本來(lái)孩子自己有，但被父母、被老師給收回了。我們需要還回去。
上上周日我在一次關(guān)于青春期的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)一個(gè)青春期的孩子和一個(gè)青春期教育的專家說(shuō)，“我們是孩子，不理解父母成人，是因?yàn)檫€沒(méi)有成人，還不能真正理解大人。但父母已經(jīng)成人，也都曾是孩子，也經(jīng)歷過(guò)青春期，他們?yōu)槭裁床荒芾斫夂⒆幽?？”、“理解是善意的前提”，在此我有個(gè)觀點(diǎn)和大家分享，“當(dāng)我們成人和孩子發(fā)生沖突的時(shí)候，我們光和孩子換位思考還不行，我們要成為孩子”（千萬(wàn)不要和孩子換位思考，我們要成為孩子） 。作為父母，為孩子的學(xué)習(xí)賦能，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“等待”和“不作為”，我們首先是需要深入理解和接受孩子，其次是不斷提升自己的思維和行為能力，這樣才能真正的為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)賦能，也才能更好地引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。
說(shuō)明：本文根據(jù)作者在DE父母特訓(xùn)營(yíng)三期課上的分享錄音整理而成，案例有刪減，文字有調(diào)整。
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