蒙氏漫談——兒童各階段敏感期
在每個(gè)寶寶的成長(zhǎng)過程中，會(huì)經(jīng)歷無數(shù)個(gè)敏感期，作為家長(zhǎng)，更好的了解兒童成長(zhǎng)中的這些密碼，有助于孩子的成長(zhǎng)。
什么是敏感期？?jī)和舾衅谑侵竷和谶B續(xù)相接短暫的時(shí)間里，會(huì)有某種強(qiáng)烈的自然行為。在這期間內(nèi)，對(duì)某一種知識(shí)或技巧有著非常感覺。敏感期的出現(xiàn)使孩子對(duì)環(huán)境中的某個(gè)層面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，幾乎掩蓋了其它層面，并且在這期間的孩子會(huì)出現(xiàn)大量的、有意識(shí)性的活動(dòng)。在敏感期內(nèi)施教，事半功倍，迅速提高孩子心智的發(fā)展。
孩子成長(zhǎng)過程中的某些時(shí)間范圍內(nèi)，他會(huì)只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)特質(zhì)專心，而拒絕接受其他特征的事物；他還會(huì)不需要特定的理由而對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，不厭其煩地重復(fù)，直到突然爆發(fā)出來某種新的動(dòng)機(jī)為止。
敏感期大多很短暫，并且在這特定的敏感期中，只對(duì)一種特定的知識(shí)或技能感興趣，然后這個(gè)時(shí)期就會(huì)消失，不會(huì)再出現(xiàn)在同一個(gè)時(shí)期對(duì)相同的興趣點(diǎn)有同樣強(qiáng)烈的興趣感。
敏感期來臨時(shí)，如果有相應(yīng)的環(huán)境、活動(dòng)提供相應(yīng)的外界刺激，就會(huì)使得兒童的這一方面的能力得以充分而快速的發(fā)展。例如:繪畫。在繪畫敏感期到來時(shí)，孩子喜歡用筆涂涂抹抹。但大多數(shù)大人會(huì)從潔凈的角度出發(fā)，不讓他們亂涂亂抹，阻止他們。但如果過了這個(gè)時(shí)期，讓他畫也沒什么興趣了。
每個(gè)孩子的發(fā)育狀況不同，敏感期出現(xiàn)的時(shí)間和表現(xiàn)都會(huì)有所差異。有的早，有的晚；有的表現(xiàn)強(qiáng)烈，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，有的表現(xiàn)不明顯，一晃而過。教師和家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到，這些個(gè)體的差異是很大的，盡管我們給出了敏感期的一般情況，比如出現(xiàn)的年齡、持續(xù)的時(shí)間、表現(xiàn)的行為特征等，但真實(shí)狀況是，不同的孩子的差異巨大，不可生搬硬套。只有真正地密切的觀察兒童，才能更好地把握兒童的敏感期。
此外，敏感期的出現(xiàn)，還與外部的環(huán)境有很大關(guān)系。如果家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境比較寬松，沒有壓抑，兒童的敏感期大多會(huì)自然出現(xiàn)。
若想制定以兒童為中心的教學(xué)計(jì)劃，就必須首先了解兒童，熟悉兒童在不同年齡段的身心特點(diǎn)。關(guān)于敏感期的學(xué)習(xí)，是幼兒教師、年輕的家長(zhǎng)，首先需要完成的功課。
下面，對(duì)不同的敏感期，將進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述。再次提醒，這些描述，沒有包括所有兒童的所有敏感期的情況，它們是通常狀況和一般建議，實(shí)際運(yùn)用時(shí)要靈活掌握。詳細(xì)了解和學(xué)習(xí)各個(gè)敏感期，建議閱讀《捕捉兒童的敏感期》一書。
1 光感敏感期（0-3個(gè)月）
剛出生的寶寶對(duì)光非常敏感，這時(shí)寶寶需要適應(yīng)白天和晚上的光線差異，所以白天要拉開窗簾，晚上要關(guān)燈睡覺，讓寶寶適應(yīng)自然的光線變化。
建議：可以給寶寶多看黑白圖。
2 味覺發(fā)育的敏感期（4-7個(gè)月）
寶寶自己的口腔可以感覺到甜、咸、酸等味覺。
建議：添加輔食的開始，一定要注意飲食的清淡，保護(hù)好寶寶味覺的敏感程度。
3 口腔的敏感期（4-12個(gè)月）
這時(shí)寶寶喜歡吃手，他在用口進(jìn)行嘗試、感覺，甚至體驗(yàn)一些抽象的概念?？谇皇菍殞氉钤缯莆盏模剿魍獠渴澜绲墓ぞ?。他們喜歡用嘴咬一切東西，這是他們?cè)谕ㄟ^嘴的觸覺，感知、認(rèn)識(shí)外部世界。
建議：請(qǐng)媽媽們給滿足寶寶口腔敏感期的需求，讓寶寶吃個(gè)夠，不要無情的把寶寶的手從他嘴里拿開。也可以準(zhǔn)備一些不同質(zhì)感的、干凈的物品，供寶寶“啃咬”。
4 手臂發(fā)育的敏感期（6-12個(gè)月）
這個(gè)時(shí)候孩子喜歡扔?xùn)|西，這是最早的手眼協(xié)調(diào)的練習(xí)。還喜歡用手抓、觸摸一切能夠觸摸到的物品。
建議：請(qǐng)看護(hù)者不要管制寶寶這個(gè)行為，讓他仍個(gè)夠。手的發(fā)育，對(duì)兒童的智力發(fā)展至關(guān)重要。
5 大肌肉發(fā)育的敏感期（1-2歲）、小肌肉發(fā)育敏感期（3-3.5歲）
這喜歡扶、站、努力行走。
建議：兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，是活潑好動(dòng)的時(shí)期，此時(shí)給予他充分的空間，在保證安全的前提下，讓他熟悉更多的肢體動(dòng)作，和他一起做許多游戲運(yùn)動(dòng)，使各種肌肉得到訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)還能使左右腦均衡發(fā)展。在動(dòng)作敏感期，精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練不僅有助于養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，還可以增長(zhǎng)智力。
6 肛欲的敏感期（2-3歲）
在學(xué)會(huì)自己脫褲子解大小便后，反復(fù)出現(xiàn)憋大便或憋小便，并將大便或小便解在褲襠里的現(xiàn)象。在肛欲期，肛門和尿道括約肌的收縮和放松都可以給孩子帶來性的體驗(yàn)。所以，有的孩子從憋尿中獲得性快感，有的孩子從憋大便中獲得性快感，但是，并非每個(gè)孩子都有非常明顯的肛欲期表現(xiàn)。
建議：接納和尊重孩子肛欲期的表現(xiàn)；不打斷孩子正在進(jìn)行的憋尿或者憋大便；不要將孩子大便節(jié)律的改變當(dāng)成便秘進(jìn)行治療；平靜地應(yīng)對(duì)孩子尿褲子；不羞辱、恥笑、責(zé)罵和威脅孩子；幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境和減壓；父母要與老師積極溝通；不要打擾孩子對(duì)排泄物的研究。
7 剪、貼、圖等動(dòng)手敏感期（3-4歲）
孩子從這時(shí)開始真正有意識(shí)地使用工具，這又是大多數(shù)孩子建構(gòu)專注品格的最好機(jī)會(huì)。無論在教室里還是家里，只要有充分的材料，孩子們都非常樂意選擇剪、貼、涂等等這些工作。從身體發(fā)展的角度來看，這也是孩子訓(xùn)練小手肌肉和手眼協(xié)調(diào)的一項(xiàng)重要工作。
建議：家長(zhǎng)要做的，就是給孩子提供所需的材料，并盡量不要打擾專心工作的孩子。
8 身體探索的敏感期（4-5歲）
孩子開始對(duì)人的身體感興趣，會(huì)撫摸成人、同伴或自己的身體，還會(huì)說出描述的詞句，如：“爸爸的腿上長(zhǎng)胡子啦”、“媽媽的胳膊好白呀”……有時(shí)候會(huì)要求跟媽媽一起洗澡等。
建議：教師、家長(zhǎng)及同伴遇到孩子撫摸自己或他人的時(shí)候，不要大驚小怪，更不要說過激的話語，如“你這個(gè)小流氓，不要掀我的裙子”等，可以為孩子準(zhǔn)備一些相關(guān)的繪本、書籍來講述人的身體。
9 秩序敏感期（2-4歲）
孩予需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺?！碑?dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。
兒童對(duì)秩序的要求，既表現(xiàn)在空間的秩序上，比如什么東西在什么位置，也表現(xiàn)在時(shí)間的秩序上，比如要求做一件事的固定流程，先后順序不可隨意改變。
建議：秩序是童年期非常重要的內(nèi)在需求之一，教師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分予以尊重，不可隨意打亂，而是要順勢(shì)而為。在這一階段，應(yīng)當(dāng)和孩子一起遵守秩序，比如物品歸位、分類整理、遵守規(guī)則、反復(fù)按照固定程序玩一個(gè)游戲等等。
10 執(zhí)拗的敏感期（3-4歲）
同自我意識(shí)的敏感期一樣，這個(gè)敏感期對(duì)家長(zhǎng)比較挑戰(zhàn)。 3歲至4歲的幼兒進(jìn)入執(zhí)拗的敏感期，有些孩子在快3歲就提前進(jìn)入這一敏感期。表現(xiàn)為事事得依他的想法和意圖去辦，否則情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈變化，發(fā)脾氣，哭，鬧。這時(shí)家長(zhǎng)和老師要給孩子足夠的耐心和關(guān)照，也要學(xué)會(huì)一些安撫的技巧。兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過分需求常常被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”，但我們覺得，用“執(zhí)拗”這一概念來得更準(zhǔn)確一些。兒童在這一時(shí)期常常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。我們并不知道它的真正原因，但我們確切知道，兒童的心理活動(dòng)一定是有秩序的，當(dāng)他沒有超越這種秩序時(shí)，就會(huì)嚴(yán)格地執(zhí)行它。
建議：解決兒童的執(zhí)拗問題，一是要理解，二是要變通，三是要成功。 理解不是特別難，但變通需要智慧和技巧。只有變通得好，才能成功解決問題，才有隨之而來的快樂。怎樣掌握變通的技巧是我們一直研究的課題。要注意的是，幼兒對(duì)秩序的要求起初并未達(dá)到執(zhí)拗的程度，一開始他會(huì)不安、哭鬧，隨著自我的逐漸形成，他將這一秩序上升到意識(shí)層面，才開始變得執(zhí)拗、不妥協(xié)。
11 追求完美的敏感期（3.5-4.5歲）
孩子做事情要求完美，端水時(shí)灑出一滴就很痛苦；吃的蘋果上不能有斑點(diǎn)；廁所白色的便盆不能有任何黃漬；衣服不能少扣子等等。接著又上升到對(duì)規(guī)則的要求：我遵守規(guī)則你也必須遵守，人人都要遵守；香蕉皮必須扔到垃圾桶里，沒有垃圾桶就必須拿著；紅燈亮了，即使馬路上一輛車、一個(gè)人沒有也不能過馬路，已經(jīng)過了必須退回來，退回來也不行，誰叫你這樣做了！
建議：依然是尊重孩子！這時(shí)不要在意孩子一定要吃一個(gè)整個(gè)的餅子是否能吃掉，是否會(huì)養(yǎng)成浪費(fèi)的習(xí)慣等等，孩子的問題不要擴(kuò)大化，在什么時(shí)間只針對(duì)什么事。
12 細(xì)微事物敏感期（3.5-4歲）
忙碌的大人常會(huì)忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。他常常會(huì)做出一些我們不理解的細(xì)小動(dòng)作，比如發(fā)現(xiàn)地上的螞蟻或者頭發(fā)絲，比如捏起一片掉落的葉子不停地往花盆里插，或是擺弄著花手絹怎么看也不煩，我們不明白的他們卻能從中看到更多的奧秘。
建議：此時(shí)期正是我們培養(yǎng)孩子對(duì)事物學(xué)會(huì)觀察入微的好時(shí)機(jī)，帶著疑問和想法去認(rèn)知世界，再好不過。
13 語言敏感期、吸收期（0-2歲）；表達(dá)期（1.5-6歲）
語言的啟蒙始終伴隨著嬰幼兒，甚至是胎兒期。對(duì)著胎兒說話，嬰兒的咿咿呀呀學(xué)語就開始了語言敏感期。語言敏感期大約有兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是吸收期，在這個(gè)階段，兒童對(duì)各種聲音感興趣，會(huì)被聲音吸引，注意聆聽，但只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿。第二個(gè)階段，進(jìn)入表達(dá)期，典型的表現(xiàn)是有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，會(huì)用各種對(duì)的、不對(duì)的，懂的、不懂的語言說話，喜歡新鮮的詞匯，喜歡嘗試新的表達(dá)方式。
建議：大自然賦予了孩子這種能力，從觀看爸爸媽媽說話的口型直到突然開口說話，這個(gè)過程就是語言敏感期積攢的力量。有些孩子說話晚，如果不是病癥，那么就有可能是環(huán)境的影響所至，不管他會(huì)不會(huì)說話，我們都要不斷給他注入“養(yǎng)分”，多和他說話、講故事，當(dāng)他需要表達(dá)自我感受時(shí)，自然就開口說話了。同樣，良好的語言教育會(huì)使幼兒的表達(dá)能力增強(qiáng)，學(xué)會(huì)與人交往。
近年來，出現(xiàn)很多語言發(fā)展遲緩的孩子，大多數(shù)與其童年的生活有關(guān)。比如一出生就送到老家，有老人撫養(yǎng)，如果老人忙碌，或者沉默寡言，孩子與外界又沒什么接觸，這樣的孩子的語言與智力發(fā)展，往往會(huì)出現(xiàn)明顯的遲緩癥狀。等到孩子3歲開始上幼兒園，再進(jìn)行矯正，就非常費(fèi)勁了。
14 詛咒的敏感期（3-5歲）
“臭屁股蛋”、“屎巴巴”、“打死你”、“把你踢死去”，這些聽上去既不文明又有些可怕的言辭，總是出自這個(gè)年齡段孩子的嘴里。因?yàn)楹⒆釉谶@時(shí)發(fā)現(xiàn)語言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話語就是詛咒，而且成人反應(yīng)越強(qiáng)烈，孩子就越喜歡說。
建議：忽略、淡化！不要在意孩子的語言，這并不是他真的想表達(dá)的，慢慢等待這個(gè)階段過去。
15 書寫敏感期（3.5-4.5歲）；閱讀敏感期（4.5-5.5歲）
孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會(huì)自然產(chǎn)生。書寫和閱讀，本來就是兒童內(nèi)在的一種需求，但成人的不當(dāng)要求，卻反而破壞了這種需求。書寫的欲望，是從涂鴉開始的，兒童模仿大人，在紙上寫寫畫畫，直至有一天發(fā)現(xiàn)，文字符號(hào)與無意義的涂鴉不同，它們有固定的規(guī)律、有不同的含義，于是文字也就成為兒童的一種新的表達(dá)形式。閱讀反而比書寫的興趣來的要晚。
建議：父母、教師，首先讓自己是一個(gè)讀書人，喜愛并享受閱讀。布置一個(gè)有書香氣的環(huán)境，讀物要豐富，書的品質(zhì)要好。教室和家中，有可以自由取放的白紙和筆，允許涂鴉，或者寫寫畫畫。不要過多干預(yù)兒童的書寫和閱讀，讀什么書，怎么讀，寫什么，怎么寫，由孩子自己決定，不要布置過多的任務(wù)給他們。給他們示范良好的讀書習(xí)慣。吸引、激發(fā)并保護(hù)孩子的閱讀和書寫的興趣。
16 識(shí)字、閱讀敏感期（5-7歲）
這是孩子第一次接觸符號(hào)，給孩子一些文字卡片，讓孩子把動(dòng)作和看到的文字配合起來去學(xué)習(xí)文字。同時(shí)，在兒童的生活環(huán)境當(dāng)中，那些標(biāo)識(shí)，那些自然出現(xiàn)的文字，在這個(gè)期間，都會(huì)不經(jīng)意地成為兒童學(xué)習(xí)文字的重要渠道。
建議：初期，孩子只能宏觀地認(rèn)識(shí)文字，也就是一個(gè)整體的形象，還不能夠分解字的筆畫，也達(dá)不到書寫。孩子也會(huì)對(duì)自己熟悉的某些文字感興趣，比如他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己名字里的字在別的地方出現(xiàn)。所以，正確的引導(dǎo)的方式是在生活中，放置規(guī)范的、正確的文字標(biāo)識(shí)；有意識(shí)地帶孩子去認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中，最經(jīng)常出現(xiàn)的那些文字。
傳統(tǒng)的方法當(dāng)中，經(jīng)常采用“名詞”教學(xué)，但存在一些問題。兒童識(shí)字，應(yīng)當(dāng)從常用漢字、高頻漢字開始。這樣，孩子最早掌握的字詞，就是生活當(dāng)中最頻繁出現(xiàn)的，隨處可見，隨時(shí)可以復(fù)習(xí)，隨處可以使用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
17 空間敏感期（1-6歲）
空間敏感的持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，它們伴隨著孩子運(yùn)動(dòng)能力的不同，而呈現(xiàn)出不同的行為特征。比如，1-3歲的兒童，對(duì)小洞洞有著濃厚的興趣；3-4歲的孩子喜歡壘高高、三維、鉆箱子；5-6歲的孩子對(duì)樓梯、滑梯、攀爬、迷宮有著強(qiáng)烈的愛好。籍由這些行為，籍由身體的感覺，兒童完成了他對(duì)空間的認(rèn)知，建立起從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的空間概念。
一個(gè)在空間敏感期得到充分刺激的兒童，他對(duì)大小、長(zhǎng)短、內(nèi)外、高低、空間形狀等等概念有著強(qiáng)烈的感知，這些形成了他的空間智能。空間智能，對(duì)于他以后的學(xué)業(yè)也非常重要，比如中學(xué)要面對(duì)的平面幾何、立體幾何，比如大學(xué)的機(jī)械制圖、三維設(shè)計(jì)等，也對(duì)他以后是否能成為優(yōu)秀的工程師、設(shè)計(jì)師影響巨大。
建議：豐富多樣的、可以提供多種空間刺激的環(huán)境，包括戶外地形地貌、建筑空間、玩具和設(shè)施，對(duì)兒童的成長(zhǎng)意義非凡，不但鍛煉兒童的運(yùn)動(dòng)能力，也為他們的智能發(fā)展，尤其是空間智能的發(fā)展，打下基礎(chǔ)。
18 邏輯思維敏感期（3-4歲）
不斷追問“為什么？”“天為什么黑了？”“為什么會(huì)下雨？”“小朋友為什么要上幼兒園？”等等。這些問題總是讓家長(zhǎng)感到應(yīng)接不暇，可是孩子卻不管不顧地打破沙鍋問到底。當(dāng)我們一次一次地給孩子解答時(shí)，孩子開始出現(xiàn)了邏輯思維。孩子正是通過這樣一問一答，在認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)也發(fā)展了思維能力。
建議：保護(hù)好孩子這份珍貴的好奇心，如果家長(zhǎng)不能回答的問題，可以和孩子一起尋找答案，這時(shí)家里有一套百科全書是非常重要的，因?yàn)檫@時(shí)認(rèn)知的速度是事半功倍的。邏輯思維，又是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。很多家長(zhǎng)困惑于孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)不佳，簡(jiǎn)單粗暴地采取背誦、反復(fù)練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，殊不知，基礎(chǔ)在于邏輯思維能力。多帶孩子進(jìn)行邏輯游戲，比較、分類、排序、推理等等，就是將來成為思維敏捷、條理清晰的人的最好的準(zhǔn)備。
19 數(shù)學(xué)概念敏感期（4-7歲）
孩子到了4歲多時(shí)，總是喜歡問：這是幾個(gè)，現(xiàn)在是幾點(diǎn)，有幾個(gè)人?這是因?yàn)楹⒆訉?duì)數(shù)名、數(shù)量、數(shù)字產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是這時(shí)的孩子還不能完全理解邏輯，他們只是能夠?qū)?shù)名、數(shù)字、數(shù)量配上對(duì)。
建議：這是孩子數(shù)學(xué)智能的最初發(fā)展，而只有三位一體地掌握，才算掌握了數(shù)的概念。這時(shí)可以讓孩子幫助家里買一些日用品，通過花錢鍛煉數(shù)字能力及經(jīng)濟(jì)能力。
20 數(shù)學(xué)邏輯敏感期（6-7歲）
數(shù)學(xué)邏輯的敏感期和數(shù)學(xué)概念的敏感期是有區(qū)別的。孩子們?cè)谕瓿闪藢?duì)數(shù)字、數(shù)名、數(shù)量的認(rèn)識(shí)之后，開始對(duì)數(shù)的序列、概念以及概念間的關(guān)系產(chǎn)生興趣。
建議：比如通過蒙臺(tái)梭利的數(shù)學(xué)教具讓孩子學(xué)習(xí)加減乘除法，這種方法學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)的邏輯而不是簡(jiǎn)單的記憶。本質(zhì)上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過程。因此，數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，不能建立的死記硬背的基礎(chǔ)上，而必須建立在邏輯推演的基礎(chǔ)上。3*15=15，比結(jié)果更重要的是為什么。
21 繪畫和音樂敏感期（1-7歲）
音樂敏感期呈現(xiàn)出螺旋狀發(fā)展過程，最早的幼兒喜歡節(jié)奏，1歲多的孩子就能夠跟著音樂的節(jié)奏扭動(dòng)自己的身體，2歲時(shí)就能把握好節(jié)奏，到了3-4歲時(shí)，兒童對(duì)簡(jiǎn)單而重復(fù)的旋律開始感興趣，5-6歲時(shí)，開始能選擇自己喜歡的音樂并自發(fā)用動(dòng)作表達(dá)旋律較為復(fù)雜的音樂，6-8歲時(shí)，兒童已經(jīng)能體驗(yàn)音樂帶給他們的美妙感受，某些孩子會(huì)為些流淚，或是深深沉浸在音樂中。
繪畫是孩子最會(huì)使用的一種語言，他們從涂鴉開始一直到可以表達(dá)自己的感受，整個(gè)的過程都是一種自然的展現(xiàn)。繪畫敏感期能夠持續(xù)更長(zhǎng)的時(shí)間，可以說是所有敏感期當(dāng)中，時(shí)間最長(zhǎng)的。有一些人，甚至到了中老年之后，才開始學(xué)習(xí)繪畫，并成為大師級(jí)的人物。
1.5-3歲為涂鴉期，能夠拿著筆在紙上刺、敲、撥、劃，產(chǎn)生點(diǎn)線筆痕，并以此為娛樂，獲得心理的滿足。其中1.5-2歲是隨意涂鴉期，特征是簡(jiǎn)單隨意，喜歡做機(jī)械反復(fù)的某些動(dòng)作，涂鴉的線條或留下的筆痕與現(xiàn)實(shí)中的事物無任何關(guān)系。大約在開始隨意涂鴉之后的六個(gè)月，會(huì)進(jìn)入控制涂鴉的階段，由于兒童逐漸發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)作與畫紙之間有某種聯(lián)系。大約在3歲前后，幼兒會(huì)開始對(duì)其涂鴉的線或形加以命名，這意味著其畫中的線痕與外在的環(huán)境事物開始了有意義的關(guān)聯(lián)。
3-5歲進(jìn)入象征期，此時(shí)期的兒童對(duì)外界事物的認(rèn)知基本上是以自我為中心的，是直覺的象征化的，他們所畫的房子、人物、動(dòng)物、植物等都是用象征符號(hào)來表現(xiàn)的，所以稱此時(shí)期為象征期。
5-8歲為意向期，特點(diǎn)是用色鮮艷、大膽，用簡(jiǎn)化、夸張、概念性的手法來表現(xiàn)自己的感受。8-12歲進(jìn)入寫實(shí)期。
建議：在這個(gè)敏感期的發(fā)展上，我們只要能夠給孩子提供一個(gè)高品質(zhì)的環(huán)境就可以幫助孩子的發(fā)展了。各種藝術(shù)的敏感期，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是環(huán)境的影響非常重要。首先是感知力，然后是表達(dá)力。能不能帶孩子感知生活和自然當(dāng)中的美？美的畫面、美的聲音、美的語言文字，有了對(duì)自然、對(duì)周邊事物美的感知，才會(huì)形成有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)表達(dá)。在表達(dá)期，最重要的是減少約束，鼓勵(lì)自由的、個(gè)性化的表達(dá)。
22 色彩敏感期（3-4歲）
開始對(duì)色彩產(chǎn)生感覺和認(rèn)識(shí)，開始在生活中不斷尋找不同的色彩。人類認(rèn)知的發(fā)展正是從感覺訓(xùn)練開始的。
建議：給孩子提供多彩的顏料，及相關(guān)書籍，如繪本《中華德育故事》，為日后繪畫興趣奠定基礎(chǔ)。
23 審美敏感期（5-7歲）
審美是對(duì)自己的形象有了自己的愿望和審美標(biāo)準(zhǔn)，尤其女孩子對(duì)自己的衣著和服飾產(chǎn)生起濃厚興趣。
建議：孩子到了審美敏感期時(shí)總是喜歡化妝。當(dāng)然，在成人眼里這些“妝”化得很離譜，但是這些女孩子們總是熱情不減，并且總在所有人面前走來走去展示，直到得到你的夸獎(jiǎng)之后，她們才會(huì)帶著滿足的神情離開，轉(zhuǎn)身又會(huì)到別的老師面前展示。除了化妝，女孩子還喜歡漂亮的裙子和鞋子，并且要按照自己的想法穿著和打扮。在這個(gè)時(shí)候，孩子需要的是成人的肯定。此時(shí)，我們無需對(duì)美做任何評(píng)判。
24 自我意識(shí)的敏感期（1.5-3歲）
區(qū)分我的和你的、我和你的界限。主要表現(xiàn)：從開始說“我的”到開始說“不”到開始打人、咬人、再到模仿他人，漸漸地孩子們有了自我意識(shí)，這時(shí)的孩子出現(xiàn)的最多的現(xiàn)象是劃分我的，以便清除你的，同時(shí)通過說“不”使用自我的意志的感覺，我說了算是最重要的，如果發(fā)生不符合他心思的事情就會(huì)大哭大鬧，孩子們的表現(xiàn)是完全以自我為中心，出現(xiàn)的年齡2-3歲。
建議：當(dāng)孩子打人咬人的時(shí)候，我們只需制止孩子的行為，對(duì)孩子來說，“打S你”只是排除的意思，不要去譴責(zé)，也不要去說教，因?yàn)槟呛痛忠暗男袨槭遣煌模覀兙妥尯⒆硬贿`反規(guī)則的情況下使用他的自我吧。（注意事項(xiàng)：不要和孩子較勁，這是一個(gè)孩子形成自我地過程.） 自我意識(shí)是所有敏感期中最重要的一個(gè)敏感期，因?yàn)槲覀儗硪蔀槭裁礃拥娜?，我們未來是不是很?qiáng)大，是否具備一個(gè)強(qiáng)大的能力，首先就來自自我意識(shí)的形成的敏感期。所以保護(hù)這個(gè)自我意識(shí)形成的敏感期，就等于保證了這個(gè)孩子未來人格的強(qiáng)大、人格的和諧和未來在社會(huì)上立足的這樣一個(gè)能力。
25 占有敏感期（3-4歲）
開始強(qiáng)烈地感覺占有、支配自己所屬物的快樂。孩子只有在完全的擁有物質(zhì)并可以自由支配時(shí)，才可能去探索物質(zhì)背后的精神，才可能超越于對(duì)物質(zhì)的占有。而當(dāng)這些物品的所有權(quán)完全屬于孩子自己時(shí)，交換就開始了。與此同時(shí)，也就拉開了人際關(guān)系的序幕。
建議：給孩子提供一個(gè)獨(dú)立的空間，比如一個(gè)屬于孩子自己的房間或者區(qū)域。在你進(jìn)入他的房間或者區(qū)域時(shí)，一定要征得孩子的同意，尊重孩子的空間。還要注意，不要過早強(qiáng)迫孩子開始分享活動(dòng)。兒童首先建立的應(yīng)當(dāng)是“自我”，然后，在自我意識(shí)健全之后，才開始有交換和分享的概念。所以，應(yīng)當(dāng)首先充分尊重兒童擁有、獨(dú)占他自己的東西的權(quán)利，而不能以小氣、自私去評(píng)價(jià)他們。
26 身份確認(rèn)敏感期（4-5歲）
孩子們會(huì)給自己一個(gè)又一個(gè)身份。這種現(xiàn)象是因?yàn)楹⒆娱_始崇拜某一偶像，希望自己就是那個(gè)偶像。在幼兒園里，經(jīng)常有穿著白雪公主服裝的小朋友，你必須叫她白雪公主她才答應(yīng)你。還有的是奧爾曼、恐龍等等。孩子在這個(gè)身份確認(rèn)的過程中，我們可以觀察到他們開始透過自己的偶像來表達(dá)自己。
建議：可以在家里進(jìn)行角色扮演游戲，孩子會(huì)很感興趣，說不定你就培養(yǎng)出一個(gè)著名演藝家呢！角色扮演，往往來源于兩種情況，一種是對(duì)自身性格特征的強(qiáng)化，孩子會(huì)選擇和自己性格特征相仿的角色；另外一種，正好相反，柔弱的孩子選擇了恐龍、奧特曼，就是想籍由角色，來彌補(bǔ)自己薄弱的部分，這時(shí)，角色的性格特征，比如勇敢、強(qiáng)大、擔(dān)當(dāng)，就會(huì)自覺不自覺地滲透到孩子的內(nèi)心。這些，對(duì)于兒童心靈的成長(zhǎng)，有著微妙的作用。
27 詢問出生敏感期（4-5歲）
孩子往往在這個(gè)時(shí)期開始詢問自己從何處來，并且一遍又一遍地問。成人的回答不能有一絲的馬虎，因?yàn)檫@是孩子安全感最早的來源，也是人類最古老的一個(gè)哲學(xué)問題：我從哪里來?
建議：家長(zhǎng)們認(rèn)真地拿出百科全書，將生命形成的全部過程科學(xué)地講給孩子聽。
28 性別敏感期（4-5歲）
大概4歲時(shí)的孩子最重視的就是誰是男孩誰是女孩。如果有人去洗手間，他們一定要跟著去，原因是想觀察到底是男孩還是女孩。
建議：孩子對(duì)身體的探索和認(rèn)識(shí)來自于觀察，成人在給孩子解釋時(shí)，態(tài)度必須客觀和科學(xué)，就如同認(rèn)識(shí)自己的眼睛、鼻子、嘴一樣。當(dāng)然百科全書這時(shí)是最好的工具了。
29 婚姻敏感期（4-5歲）
在人際關(guān)系敏感期后，孩子便真正展開了婚姻的敏感期。最早的時(shí)候孩子會(huì)想要和爸爸、媽媽“結(jié)婚”。之后，他們就會(huì)“愛上”自己的老師或者其他的成人。一直到5歲左右，他們才會(huì)“愛上”一個(gè)小伙伴，比如只給自己喜歡的伙伴分享好吃的東西，而且經(jīng)常在一起玩，產(chǎn)生矛盾時(shí)也不愿意讓其他人干預(yù)等等。總之，他們想擁有屬于自己的空間。
建議：無論孩子想結(jié)多少次婚，喜歡多少朋友，家長(zhǎng)都一定要給孩子自由的空間。
30 延續(xù)婚姻敏感期（5-6歲）
5歲以后的這個(gè)敏感期是前一個(gè)婚姻敏感期的延續(xù)。
建議：這個(gè)時(shí)候的孩子選擇伙伴的傾向性非常明顯，并且知道了一些簡(jiǎn)單的婚姻規(guī)則，比如只有相愛的人才能結(jié)婚等。
31 社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲）
兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心，開始喜歡結(jié)交朋友，喜歡參與群體活動(dòng)，這就說明孩子進(jìn)入了社會(huì)規(guī)范的敏感期。社會(huì)規(guī)范敏感期的教養(yǎng)有助于孩子學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)則、生活規(guī)范，以及日常禮節(jié)，抓住時(shí)機(jī)教養(yǎng)，有利于將來遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活，和他人輕松交往。
建議：在這一時(shí)期，最重要的就是讓孩子和更多的孩子接觸，進(jìn)入集體和社會(huì)生活。一般2歲半的孩子家長(zhǎng)就可以準(zhǔn)備入園了，幼兒園是比較自然的可以提供社會(huì)交往的場(chǎng)所。切忌讓孩子長(zhǎng)期獨(dú)處、隔絕與外界的聯(lián)系。父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。
32 人際關(guān)系敏感期（4.5-6歲）
從一對(duì)一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的伙伴并開始相互依戀，從和許多小朋友玩到只和一兩個(gè)小朋友交往，孩子自己經(jīng)歷了人際交往的全過程，而這種交往智能是與生俱來的。
建議：家長(zhǎng)可以給一些人際關(guān)系相處方法的引導(dǎo)，不過身教大于言傳。
33 社會(huì)性興趣發(fā)展的敏感期（6-7歲）
孩子0-6歲的發(fā)展是一個(gè)人宏觀發(fā)展的微觀縮影，到了6歲他們就開始積極地了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，形成合作意識(shí)。比如選舉班長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我管理，監(jiān)督上課的時(shí)候誰沒有進(jìn)教室，吃飯前誰沒有洗手，哪個(gè)孩子沒有遵守幼兒園的規(guī)則……這些都是他們十分關(guān)心的事情。
建議：可以讓孩子多參加一些社會(huì)活動(dòng)，包括公益性的活動(dòng)，比如：撿垃圾活動(dòng)、自己做手工義賣捐助活動(dòng)等，這是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的良好時(shí)機(jī)。
34 動(dòng)植物、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、收集敏感期（6-7歲）
孩子開始熱烈地吸收一切來自自然界的知識(shí)。孩子們對(duì)自然的探索興趣比我們想象得要強(qiáng)烈的多，孩子在六歲前，總是能保持好學(xué)、好奇的品質(zhì)。
建議：家長(zhǎng)和教師最應(yīng)該做的，一是最大程度保護(hù)孩子的這種好奇心，不讓其泯滅；二是創(chuàng)造和提供給孩子們更多觀察、接觸、研究自然的機(jī)會(huì)。
35 文化敏感期（6-9歲）
幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，起于3歲；而到了6-9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。
建議：家長(zhǎng)可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，包括歷史、地理、科學(xué)文化、社會(huì)、人文等等方面，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。
以上敏感期基本可以涵蓋孩子成長(zhǎng)中的主要階段。經(jīng)歷敏感期的小孩，其身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動(dòng)作，并提供必要的幫助，以免錯(cuò)失一生僅有一次的特別機(jī)會(huì)。
補(bǔ)充說明：
關(guān)于敏感期的著述很多，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)一些概念的名稱、數(shù)量、定義以及出現(xiàn)時(shí)間，會(huì)有不一致的情況。其實(shí)不必困擾，這是非常正常的情況，原因有二：第一，敏感期的概念，本身就不是絕對(duì)的、嚴(yán)格劃分的，定義也無法完全精確，概念之間存在相互包含、相互滲透和影響，再加上不同人的解讀，會(huì)看上去有不統(tǒng)一的情況；第二，不同的孩子，敏感期出現(xiàn)的時(shí)間、強(qiáng)弱、表現(xiàn)的特征，個(gè)體差異非常大，不能僵化理解和套用，理解其原理比死記硬背更重要。
蒙臺(tái)梭利關(guān)于敏感期的描述，還有一種比較普遍的總結(jié)，是歸納為九種敏感期，我們也列出來，供大家參考：
1、語言敏感期(0至6歲)
2、秩序敏感期(2至4歲)
3、感官敏感期(0至6歲)
4、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)
5、動(dòng)作敏感期(0至6歲)
6、社會(huì)規(guī)范敏感期(2.5至6歲)
7、書寫敏感期(3.5至4.5歲) 閱讀敏感期(4.5至5.5歲)
8、文化敏感期(6至9歲)
9、繪畫和音樂敏感期（1至7歲）
最后，為便于大家的直觀理解，我們對(duì)各個(gè)敏感期，按照大類以及出現(xiàn)的時(shí)間，制作了一張簡(jiǎn)表。
孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)匯總
教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童在早期發(fā)展階段有幾個(gè)所謂“敏感期”或稱“關(guān)鍵期”。在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對(duì)某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。敏感期在兒童學(xué)習(xí)說話和走路時(shí)體現(xiàn)得最明顯。如果父母和教師能意識(shí)到這種敏感期的存在，就能適時(shí)地從各方面促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。
那么，什么是“敏感期”？由于兒童在這一階段智力、秩序感、節(jié)奏感、行走、觀察力等方面的發(fā)育特征，而產(chǎn)生的一段對(duì)環(huán)境，秩序，感官，動(dòng)作，社會(huì)規(guī)范等一系列的敏感情況，而這一時(shí)期被稱為兒童敏感期。這個(gè)概念相信絕大多數(shù)的父母?jìng)儾⒉荒吧?div style="height:15px;">
兒童敏感期也是有彈性的，0—6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好發(fā)展，到了6—12歲還會(huì)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。所以，作為父母要對(duì)兒童的敏感期特點(diǎn)有充分的了解和認(rèn)知。
為什么要做這件事情呢？一方面是在講座的過程中，也有很多處于0-6歲年齡階段的父母?jìng)儐柕疥P(guān)于孩子執(zhí)拗、完美、物權(quán)意識(shí)等這些方面的問題。還有一方面原因是我一直覺得這部分內(nèi)容很需要、很重要、很有必要。無論哪個(gè)教育門派都無法違背和逾越孩子擁有的諸多天性，在了解了孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)以后，才能在引導(dǎo)孩子與我們合作的過程中知道哪些事情要制定規(guī)則，哪些事情要順應(yīng)其發(fā)展（比如孩子處在空間敏感期時(shí)，就是喜歡拿著小石子往井蓋里扔）；才能知道在哪些情況下孩子需要我們的共情和理解（在物權(quán)意識(shí)發(fā)展的階段，孩子并不喜歡分享玩具）；才能知道面對(duì)某些情況，我們的指責(zé)和懲罰只能讓事態(tài)越演越烈，比如孩子處在執(zhí)拗和完美敏感期……
下面是整理出的關(guān)于各個(gè)年齡階段敏感期的表現(xiàn)，接下來，在有時(shí)間的時(shí)候還需要和大家分享一下對(duì)于這些情況父母?jìng)儜?yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)。因?yàn)榱私膺@些典型的特點(diǎn)是幫助我們更好的接納和同孩子一起順利過渡這些敏感期，但這個(gè)過程中還有諸多的技巧和方法可以幫助孩子更順利的過渡，也可以幫助父母?jìng)兘鉀Q在這其中的困惑，還是那句話，除了一味的接納，我們還可以做的事情有很多。
按照自己內(nèi)在的秩序必須先穿襪子，再穿褲子，再扎頭發(fā)；一直是自己幫爸爸拿拖鞋，這次換成別人來拿，開始哭鬧（第一秩序期會(huì)因秩序破壞而哭鬧，一旦恢復(fù)就會(huì)平靜下來）
以自我為中心，表達(dá)不同意，不喜歡，強(qiáng)調(diào)“我要。。怎樣”，說“不”，堅(jiān)定不移的堅(jiān)持自己的想法。（只有建構(gòu)好自我，才能走出自我，成人后才不會(huì)以自我為中心）
成人幫孩子掛了毛巾，孩子會(huì)說“不是這樣的”；送孩子上學(xué)的路線改變了，表示不可以。（第二秩序期為了維護(hù)秩序而說“不”，自我意識(shí)開始萌芽）
