父母少方法，隔代太“寶貝”
目前0～3歲嬰幼兒的雙親大部分是獨生子女，自身獨立生活能力不強，且忙于工作。有些父母在養(yǎng)育中比較教條，一味信書，沖奶給孩子吃，嚴(yán)格按書上規(guī)定的時間和數(shù)量進行，當(dāng)孩子餓得哇哇大哭時，年輕的父母還在看著書本傻等規(guī)定時間。
隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍，而過度溺愛又成為其主要特征。有個8個月左右的孩子學(xué)習(xí)爬行，老師抓住孩子的腿要幫助他往前爬時，邊上的老人卻阻攔說：“我的寶寶太累了，我們抱一會兒下次再學(xué)吧”。就這樣，孩子獲得有益運動體驗的鍛煉機會被剝奪了。從長遠看，這會抑制孩子自信心、獨立性的形成。
男性教育角色“缺失”
在早期教育中男性角色缺失的情景也十分突出。一項200份問卷調(diào)查表明，父親參與教養(yǎng)的只占4%。幾乎是單純女性化的早期教育，對嬰幼兒心理的和諧發(fā)展，以及自信心、獨立性、勇敢精神等非智力素質(zhì)的形成產(chǎn)生了潛在的負(fù)面影響。這也使原本幼兒園基本清一色的女性化教育的缺陷“雪上添霜”。
一些專家認(rèn)為，光靠年輕父母親在早期教育上“自學(xué)成才”是不夠的，畢竟專業(yè)機構(gòu)的專業(yè)教育有其特殊的價值。較早開展上門指導(dǎo)家庭早教服務(wù)的上海市實驗幼兒園3年來已累計服務(wù)153戶，每月上門4次，提供保健護理、營養(yǎng)、早期教育等方面的服務(wù)，很受父母歡迎。
針對嬰幼兒早期教育資源的缺乏和力量單薄的特點，一些專家認(rèn)為應(yīng)注重潛在早教資源的開發(fā)和各方面早教力量的整合?？梢越M織一批文化水平高又有育兒辦法的父母組成志愿者隊伍，通過互相切磋交流，擴大先進的養(yǎng)育觀念和操作辦法的傳播
