好幾位讀者讓我寫寫親子閱讀，我女兒一歲半到六歲的雙語親子閱讀，是我生命中一段非常甜蜜和快樂的親情時光。和孩子一起沉浸在奇妙魔幻、溫馨可愛的童書中，會忘卻工作和生活中的一切煩惱，是一種精神上的最好的休息。
我的親子閱讀完全是一個順其自然的過程，沒有太多的閱讀技巧可以分享給大家。我沒有買過市面上流行的中英文兒童閱讀軟件；沒有采用例如“扮一扮,演一演”、閱讀之前的“提前鋪墊”、閱讀過程中的“提問、聯(lián)系和推斷”、閱讀后的“總結(jié)和復(fù)述”等專業(yè)性的閱讀技巧和方法；也沒有教過孩子認(rèn)字，“指讀”、“四五快讀”、“識字卡片和閃卡”、英文高頻詞（sight words）以及自然拼讀等中英文識字方法都沒有實(shí)施過。
我的親子閱讀就是大量的“泛讀”，讓孩子能大概聽懂即達(dá)到目標(biāo)，主要是和孩子一起純粹享受一種閱讀的快樂?？梢哉f是無心插柳，我的孩子是在沒有識字訓(xùn)練的情況下，從親子閱讀自然過渡到自主閱讀。簡單來說，無論中文和英文閱讀，孩子基本上是自己學(xué)會了認(rèn)字和閱讀，并很快進(jìn)入深度閱讀的階段，這對我來說是個意外的驚喜。
從英文閱讀的情況來看，孩子6歲到加拿大上小學(xué)一年級，因?yàn)?6個字母都認(rèn)不全被分到程度最低的ESL班，三個月從ESL班提前畢業(yè)的時候，可以看簡單的英文小說了，這在學(xué)校歷史上可以說是史無前例，老師說孩子基本是自己學(xué)會了閱讀。
從中文閱讀的情況來看，在四歲半的時候，找老師教了90個字以后，就開始進(jìn)入自主閱讀，自此再也沒有學(xué)過認(rèn)字，5歲可以看中文小說了?，F(xiàn)在加拿大讀初中，沒上過任何中文課程，中文閱讀水平相當(dāng)于國內(nèi)初中生水平。
當(dāng)我準(zhǔn)備寫這篇文章的時候，我專門查看了一些語言研究的文章，想看看我究竟做對了什么，如何從理論上來解釋下這個看似神奇的結(jié)果。按照語言學(xué)家的說法，這個結(jié)果并不神奇，也不是我孩子多有天賦，而是長年累月的親子閱讀練就的語感帶來的一個水到渠成的結(jié)果。
理論解釋：“語感中心說”
語言學(xué)習(xí)的核心是什么？是培養(yǎng)語感呢還是學(xué)習(xí)語文知識？語言教育研究領(lǐng)域有“語感中心說”和“知識中心說”兩種理論。
國內(nèi)中英文教育采用“知識中心說”，以傳授語言基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，學(xué)生不僅要學(xué)單詞、詞組，句型和語法，還要了解課文的寫作背景、段落大意、中心思想、措辭修辭等等?！爸R中心論”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)語言知識和規(guī)律，并用以指導(dǎo)語言實(shí)踐，直至最后轉(zhuǎn)化為一種語言能力。
女兒初到加拿大上小學(xué)一年級，很驚訝于學(xué)校的英文教學(xué)方法，英文課是閱讀和寫作相結(jié)合，老師不教語法，很少要求孩子默寫和背誦單詞，唯一的回家作業(yè)就是閱讀。開學(xué)第一天就要寫作文，題目是學(xué)校剛剛舉行的消防演習(xí)，女兒那天的作文只有一個字“drill”，還是從黑板上抄的關(guān)鍵詞。老師特意囑咐家長，對孩子每天帶回家的作文，只要欣賞和贊美即可，不要去指出和修改那些拼讀錯誤、語法錯誤和邏輯錯誤，天長日久，孩子們會自然而然地修正的。漸漸地，女兒的作文本上寫的字倒是越來越多，但都是亂七八糟，不成句子，老師的評語則是以夸獎居多。不過，大概一個學(xué)期以后，她的作文基本上已經(jīng)有點(diǎn)像模像樣了。
這就是“語感中心說”的教學(xué)方式，所謂語感是一種對語言的敏銳和直覺感知能力。不需要借助語言知識可以迅速地判斷和理解各種句子，不需要進(jìn)行語言規(guī)則的思考可以準(zhǔn)確地使用語言，這都是憑借的語感，一種知其然而不知其所以然的直覺性。
“語感中心說”強(qiáng)調(diào)通過大量的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在無意識的自然狀態(tài)下，通過不斷的“試錯”的方式，將語言的含義，語法和邏輯結(jié)構(gòu)等語言知識內(nèi)生化于語感中，從而最終轉(zhuǎn)化為一種語言能力。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”， “讀書破萬卷，下筆如有神”等應(yīng)該說的就是這個道理。
和“知識中心說”不同， “語感中心說“是先建立對語言的一種直觀感受，再通過學(xué)習(xí)語言規(guī)則進(jìn)一步深入和規(guī)范語言使用。女兒學(xué)校的老師開始教一些語法的時候，已經(jīng)是四年級了，真正地全方位地學(xué)習(xí)語法是在七年級。
兩種語言學(xué)習(xí)的方法的區(qū)別在于是“自然習(xí)得”還是“有意識學(xué)得”，孰優(yōu)孰劣不在本文的討論范圍內(nèi)。但我個人認(rèn)為，就學(xué)齡前兒童的心智特點(diǎn)來說，讓他們?nèi)ビ幸庾R地學(xué)習(xí)知識是一件十分困難的事，強(qiáng)調(diào)“自然習(xí)得”的“語感中心說”顯然更適合。
當(dāng)一個2歲左右的小寶寶突然開口說話的時候，他們并不知道句子是由主語、謂語和賓語組成的，詞還有名詞、介詞和動詞的區(qū)別，他們憑借的就是語感。從出生開始，這些沉默的小人兒已經(jīng)聽了無數(shù)的日?？谡Z，他們將這些話語聯(lián)系到生活場景中，已經(jīng)理解這些話語的含義，熟悉了各種句子的結(jié)構(gòu)，然后就是把那些耳熟能詳?shù)脑捘７鲁鰜怼?/span>
如果說寶寶們通過日常生活“自然習(xí)得”口語的語感，那么寶寶們也可以通過親子閱讀“自然習(xí)得”書面語言的語感。通過大量的“泛讀”，寶寶們在不自覺的狀態(tài)中熟悉各種句子的含義和句型結(jié)構(gòu)，當(dāng)語言慣例和規(guī)則在寶貝們的大腦中沉淀到相對穩(wěn)定的程度，良好的語感就形成了。
當(dāng)然，通過“泛讀”建立語感是需要很長時間的，不像識字訓(xùn)練和“精讀”那么立竿見影，但是，良好的語感所帶來的閱讀能力具有事半功倍的長遠(yuǎn)效果。
我女兒是自然過渡到自主閱讀的，而不是我要求的，她最先開始讀那些已經(jīng)聽得滾瓜爛熟的繪本，由于每一句話都已經(jīng)理解，只要認(rèn)識其中幾個字，其他的字她都可以猜出來。短短的時間就積累了很多詞匯。剛開始讀小說時，還是很多字不認(rèn)識，她是連滾帶爬地讀的，由于語感好，理解能力很強(qiáng)，她很容易從上下文的聯(lián)系和句子的表達(dá)慣例迅速推測出生字和詞的含義。有的實(shí)在猜不出來，就略過不看，只要讀懂個大概不影響讀下去就行，就這樣，滾雪球似的，她認(rèn)識字的越來越多，閱讀量和閱讀水平飛速提高。
語感培養(yǎng)之一：海量的“泛讀”
我們的親子閱讀過程中，父母最為糾結(jié)的兩大問題：一是要不要教孩子認(rèn)字？二是要不要實(shí)施“精讀”？實(shí)際就是“語感中心說”和“知識中心說”兩種方式的選擇問題。
我當(dāng)時的考慮是:無論是教幼兒認(rèn)字還是實(shí)施“精讀”，都是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的技術(shù)活，我一則沒有時間專門去學(xué)五花八門的技巧；二則我怕學(xué)不好弄巧成拙反而影響孩子的閱讀興趣，況且以后學(xué)校老師做起來應(yīng)該更專業(yè)，我還不如就跟孩子一起純粹享受閱讀的樂趣。
可以說，我是在無意中采用了“語感中心說”，現(xiàn)在看來是一個正確的選擇?！胺鹤x”對我來說沒有任何技術(shù)難度，對孩子來說沒有任何學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，我的親子閱讀是快樂和輕松的，也是非常順利的，孩子的閱讀興趣越來越濃，我們的書也越讀越多，巨大的閱讀量最終成就了良好的語感。
寶寶們開口說話之前至少輸入了兩年的日?？谡Z，書面語言的廣度和深度是日?？谡Z無法相比的，書面語言更豐富、更復(fù)雜，也更難，建立書面語言的語感顯然需要海量的閱讀?，F(xiàn)在家庭普遍重視親子閱讀，但有的效果不好，閱讀量不夠是最主要原因。
一是親子閱讀時間多多益善
親子閱讀要想練就好的語感，確實(shí)需要扎扎實(shí)實(shí)地花時間上去，沒有捷徑可走。我每天給孩子的閱讀基本不會少于三小時。我的閱讀時間分為固定和零散兩個部分：每天早晨六點(diǎn)到八點(diǎn)，晚上六點(diǎn)到半到八點(diǎn)是固定的親子閱讀時間；其他時間部不固定，有空就讀。親子閱讀貴在堅(jiān)持，有時真的是需要毅力和愛心。孩子大清早睜開眼睛，拿起一本書放到我手里，又累又困的我真想睡覺，但是，望著孩子渴望的眼神，我就這樣堅(jiān)持了下來。
二是親子閱讀范圍一定要廣
良好的語感來自廣泛的認(rèn)知能力，孩子的認(rèn)知能力有的需要從生活中去學(xué)，但更多的是需要從閱讀中去學(xué)的。必須讓孩子去涉及不同領(lǐng)域的圖書，才能擴(kuò)大孩子的視野，才能讓孩子超越現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，去更好地理解我們這個世界。
父母不能光憑孩子的興趣，要有意識地選擇各種各樣的書，包括日常生活、親子關(guān)系、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等等。當(dāng)孩子對各個領(lǐng)域的認(rèn)知越來越豐富，孩子的閱讀范圍越來越廣，孩子的理解能力也越來越強(qiáng)，孩子的語感也越來越好，這為孩子將來能夠迅速進(jìn)入深度閱讀打下很好的基礎(chǔ)。
三是書不在多而在精
有的家庭親子閱讀數(shù)量高達(dá)幾千本，我的親子閱讀的書籍總數(shù)不會超過500本。我覺得學(xué)齡前兒童喜歡反復(fù)重讀同一本書，閱讀書籍的數(shù)量未必需要很大，重要的是閱讀的時間要足夠多。同時還要選擇精品書，這會深刻地影響孩子今后的語言審美和品味的。
國內(nèi)童書市場十分繁榮，各種宣傳廣告鋪天蓋地，這其實(shí)增加了家長選書的難度。我的經(jīng)驗(yàn)是不要依賴銷售排行榜，而是永遠(yuǎn)選擇經(jīng)典作品，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)樽髌方?jīng)過長時間的檢驗(yàn)，內(nèi)容和品質(zhì)都有保證，不僅能培養(yǎng)出孩子好的文字感覺，更能培養(yǎng)豐富的想象力和審美能力。
不過，目前經(jīng)典童書主要依靠國外引進(jìn)，來自國內(nèi)本土作家創(chuàng)作的實(shí)在太少了。國外作家的經(jīng)典童書質(zhì)優(yōu)精美，但畢竟文字是翻譯過來的，沒有本土作家的文字優(yōu)美，這不能不說是一大遺憾。
語感培養(yǎng)之二：重復(fù)重復(fù)再重復(fù)
學(xué)齡前兒童閱讀的一個特點(diǎn)就是喜歡重復(fù)閱讀，也正是依靠這個循序漸進(jìn)的重復(fù)過程，他們才能逐漸理解閱讀內(nèi)容。
由于親子閱讀的目的是讓孩子建立對書面語言的語感，父母要盡量按原文來讀，孩子會通過觀察圖畫來對應(yīng)聽到的字、詞和句子，通過這個過程的不斷循環(huán)往復(fù)，孩子就會不斷熟悉和加深對圖畫所對應(yīng)的句子的理解，他們的語感也就慢慢建立起來了。這里有兩種情況要說明下：
一是如何閱讀一本新書？
剛開始閱讀一本新書的時候，可以采用兩種辦法，一是在閱讀過程中，把那些有助于孩子理解的關(guān)鍵字和詞解釋一下，在孩子大概能聽懂后，就按照原文讀。二是在關(guān)鍵詞解釋不足以保證孩子理解的情況下，可以用生活化的語言，把書中的故事講出來，但這樣的次數(shù)不要太多，之后盡量按照原文來念。
二是如何閱讀超過認(rèn)知范圍的書？
親子閱讀不僅要按照孩子的認(rèn)知范圍來選擇書籍，但也不能限于這個程度，否則閱讀進(jìn)展緩慢。每天要有意識地?cái)U(kuò)大孩子的認(rèn)知范圍，挑戰(zhàn)一下孩子的理解能力，這樣才能不斷擴(kuò)大和提高閱讀的廣度和深度，讓孩子更快地從淺閱讀過渡到深度閱讀。對于超過認(rèn)知范圍的書籍的閱讀，我的經(jīng)驗(yàn)是靠興奮點(diǎn)帶動的循序漸進(jìn)。
我曾經(jīng)給女兒讀過一個關(guān)于寶寶每天在家等待媽媽下班的故事。對當(dāng)時才1歲多的女兒來說，很多內(nèi)容不理解。女兒那時候還不會說話，但是我每次念到：“媽媽，媽媽，你回來啦？”，她就會激動地拍著那頁畫面，我知道這句話說到她的心坎里了，每天我下班到家那一刻是她一天中最開心的事。她總是讓我一次次地念那一本書，就為了興奮的那一刻，她愿意耐心聽我把整本書念完。我采取循序漸進(jìn)的方式，把那些她不太理解的內(nèi)容簡單解釋下，或者只讓她看看圖畫就翻到下一頁，她喜歡的那幾頁就著重仔細(xì)地念，隨著不斷地重復(fù)，那些她不太理解的內(nèi)容我越念越多，最后，整個故事她都能理解了。
語感培養(yǎng)之三：英文親子閱讀的幾點(diǎn)建議
在非母語環(huán)境下進(jìn)行英文親子閱讀，顯然存在更多的挑戰(zhàn)和困難，最主要的是兩點(diǎn)，一時理解困難，二是閱讀量不夠。我有以下幾點(diǎn)建議：
一是英文親子閱讀越早開始越好
孩子們?nèi)粘Ｉ钪蟹e累的詞匯和句型有助于中文閱讀的理解，但英文閱讀是一個從無到有的過程，理解比較困難。英文親子閱讀最好和中文閱讀同時開始，如果開始太晚，孩子會依賴中文閱讀，而對英文閱讀產(chǎn)生抗拒。我的孩子的中英文閱讀幾乎是同時開始的，每天的親子閱讀中英文不斷切換，孩子覺得很自然。
二是堅(jiān)持母語優(yōu)先
有些父母會常常糾結(jié)于中文和英文閱讀的平衡，甚至希望達(dá)到雙母語水平，這是不現(xiàn)實(shí)的。在中文的大環(huán)境下，就算中英文閱讀同時開始，中文也會逐漸超越英文，成為一種強(qiáng)勢語言。一個現(xiàn)實(shí)的選擇就是堅(jiān)持母語優(yōu)先原則，我在雙語閱讀的時間分配上以中文為主，英文親子閱讀時間每天1個小時左右，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中文。
不過，兩種兩種語言其實(shí)并不完全沖突，我女兒整個親子閱讀過程中，中文其實(shí)是一直起到帶動作用的。中文閱讀建立的認(rèn)知能力讓她理解英文繪本更加容易。雖然她進(jìn)入英文自主閱讀要晚一些，但是進(jìn)展非常迅速，不僅從繪本過渡到小說的時間特別短，而且她的英文小說閱讀很快進(jìn)入到深度閱讀，原因是很多的英文小說的中文版她已經(jīng)讀過了。
三是英文自主閱讀可借助高頻詞和自然拼讀
英文從親子閱讀自然過渡到自主閱讀非常困難，需要借助高頻詞和自然拼讀的學(xué)習(xí)。我女兒英文親子閱讀進(jìn)展大大慢于中文閱讀，四歲多的時候，中文親子閱讀自然過渡自主閱讀。但是，英文閱讀沒有出現(xiàn)這樣的情況，原因就在于英文閱讀的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于中文閱讀量，也就是說還沒到那個火候。
到加拿大上小學(xué)后，她在ESL班學(xué)了些基本的自然拼讀和常用詞后，大概也就二到三個星期，她就可以看繪本了，之后可以看簡單的章回小說了?？梢哉f，她是在基于親子閱讀期間大量輸入的基礎(chǔ)上，借助高頻詞和自然拼讀法過渡到自主獨(dú)立閱讀的。
第四，英文親子閱讀不要用中文翻譯
英文親子閱讀常常涉及到一個要不要翻譯的問題。一個總的原則是按照原文念，盡量讓孩子去想象和猜測，尤其不要中文說一遍英文說一遍，這樣不利于英文語感的培養(yǎng)。
對于孩子能通過畫面理解的詞和句子就不要解釋；不能通過畫面理解的，可以和中文閱讀一樣，采用關(guān)鍵詞解釋或者用日常口語來解釋，如果完全用英文解釋做不到，可以用稍微用一下中文，基本上保證小孩大概聽懂就行。
第五，不要用英文音頻和英文啟蒙班替代親子閱讀。
有的父母覺得自己英文不好，語音不標(biāo)準(zhǔn)，怕親子閱讀會影響孩子學(xué)成純正英文，認(rèn)為讓孩子聽音頻或者上英文啟蒙班更好。但是，無論是英文音頻還是英文啟蒙班的效果，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及親子閱讀。
親子閱讀的目的是讓孩子們理解和熟悉英文的句子和句型結(jié)構(gòu)，父母發(fā)音是否地道不重要。等到孩子正式學(xué)習(xí)英文后，大量的標(biāo)準(zhǔn)英文的輸入會起到修正作用的。
英文音頻資料輸入的確實(shí)是純正英文，但是，如果孩子聽不懂音頻資料的情況下，這種輸入是沒有多大效果的，音頻資料的輸入只能作為親子閱讀的一種輔助。
至于英文啟蒙班的效果也是有限的，一個星期幾次的課程對語感建立是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我女兒小時候，我也考慮過去某著名的英文啟蒙中心，最終沒有去，因?yàn)槁飞祥_車來回的時間就夠我在家讀幾本書了。語言學(xué)習(xí)靠的水滴石穿，日積月累的功夫，花足夠的時間最重要。
