內(nèi)容來(lái)源：筆記俠作為合作方，經(jīng)方軍老師和小乘學(xué)堂授權(quán)發(fā)布。
圖片設(shè)計(jì) | 邱小軍 責(zé)編 | kay
第1631篇深度好文：4868 字 | 6分鐘閱讀
來(lái)自筆記俠
全網(wǎng)首發(fā)·學(xué)習(xí)方法 筆記君說(shuō)—— 俠客，你好！新商業(yè)路上，筆記俠時(shí)刻與你相互守望，創(chuàng)業(yè)路上并肩作戰(zhàn)。 身處“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”，顯示器前的你是否依然對(duì)讀書和從書籍中獲取知識(shí)有著執(zhí)著和依賴？ 小俠愛(ài)書。有的書，有讓人產(chǎn)生讀罷立刻拉住什么人全盤托出的分享欲；有的書，會(huì)讓人忽然靜了下來(lái)，深呼吸，感受它帶來(lái)的明澈；有的書，你帶著請(qǐng)教般的急迫感去讀，它將帶給你知識(shí)，或許沒(méi)能解決眼前困惑，但定會(huì)對(duì)近旁的工作和生活產(chǎn)生些許指導(dǎo)。 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們?cè)鯓痈咝ёx書？小俠在這里與你一起探看方軍老師的9張手繪圖，分享讀書與認(rèn)知升級(jí)的奇妙感受。
我們應(yīng)該怎樣從書中獲得知識(shí)？我們?cè)鯓诱J(rèn)知升級(jí)？結(jié)合以下9張示意圖，說(shuō)說(shuō)我對(duì)讀書、求知和實(shí)踐的理解。
第一組手繪圖：如何閱讀
第一組圖是關(guān)于如何閱讀的。在談讀書方法的文章中，我是以一種非常實(shí)用的方式在讀書，試圖把它和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，你可以看看有沒(méi)有相近的體會(huì)？
1-1 多本書主題閱讀
要掌握一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，多本書主題閱讀是必要的。過(guò)去我的閱讀局限在兩個(gè)方面，一是商業(yè)管理，一是技術(shù)產(chǎn)品，可以算是一直在主題閱讀，因而沒(méi)有特別的感覺(jué)。
圖1 多本書的主題閱讀是快速掌握知識(shí)的關(guān)鍵技巧
近期我擴(kuò)展較新的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)多本書的主題閱讀是快速掌握知識(shí)的關(guān)鍵技巧，尤其發(fā)現(xiàn)綜述書和普及書的價(jià)值。比如最近關(guān)注人工智能，快速地通讀相關(guān)的書，從歷史到產(chǎn)業(yè)、算法、未來(lái)，很快有了大體的了解。
特別地，我發(fā)現(xiàn)，過(guò)去我們可能低估了兩類書，一是綜述，二是普及書。我們往往強(qiáng)調(diào)讀原著，但現(xiàn)在知識(shí)體系越來(lái)越龐大復(fù)雜，綜述可幫我們掌握知識(shí)的脈絡(luò)。我們往往覺(jué)得普及書過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)際上，簡(jiǎn)單清晰的普及版圖書，甚至是圖解版，反而可以幫我們加深理解。
高效閱讀方法之一：
要學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，請(qǐng)專家推薦，選擇五本相互匹配的書，從綜述到深度，然后至少讀兩遍，即快速通讀和重點(diǎn)精讀，且最好在三個(gè)月到六月里完成這個(gè)閱讀過(guò)程。
1-2 同一本書反復(fù)閱讀
我有一個(gè)讀書習(xí)慣，在一個(gè)項(xiàng)目期間會(huì)反復(fù)讀同一本書。比如曾經(jīng)一年多反復(fù)讀和聽《精益創(chuàng)業(yè)》的不同版本，最近讀李安導(dǎo)演自述《十年一覺(jué)電影夢(mèng)》。我自己叫這種讀法是「伴隨性閱讀」，就跟有的人在工作時(shí)，同一首歌反復(fù)播放一樣，這本書成為伴隨性的背景音。
圖2 同一本書反復(fù)閱讀
選畫面性強(qiáng)的書做“背景音”，往往有意想不到的效果。
比如，我曾經(jīng)用的《帶一本書去巴黎》是一本法國(guó)主題游記，作者林達(dá)游覽法國(guó)的各個(gè)景點(diǎn)，并深度思考。對(duì)應(yīng)地，在探索互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和思想時(shí)，我感覺(jué)也像是在互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的景點(diǎn)里游歷。我還跟朋友開玩笑說(shuō)，以后有機(jī)會(huì)，我要寫一本書名字就叫《帶一本書去互聯(lián)網(wǎng)》。
很多人有這種伴隨性閱讀的體驗(yàn)，它可能是一種普遍的讀書傳統(tǒng)。一個(gè)或許不那么恰當(dāng)?shù)念惐仁?，它就像在西方有人反?fù)讀《圣經(jīng)》、《莎士比亞》，也像中國(guó)人反復(fù)讀《論語(yǔ)》、《紅樓夢(mèng)》。作為背景的書和我們的實(shí)踐會(huì)形成一種有趣的對(duì)照，經(jīng)常激發(fā)出有趣的想法。
高效閱讀方法之二：
在做一個(gè)項(xiàng)目期間，選擇一本書當(dāng)伴隨閱讀，持續(xù)地隨手翻閱，讀五遍、十遍甚至更多遍。最好選擇形象思維的書，比如小說(shuō)或游記，這樣你的經(jīng)歷會(huì)和故事情節(jié)和旅游景點(diǎn)自然地結(jié)合起來(lái)，形成聯(lián)想和對(duì)照。盡量不要尋找概念性過(guò)強(qiáng)的書，也不要選擇跟項(xiàng)目?jī)?nèi)容直接相關(guān)的書。
1-3 主題閱讀的吸附效應(yīng)
還有一種閱讀方法，在過(guò)去一兩年，我逐漸地體會(huì)到它的妙處。這種閱讀體驗(yàn)是，要試圖深入一個(gè)領(lǐng)域，我們會(huì)主題閱讀，讀其中的經(jīng)典、前沿新書、網(wǎng)絡(luò)信息，也“讀”現(xiàn)實(shí)世界與親身實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，我們可能寫出自己的“筆記”，筆記本中留有非常多的空白；之后，在長(zhǎng)時(shí)間，有意識(shí)地或無(wú)意識(shí)地補(bǔ)充。
圖3 在主題閱讀中，吸附各類知識(shí)、信息，
形成“創(chuàng)意凝聚物”
2016年，我梳理多年在互聯(lián)網(wǎng)的工作思考，出版《創(chuàng)意，未來(lái)的工作方式》，在其中我提出了“創(chuàng)意凝結(jié)物-作品-產(chǎn)品”這組概念：先要形成“創(chuàng)意凝結(jié)物”，然后變成自己的作品，再進(jìn)一步變成服務(wù)他人的產(chǎn)品。
有了“凝結(jié)”這個(gè)詞，我意識(shí)到，這種閱讀體驗(yàn)叫「主題閱讀之吸附效應(yīng)」或許很貼切。因?yàn)?，在這個(gè)閱讀和實(shí)踐的過(guò)程中，最有意思的感覺(jué)就是“吸附”。各種各樣的知識(shí)、信息、事實(shí)、故事、圖表、金句、經(jīng)驗(yàn)，就吸附起來(lái)了，形成一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)意凝聚物，它是我們自己個(gè)人的知識(shí)財(cái)富。
高效閱讀方法之三：
對(duì)于自己可能關(guān)注幾年的知識(shí)領(lǐng)域，在有了一定了解之后，就嘗試著擬定一個(gè)知識(shí)大綱，看看自己已經(jīng)掌握什么，想學(xué)習(xí)什么，哪里還需要再深入。你可以想象成，這是在寫一本書，只不過(guò)這本書可能還有 95%甚至 99%的內(nèi)容等著補(bǔ)充。
之后，在很長(zhǎng)的時(shí)間里，不斷地閱讀、思考、實(shí)踐、記筆記，最終或許可能形成你自己的書。
第二組手繪圖：讀書與輸出
第二組圖示關(guān)于讀書與輸出。真正好的書，是非常復(fù)雜的，它有著多種層面，經(jīng)得住細(xì)察，經(jīng)得住各種角度的解讀和引申。
2-1 快速讀書方法之拆書
圖4 拆書：將書中的骨架、知識(shí)點(diǎn)拆出來(lái)形成知識(shí)骨架
流行的快速讀書方法之一是「拆書」。我理解，所謂拆書，是拆解一本復(fù)雜的書，把其中的骨架和知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，用筆記的方式將它表達(dá)出來(lái)。通常，很多人在拆書之后，會(huì)做一幅呈現(xiàn)這本書的知識(shí)骨架的思維導(dǎo)圖。
拆書的價(jià)值是讓人掌握一本書的整體知識(shí)體系。第一，拆書的過(guò)程是一次快速、又全面通讀的過(guò)程，不會(huì)因?yàn)樘x而漏掉核心信息；第二，拆書要求形成書的要點(diǎn)筆記，讓人對(duì)書的整體知識(shí)體系有全面的認(rèn)識(shí)。
高效閱讀方法之四：
當(dāng)你要速讀一本書時(shí)，不要隨意翻閱，可嘗試用拆書的方法，最好能用電腦上的思維導(dǎo)圖做輔助：
1，列出書的章節(jié)，了解整體知識(shí)框架；
2，按章節(jié)，摘錄有啟發(fā)的觀點(diǎn)、案例和如何做；
3，寫2點(diǎn)自己的核心啟發(fā)。
其他提示：第2部分可以選擇部分章節(jié)，而不必閱讀全書。
2-2 圖書音頻解讀：模擬深度讀書體驗(yàn)
圖5 解讀：從一本書中抽取一個(gè)鏈條出來(lái)
拆書其實(shí)不是我們正常讀書的方法，拆書重現(xiàn)這本書本身的脈絡(luò)體系。而現(xiàn)在出現(xiàn)很多音頻圖書解讀，從解讀者的角度看，其實(shí)是模擬我們正常的深度讀書體驗(yàn)。這可能是圖書音頻解讀會(huì)變成互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的熱門產(chǎn)品的原因。
平常深度讀一本書，我們的讀書方法是，在了解整體框架之后，從書中發(fā)現(xiàn)真正對(duì)我們有價(jià)值的一部分知識(shí)，深入地了解，真正地掌握它。這種讀書體驗(yàn)，如果畫成圖示形象地表現(xiàn)就是，我們是從一本書中“抽取”一個(gè)鏈條出來(lái)。
現(xiàn)在的圖書音頻解讀，很大程度上是在模擬深度閱讀經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)這種抽取和重新組織的過(guò)程，讓人更容易從書中獲得知識(shí)。這種音頻圖書解讀，是圖書在互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮下的產(chǎn)品進(jìn)化。
當(dāng)然，優(yōu)秀的書都是多個(gè)層面，從一本書中，不同的人從中抽取出來(lái)的知識(shí)鏈條是不同的。一本書，往往可以有多種音頻解讀方式，我最近在喜馬拉雅推出《讀懂互聯(lián)網(wǎng)未來(lái)的50本書》，是從互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐的角度，抽取經(jīng)典著作中的相應(yīng)的知識(shí)鏈條。
高效閱讀方法之五：
當(dāng)你深度讀一本書、試圖從中得到最多的啟示時(shí)，可行的方法是：通讀，了解書的核心觀點(diǎn)。假設(shè)要向朋友講解這本書的一個(gè)核心觀點(diǎn)，它是什么？以這個(gè)觀點(diǎn)為線索，抽取書中的內(nèi)容（支撐觀點(diǎn)、案例、數(shù)據(jù)、金句），形成一個(gè)解讀。注意，不要試圖全面復(fù)述或概括一本書。
2-3 讀書輸出之讀后感
讀書和學(xué)習(xí)的方法中重要的經(jīng)驗(yàn)是「輸出帶動(dòng)輸入」，比如讀書要做筆記、要寫書評(píng)，比如要試著向其他人分享這本書。
圖6 讀后感：從書里找到一個(gè)有感觸的點(diǎn)，
用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引申放大
讀書的各種輸出里面，數(shù)量最多的恐怕是「讀書感」，在博客里面、在豆瓣這樣的讀書網(wǎng)站上的關(guān)于書的文章，多數(shù)是「讀后感」。
傳統(tǒng)媒體所刊登的所謂「書評(píng)」，我覺(jué)得也是讀后感，只不過(guò)這種讀后感往往會(huì)考慮到，它是面向公眾發(fā)表的，會(huì)把內(nèi)容略微轉(zhuǎn)換了得對(duì)其他人也有價(jià)值，有時(shí)會(huì)特別重視批評(píng)。
「讀書感」的做法是：從書里找到一個(gè)有感觸的點(diǎn)，然后用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引申放大，試圖對(duì)自己有啟發(fā)。在互聯(lián)網(wǎng)上我們會(huì)看到很多書的讀后感，它們都是主觀為自己，客觀對(duì)他人有幫助。
再對(duì)比圖書音頻解讀和讀后感，圖書音頻解讀是試圖讓我們從書中獲得知識(shí)變得容易，讀后感的重點(diǎn)是我們自己的啟發(fā)。
第三組手繪圖：讀書與實(shí)踐
很大程度上，我們是以實(shí)用的態(tài)度讀書，是為了獲得在實(shí)踐中有用的知識(shí)，而非建立理論。我們自己通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)，像是去森林里伐木；讀書則是去木材市場(chǎng)選購(gòu)處理好的木料，而圖書音頻解讀，是精加工后的木料；我們讀完了書，去現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐，則是用采伐的、買來(lái)的木料建房屋。
我畫第三組圖示時(shí)，就不再糾結(jié)于如何閱讀，而是試圖理解，我們自己在知識(shí)世界和實(shí)踐世界中是什么角色？我發(fā)現(xiàn)，我們要變化的是我們自己，從知識(shí)的角度看，我把我們自己要做的改變的部分稱為「個(gè)人場(chǎng)景知識(shí)」。
3-1 我們是連接知識(shí)與實(shí)踐的載體
在知識(shí)的世界里，我們學(xué)習(xí)知識(shí)，我們以自己作為「處理器」，消化吸收，提升自己的能力，然后在實(shí)踐的世界中，將知識(shí)和自身能力應(yīng)用起來(lái)。
圖7 個(gè)體作為處理器，在知識(shí)和實(shí)踐中反復(fù)“處理”
相反的方向也會(huì)發(fā)生，在實(shí)踐的世界中，我們有了新的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)，我們還是把自己作為「處理器」，把它抽象邊成某種知識(shí)，然后豐富知識(shí)的世界。
過(guò)去，知識(shí)的世界是高高在上的，而互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的變化是，每個(gè)人都可以把自己的認(rèn)識(shí)展示在互聯(lián)網(wǎng)上，這種認(rèn)識(shí)可能影響一個(gè)人，也可能影響很多人。
3-2 互聯(lián)網(wǎng)所促成的知識(shí)總結(jié)
我們現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣了互聯(lián)網(wǎng)，而忘記它沒(méi)到來(lái)的時(shí)代。在上面，我們看到各種各樣有趣的個(gè)人總結(jié)；在之前，根本就看不到。
這背后，既有傳播的力量，讓原來(lái)看不到的，變成可見；也有刺激知識(shí)生產(chǎn)的力量，如果不是互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的新手段，很多個(gè)人的感悟體會(huì)根本不會(huì)被記錄下來(lái)。
從知識(shí)的角度看，互聯(lián)網(wǎng)可能是人類最重要的創(chuàng)造，在「書」之后最重要的創(chuàng)造，它大大降低了門檻，各種各樣的觀點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，或者說(shuō)“交配”。
我們還是回到個(gè)人的視角?；ヂ?lián)網(wǎng)帶給我們的什么？過(guò)去，我們每個(gè)人可能都有過(guò)很多筆記本，東記錄一點(diǎn)、西記錄一點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們的體會(huì)可能記在手機(jī)的備忘錄里，也可能記在專門的筆記軟件比如Evernote印象筆記、網(wǎng)易有道筆記里面。
我們的筆記本、我們的網(wǎng)絡(luò)筆記本變成我們的大腦的延伸，它也是我們的個(gè)人的知識(shí)與認(rèn)知的延伸。
圖8 “筆記”是我們大腦的延伸
如果你對(duì)比圖8和后面的圖9，你會(huì)看到，它們只有細(xì)微的差別，但又是重要的差別。我們隨手記錄的、未經(jīng)整理的個(gè)人知識(shí)并不完美，甚至看起來(lái)亂七八糟，但我們自己知道從那兒找到要用的知識(shí)。我們雜亂記下的筆記是有價(jià)值的，它就是每個(gè)人的「達(dá)芬奇筆記本」。
高效閱讀方法之六：
當(dāng)我們從讀書，到看更多的信息，再到綜合自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與思考時(shí)，我們就在形成自己的書。這一條高效閱讀的方法是，我們可把讀書、思考、實(shí)踐的筆記綜合起來(lái)，記筆記，整理筆記，把筆記心得分享出來(lái)，接受外部的反饋。
3-3 從筆記到體系：個(gè)人場(chǎng)景知識(shí)
圖9 體系化的個(gè)人場(chǎng)景知識(shí)
經(jīng)過(guò)整理后形成的體系化的個(gè)人知識(shí)，雖然離嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)還有距離，但是，當(dāng)一個(gè)人能夠梳理出自己的知識(shí)和認(rèn)知體系后，我們的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和實(shí)踐能力往往上了一個(gè)大臺(tái)階。
以科學(xué)為代表的原理知識(shí)在人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知中占據(jù)主導(dǎo)，但是，正如哈耶克所指出的，跟當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況結(jié)合的「場(chǎng)景知識(shí)」才更有實(shí)用價(jià)值。我們可以這么理解：原理知識(shí)是基礎(chǔ)，對(duì)所有人來(lái)說(shuō)差別不大，而場(chǎng)景知識(shí)則是差異極大的地方。
引申一下，我們梳理自己的想法、所形成的體系化的個(gè)人知識(shí)，其實(shí)可以叫「?jìng)€(gè)人場(chǎng)景知識(shí)」?，F(xiàn)在，外面出現(xiàn)相當(dāng)多的看似理論化、有體系的知識(shí)，它們其實(shí)是某些人的個(gè)人場(chǎng)景知識(shí)。
過(guò)去，形成某種體系化的知識(shí)，只是少數(shù)專家的特權(quán)，由于門檻和篩選機(jī)制，個(gè)體場(chǎng)景知識(shí)其實(shí)不多?，F(xiàn)在，這個(gè)門檻大幅下降了。這就像科研領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)匿名審稿的論文才是被認(rèn)可的學(xué)術(shù)成果?，F(xiàn)在，為了趕上快速變化的知識(shí)世界，論文預(yù)發(fā)布平臺(tái)arXiv上有大量的論文，其中一部分會(huì)變成正式論文，很多就停在現(xiàn)在的狀態(tài)。
現(xiàn)在看起來(lái)，每個(gè)人似乎都有自己的一套所謂的「理論」，我們的確應(yīng)該有。但我們要注意的是，我們要把自己的理論看成是「錯(cuò)的」，而不是「對(duì)的」，時(shí)刻準(zhǔn)備迭代它、更新它。這是場(chǎng)景知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的最大不同之處。
我覺(jué)得，個(gè)人場(chǎng)景知識(shí)，可能是我們讀書和實(shí)踐時(shí)，在知識(shí)方面的所應(yīng)該追求的東西。我們學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)、技能知識(shí)，把它變成個(gè)人場(chǎng)景知識(shí)。我們從行動(dòng)中學(xué)習(xí)、從行動(dòng)中反思，也形成個(gè)人場(chǎng)景知識(shí)。然后，我們用這些自己的認(rèn)知，去現(xiàn)實(shí)的世界中，讓它們指導(dǎo)我們的實(shí)踐。
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