課堂上保持微笑。課堂教學，是培養(yǎng)學生自信心的主要陣地。在課堂上，教師的一舉一動，一言一行，都能給學生的心靈帶來震撼。教師上課時若面帶笑容，就會給學生在心理上帶來輕松感，會讓學生感受到來自你的愛和鼓勵，從而克服膽怯和緊張狀態(tài)，樹立自信。相反，你若是板著臉，就會給學生造成緊張感和畏懼感，使學生拘束，更談不上有什么信心。因此，教師上課時要面帶微笑，這也是教師應(yīng)具備的特征。一個鼓勵的眼神或微笑，能激勵膽怯怕羞的學生勇敢地發(fā)表自己的見解；一句冷嘲熱諷的話語或一個輕視的眼神，能輕易地粉碎學生躍躍欲試的熱情。
素質(zhì)教育的重要一環(huán)是心理教育。教育者應(yīng)該讓學生從小感受到成功。為什么在山東省平陰縣實驗小學，2000多名學生都會自信地說：“我能行”呢？這是因為該小學在3年前就提出了“我能行”的素質(zhì)教育理念。該教育理念是結(jié)合當前獨生子女最欠缺的心理品質(zhì)----抗挫折能力而提出的。該教育強調(diào)學生的主體參與和內(nèi)心體驗，引導在實踐中用“心”去體驗，自覺感悟，幫助學生樹立自信心。
課程評價應(yīng)當以鼓勵為主。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》中明確指出，通過課程評價“幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展”。新課程改革要求教師對學生的評價應(yīng)該以鼓勵為主，通過評價，增強學生的自信心，使他們的價格得到健康發(fā)展，促使其不斷進步，最終實現(xiàn)自身的價值。因此，課程評價既是對學生自身價值的認可，也是學生提高自我認識的起點，教師評價學生要公正、中肯，多凸現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光點，少一些缺點和打擊，讓學生帶著自豪和自信走向新的人生目標。如某初中生的畢業(yè)鑒定是這樣寫的：“愛哭是你的特長，狡辨是你的能力，好說是你的專利，自私是你的本性，聰明是你的天分。”這不僅給該生帶來了極大的精神壓力，而且也嚴重地挫傷了該生的自信心和自尊心。該評價不僅嚴重違背了新課程改革的精神，也嚴重違反了教師的師德要求。人常說，教師是蠟燭，教師是人梯，作為教師，我們有責任幫助學生認識自己，樹立自信，并且任重而道遠。
教師不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞他們。對于學生的優(yōu)點和取得的成績，哪怕是極微小的成績，教師都應(yīng)當給予及時的表揚和鼓勵。正如美國桃樂絲·諾蒂在《環(huán)境與孩子》中寫的：“鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信。嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮。”為了一切學生，為了學生的一切，作為教師，絕不能吝嗇對學生的表揚，更不能用辱罵、訓斥、冷落、羞辱、嘲笑等手段來對待學生。
讓我們把自信的種子撒播在學生的心田。在這個世界上，所有成功的人，都是從一個小小的自信開始的，自信是所有奇跡的萌發(fā)點。
課堂上保持微笑。課堂教學，是培養(yǎng)學生自信心的主要陣地。在課堂上，教師的一舉一動，一言一行，都能給學生的心靈帶來震撼。教師上課時若面帶笑容，就會給學生在心理上帶來輕松感，會讓學生感受到來自你的愛和鼓勵，從而克服膽怯和緊張狀態(tài)，樹立自信。相反，你若是板著臉，就會給學生造成緊張感和畏懼感，使學生拘束，更談不上有什么信心。因此，教師上課時要面帶微笑，這也是教師應(yīng)具備的特征。一個鼓勵的眼神或微笑，能激勵膽怯怕羞的學生勇敢地發(fā)表自己的見解；一句冷嘲熱諷的話語或一個輕視的眼神，能輕易地粉碎學生躍躍欲試的熱情。
素質(zhì)教育的重要一環(huán)是心理教育。教育者應(yīng)該讓學生從小感受到成功。為什么在山東省平陰縣實驗小學，2000多名學生都會自信地說：“我能行”呢？這是因為該小學在3年前就提出了“我能行”的素質(zhì)教育理念。該教育理念是結(jié)合當前獨生子女最欠缺的心理品質(zhì)----抗挫折能力而提出的。該教育強調(diào)學生的主體參與和內(nèi)心體驗，引導在實踐中用“心”去體驗，自覺感悟，幫助學生樹立自信心。
課程評價應(yīng)當以鼓勵為主。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》中明確指出，通過課程評價“幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展”。新課程改革要求教師對學生的評價應(yīng)該以鼓勵為主，通過評價，增強學生的自信心，使他們的價格得到健康發(fā)展，促使其不斷進步，最終實現(xiàn)自身的價值。因此，課程評價既是對學生自身價值的認可，也是學生提高自我認識的起點，教師評價學生要公正、中肯，多凸現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光點，少一些缺點和打擊，讓學生帶著自豪和自信走向新的人生目標。如某初中生的畢業(yè)鑒定是這樣寫的：“愛哭是你的特長，狡辨是你的能力，好說是你的專利，自私是你的本性，聰明是你的天分。”這不僅給該生帶來了極大的精神壓力，而且也嚴重地挫傷了該生的自信心和自尊心。該評價不僅嚴重違背了新課程改革的精神，也嚴重違反了教師的師德要求。人常說，教師是蠟燭，教師是人梯，作為教師，我們有責任幫助學生認識自己，樹立自信，并且任重而道遠。
教師不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞他們。對于學生的優(yōu)點和取得的成績，哪怕是極微小的成績，教師都應(yīng)當給予及時的表揚和鼓勵。正如美國桃樂絲·諾蒂在《環(huán)境與孩子》中寫的：“鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信。嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮。”為了一切學生，為了學生的一切，作為教師，絕不能吝嗇對學生的表揚，更不能用辱罵、訓斥、冷落、羞辱、嘲笑等手段來對待學生。
讓我們把自信的種子撒播在學生的心田。
