作者：晨媽
來源：媽媽手冊(cè)（ID：jqfans）
麻省理工學(xué)院曾發(fā)布過一則研究報(bào)告，報(bào)告中提到：
“在同齡人中，愛說話的孩子比不愛說話的孩子智商高出不少。”
這項(xiàng)研究成果一經(jīng)發(fā)布，就引起了激烈討論。
有很多佛系父母，認(rèn)為孩子愛不愛說話都是本能，早說晚說，話多話少，都不必干涉太多。
但孩子的語(yǔ)言能力，不僅關(guān)乎到他們的自我表達(dá)，還會(huì)影響未來的社交能力、讀寫能力和理解能力。
科學(xué)家們也用研究，不斷證實(shí)了語(yǔ)言能力對(duì)大腦發(fā)育的積極影響。
在孩子不停說話的時(shí)候，布洛卡區(qū)和威爾尼克區(qū)之間就能刺激大腦神經(jīng)鏈接的生成，從而促使大腦更好地發(fā)育。
孩子對(duì)父母表達(dá)的越多，說的越多，他們大腦中語(yǔ)言相關(guān)區(qū)域的活動(dòng)就越強(qiáng)，自然就能帶動(dòng)大腦的積極運(yùn)轉(zhuǎn)。
一想到這。
雖然孩子每天嘰嘰喳喳，嚴(yán)重摧殘了老母親的耳朵。
但如果話多能夠更加聰明，那咱們一定得不厭其煩，鼓勵(lì)孩子說得越多越好。
除此之外，孩子的語(yǔ)言能力和思維能力也是密不可分、相互關(guān)聯(lián)的。
孩子掌握語(yǔ)言的過程也是思維發(fā)展的過程，說的越多，他們的思維就越活躍。
這對(duì)孩子今后的人生來說，是相當(dāng)重要的。
著名婦產(chǎn)科醫(yī)生Dr. Brenda Fitzgerald在TED演講《早期語(yǔ)言的發(fā)展，如何影響一個(gè)人的一生？》時(shí)，講述了一項(xiàng)研究結(jié)果：
“孩子幼年如果語(yǔ)言貧乏，沒有一定量詞匯的積累，那么三年級(jí)時(shí)，就很難達(dá)到相應(yīng)的閱讀水平。
而三年級(jí)之后，如果孩子的閱讀水平不達(dá)標(biāo)，那他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果就會(huì)不盡人意?！?/p>
除此之外，她還表示：“低就業(yè)率、高失業(yè)率、貧富差距大等等，都和孩子幼年「語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)汲取不足」密切相關(guān)。”
雖然咱們都喜歡口齒伶俐的孩子，但也沒想過，語(yǔ)言居然對(duì)孩子的未來影響這么大。
其實(shí)仔細(xì)想一想。
說話是一個(gè)吸收和輸出的過程。說的越多的孩子，表示他了解的詞語(yǔ)、知識(shí)越多，同時(shí)向外組織、輸出的能力也更強(qiáng)。
這也就意味著，他們?cè)诜e累、表達(dá)、社交方面，都占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
李玫瑾教授，也在一次演講中，分析了話多和話少兩種孩子的不同，她說：
很明顯，在學(xué)校里，愛說話的孩子往往更容易交到朋友，也能更快融入集體。
這無(wú)疑是“話多”孩子比較明顯的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。
清華教授彭凱平說：
“在未來的社會(huì)中，人才必須具備的兩種能力。
第一種能力是擁有發(fā)散思維的能力；
而另一種能力，則是要擁有與他人溝通的能力。”
智者見智，語(yǔ)言的重要性不謀而合。
打開相冊(cè)，看看這一桌子的成功人士，不得不承認(rèn)，智者們的觀點(diǎn)確有其理。
學(xué)會(huì)說話不僅是一項(xiàng)能力，更是一門藝術(shù)。
而培養(yǎng)這份能力的關(guān)鍵，并不在孩子自身，而是在父母身上。
只要父母能夠正確認(rèn)知，自己在孩子成長(zhǎng)當(dāng)中的作用，才能培養(yǎng)出一個(gè)愛說話、會(huì)說話的好孩子。
咱們都知道，并不是所有的孩子都愛說話。
有的孩子活潑話多，有些孩子內(nèi)向話少。
愛不愛說話，看似是孩子天生性格決定的，但其實(shí)真正的關(guān)鍵，是陪伴在孩子身邊的父母。
只要咱們避開錯(cuò)誤方式，用正確的方法引導(dǎo)孩子，每個(gè)寶貝都能侃侃而談。
父母和孩子的語(yǔ)言互動(dòng)，要從孩子4個(gè)月開始。
當(dāng)孩子發(fā)出一個(gè)音節(jié)時(shí)，咱們就要不停地對(duì)他重復(fù)，并說出含有這個(gè)音節(jié)的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)。
當(dāng)孩子接近1歲時(shí)，我們就需要通過觀察孩子，來了解他的需求和意圖，并精準(zhǔn)的和孩子表述。
咱們還可以通過手指點(diǎn)讀的方式，帶孩子認(rèn)識(shí)自己的身體部位、家庭成員、物品。
雖然孩子這一階段還并不能很好的開口，但這并不代表，孩子不能理解，不能學(xué)習(xí)。
父母主動(dòng)用這些簡(jiǎn)單而明確的話語(yǔ)，和孩子不斷地進(jìn)行交流，能夠幫助孩子快速認(rèn)知周圍的事物和行為，為他開口說話打下基礎(chǔ)。
李玫瑾教授說：“家庭情感的豐富與否，會(huì)決定孩子話語(yǔ)表達(dá)的多少。”
盡管孩子發(fā)音不清晰，表達(dá)不清楚，父母也一定要多和孩子說，保持好家庭的語(yǔ)言氛圍，才能激發(fā)孩子交流溝通的欲望。
“天是什么顏色的？”
“那雨天是什么顏色呢？”
“那晴天是什么顏色呢？”
“刮龍卷風(fēng)的時(shí)候是什么顏色呢？”
孩子們總是喜歡打破砂鍋問到底，還喜歡一個(gè)問題接著一個(gè)問題。
而身邊很多的父母，都會(huì)不耐煩地敷衍孩子的問題，或是直接將孩子晾至一邊。
長(zhǎng)此以往，長(zhǎng)時(shí)間得不到父母的回應(yīng)的孩子，會(huì)逐漸停止說話的欲望，變得沉默寡言，他們的求知欲也會(huì)漸漸下降。
所以，父母的態(tài)度和回應(yīng)的頻率，是決定孩子表達(dá)欲的關(guān)鍵。
面對(duì)好奇心強(qiáng)的孩子，咱們要盡量有耐心地回答他們的每一個(gè)問題。
也許幼稚，也許啰嗦，但孩子的成長(zhǎng)只有一次，需要我們耐心以待。
之前帶菲菲上早教課的時(shí)候，班上就有一個(gè)“不愛說話”的小朋友。
讓他和老師打招呼，他不說話，老師問他問題，他也不回答，想要和小朋友一起玩玩具，他也不吱聲，直接就搶。
一兩節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，孩子不說話的原因，全在他的媽媽身上。
“這問題你答的不對(duì)，下次先聽媽媽的”
“老師好，我家孩子叫嘉嘉，今年三歲......”
“小朋友你好啊，我們家嘉嘉想和你做朋友”
幾乎所有的問題，媽媽都會(huì)搶在孩子前面回答，孩子只需要跟在媽媽身后附和，完全沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。
在說話面前，父母還是得及時(shí)“示弱”的。
把話語(yǔ)權(quán)還給孩子，讓孩子主動(dòng)表達(dá)自己的想法，哪怕說的不對(duì)不好，那是專屬孩子的學(xué)習(xí)過程。
2歲是孩子語(yǔ)言能力的分水嶺，到了4歲，孩子們的語(yǔ)言發(fā)育差異就會(huì)極大。
有的孩子可能還在用“嗯嗯啊啊”來表達(dá)需求，有的孩子已經(jīng)能開始背古詩(shī)、講道理，像“小大人”一樣和父母溝通。
盡管咱們能清楚看見同齡孩子的差距，但是千萬(wàn)不要對(duì)孩子表露出焦慮和失落，更不要通過對(duì)比，來貶低自家孩子。
語(yǔ)言學(xué)家克拉申Krashen和特雷爾Terrel 強(qiáng)調(diào)：
在語(yǔ)言發(fā)展的任何一個(gè)階段，家長(zhǎng)都不要把注意力放在糾正錯(cuò)誤上面。
孩子愛說話，咱們就多回應(yīng)，多聆聽；孩子不愛說話，咱們就多溝通，多交流，努力打開孩子的話匣子。
無(wú)論孩子能說出多少，都值得家長(zhǎng)鼓勵(lì)和肯定。
只有在積極舒適的語(yǔ)言環(huán)境里，孩子才能有大膽表達(dá)自己的勇氣。
著名演講家卡耐基說：
“一個(gè)人的成功，15%靠的是專業(yè)技巧，75%靠的是語(yǔ)言表達(dá)。”
說話對(duì)于現(xiàn)在孩子來說，已經(jīng)是一項(xiàng)不可或缺的能力，他能直接影響孩子的思維、社交、領(lǐng)導(dǎo)力。
希望每個(gè)家長(zhǎng)，都能重視孩子說話的能力，讓孩子在家暢所欲言。
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