《中國(guó)創(chuàng)新教育》雜志選編 歐志華推薦
淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)
楊小紅
古詩是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)中的一顆明珠，它們有的描繪祖國(guó)的壯麗山河；有的勾畫優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光；有的歌詠保家衛(wèi)國(guó)的英雄烈士；有的敘述朋友之間難舍難分的深厚友情……千百年來，滋養(yǎng)了無數(shù)代中國(guó)人。因而，無論從新課標(biāo)的要求，還是從語文教學(xué)作用來看，小學(xué)階段的古詩教學(xué)都非常重要。但是，由于古詩與現(xiàn)代的語言習(xí)慣差別很大，因此，古詩的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)也有挑戰(zhàn)。所以，在古詩教學(xué)中，教師要講究方法，以用對(duì)古詩的喜愛之情，感染學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。下面就自己在古詩方面的教學(xué)談一點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的催化劑。對(duì)于遠(yuǎn)離學(xué)生生活的古詩文教學(xué)，教師若能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文產(chǎn)生不可估量的作用。 如在教學(xué)古詩《嫦娥》時(shí)，可以從學(xué)生喜愛的神話故事入手，通過講述嫦娥偷取靈藥，飛向月宮的傳說，引起學(xué)生的興趣，教師再范讀詩句，使學(xué)生受到語言描繪的情境感染，從而進(jìn)入嫦娥飛仙的詩境，此時(shí)，無需教師再做提點(diǎn)，學(xué)生已能做到書聲朗朗了。 再如觀看多媒體課件中精美的畫面、聆聽古樸典雅的音樂，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，也是很好的激趣方式，更是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，配上高山流水的古琴樂曲，傳達(dá)出知音相惜的情感，這樣對(duì)理解文意能起很好的鋪墊作用，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)收到良好的效果。
二、了解背景，理解詩意
學(xué)習(xí)古詩，首先要讓學(xué)生了解古詩的寫作背景，知道詩人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài)，然后再去理解詩意、體會(huì)感情就容易多了。如教學(xué)《春夜喜雨》一詩，向?qū)W生介紹詩人杜甫在創(chuàng)作此詩時(shí)，因陜西旱災(zāi)嚴(yán)重來到四川成都定居已有兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨之情很濃，寫下了這首描寫春夜降雨，潤(rùn)澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。這樣，學(xué)生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會(huì)水到渠成。 值得注意的是：古詩詞在語言運(yùn)用上，省略、跳躍、語序倒置等用法往往超出一般的文言文，教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生粗通大意即可，不必進(jìn)行字字落實(shí)的翻譯，拘泥于后者，既難以做到，又耗費(fèi)時(shí)間，勢(shì)必影響感悟詩情等方面的教學(xué)。要針對(duì)學(xué)生的語言積累、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。以今識(shí)古，普遍適用于所有學(xué)段。高學(xué)段的學(xué)生因有比較豐富的語言知識(shí)積累，加強(qiáng)新舊聯(lián)系、以舊識(shí)新，是有效的疏通策略。低學(xué)段的學(xué)生，語文知識(shí)、語言積累有限，形象思維強(qiáng)于抽象思維，可更多地借助直觀教學(xué)法。教學(xué)“離離原上草”，借助圖片、簡(jiǎn)筆畫或課件等媒體，學(xué)生就能直觀了解“離離”是“茂盛”的意思。那種片面強(qiáng)調(diào)低年級(jí)學(xué)生接受能力有限，完全拋開字詞，直接用媒體解說大意乃至感悟詩情的做法，與閱讀的本質(zhì)相悖，不宜提倡。
三、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦
古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是誦讀的重要性。古詩尤其要重視誦讀，因?yàn)楣旁妰?nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。因此，古詩教學(xué)中要采取范讀、獨(dú)自朗讀、加手勢(shì)吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會(huì)古詩的意義和感情，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。
（一）自讀自悟，合作交流。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在詩歌教學(xué)過程中，我首先鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書并聯(lián)系上下文查解詞句，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)。其次鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)詩歌的理解和見解，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。然后，我再適時(shí)就重點(diǎn)、難點(diǎn)問題集中講解或單獨(dú)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。如在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，我在學(xué)生通過自學(xué)和集體討論基本掌握詩歌的作者、寫作背景和詩中內(nèi)容后，重點(diǎn)講解“彩云間”、“一日還”、“輕舟”等難以理解的詞句，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)詩歌所帶來的愉悅。
（二）反復(fù)誦讀，讀中悟情。詩歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的誦讀，如：范讀、自由讀、個(gè)別讀、小組讀、配樂讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。為了使學(xué)生充分體會(huì)詩中的意境，我常常讓學(xué)生手拿扇子或書本扮演詩人誦讀古詩，使學(xué)生仿佛親臨其境，感悟詩意。如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，我讓學(xué)生手拿折扇，漫步吟詩，使學(xué)生融入詩境，依依離別之意躍然其中。
四、拓展活動(dòng)，再現(xiàn)詩意
在古詩教學(xué)中引入活動(dòng)，給了學(xué)生一個(gè)自由想象、自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力大有幫助。
（一）畫詩。古詩的特點(diǎn)是詩中有畫，畫中有詩，詩與畫互相生發(fā)，相得益彰。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。如教學(xué)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”兩句詩時(shí)，怎樣在畫面上表現(xiàn)出“無處尋”的蝴蝶呢?大家開動(dòng)腦筋，展開想像。結(jié)果，有的學(xué)生畫面上的蝴蝶隱約于金黃的菜花之中，有的干脆不畫。理由也各有不同:有的說把蝴蝶畫成淡黃色，和菜花就分辨不出來了;有的說畫上兒童正拍著腦袋思考，“蝴蝶飛哪兒去了，怎麼找到它呢?”雖然怎麼畫都無所謂，但可貴的是，它已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
（二）寫詩。學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩，對(duì)其形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們對(duì)古詩進(jìn)行改寫或者寫。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》后，我進(jìn)行這樣的啟發(fā):詩中送別的場(chǎng)面是如此感人，在我們的生活中也會(huì)遇到離別的場(chǎng)面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時(shí)，大家一定會(huì)有許多心里話想說，讓我們都來學(xué)學(xué)作者，回家后把心里的話寫成一首送別詩，贈(zèng)給自己最不舍的人。
總之，古詩教學(xué)的方法很多，在教學(xué)中要靠教師加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，要盡可能用詩一樣唯美的語言演繹課堂，用詩一樣的精巧鍛造課堂，用詩一樣的意蘊(yùn)營(yíng)造課堂，用詩一樣的激情澎湃課堂，帶領(lǐng)著學(xué)生邁入古詩的殿堂，使學(xué)生領(lǐng)悟到中華五千年?duì)N爛的文化，增強(qiáng)民族的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的熱情。
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