一、分析違紀(jì)類型
學(xué)生違紀(jì)的原因有很多，有的是為了贏得老師的注意，有的是為了贏得同伴的注意，有的是因?yàn)閷?duì)課堂活動(dòng)不感興趣。就行為類型來看，違紀(jì)行為外向型的攻擊問題行為（包括活動(dòng)過度，行為粗暴，上課不專心，與同學(xué)不能和睦相處等）另一類是內(nèi)向型的退縮問題行為（包括過度的沉默寡言，膽怯退縮，孤僻離群，煩躁不安，過度焦慮等）。因此所，問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，我們要有分析學(xué)生的違紀(jì)原因，然后對(duì)癥下藥，做好課堂管理。
二、強(qiáng)烈抓紀(jì)律的意識(shí)
首先我們老師要有強(qiáng)烈的抓紀(jì)律的意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象存在的重要性，才有可能去運(yùn)用抓紀(jì)律的手段，如果連意識(shí)都沒有的話，就不可能會(huì)思考如何控制課堂紀(jì)律，那么我們來分析，學(xué)生破壞紀(jì)律的現(xiàn)象有：分心，講話，打鬧，做小動(dòng)作等，我們?cè)谡n前有預(yù)見性，在課堂中要敏銳的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提高意識(shí)，運(yùn)用手段，來將學(xué)生的心抓回來，這樣才可以保證好教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序。
三、確定目標(biāo)
我們?yōu)榱吮苊夂头婪墩n堂出現(xiàn)破壞紀(jì)律的現(xiàn)象，老師必須能夠根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)制定目標(biāo)，擬訂課堂行為，培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣。從一開始就要讓學(xué)生清楚老師對(duì)其行為的期望，哪些行為是合適的、可接受的、哪些行為是不能接受的，使學(xué)生有規(guī)可循、有章可依，有一套行為作為自己行為的參照和奮斗的目標(biāo)，而且目標(biāo)要具體，如專心聽講，要求學(xué)生的眼睛是要看著老師或者黑板、不講廢話，不要在課堂中講一些與課堂沒有關(guān)系的話題和做與課堂無關(guān)的事情、善于傾聽同學(xué)的發(fā)言，不能在其他的同學(xué)回答問題時(shí)講話或做小動(dòng)作甚至是下座位、書本和書包放置的位置的規(guī)定，還包括學(xué)生開書和關(guān)書的速度及擺放的位置等（舉例說明該如何做？），使他們明確在書法課上什么事該做，什么事不該做。
四、調(diào)控課堂教學(xué)
如果說常規(guī)訓(xùn)練與獎(jiǎng)懲機(jī)制是抓好書法課堂紀(jì)律的硬件設(shè)施的話，那么教師在課堂上的調(diào)控能力則是軟件。一堂嚴(yán)謹(jǐn)、明快，人人都積極思考、積極參與的書法課，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。
（一）控制教學(xué)節(jié)奏
節(jié)奏是世界萬事萬物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教學(xué)節(jié)奏是影響課堂紀(jì)律的重要因素之一。
學(xué)生在書法課上容易出現(xiàn)問題行為，教師的教學(xué)節(jié)奏太慢，不能不說是原因之一。據(jù)測，人的思維速度比一般說話要快三、四倍。教學(xué)進(jìn)度太慢，接受的內(nèi)容就大大落在思維之后，學(xué)生不得不經(jīng)常調(diào)整自己的思維，降低速度。一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生或自控能力差的學(xué)生就利用調(diào)整時(shí)間去做其他的事，常此以往就會(huì)形成一種習(xí)慣，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。同樣教師的教學(xué)節(jié)奏過快，單位時(shí)間里的信息量過大，就會(huì)讓學(xué)生緊張地喘不過氣來，沒有思考的余地，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落、效率低下、注意力不集中。各種問題行為就會(huì)產(chǎn)生，因此教學(xué)應(yīng)節(jié)奏緊湊、快慢有度，靈活地處理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在引入新課時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)較好，對(duì)新知識(shí)充滿好奇，這時(shí)教學(xué)應(yīng)是明快、主動(dòng)的，講新字的時(shí)候控制在15分鐘完成，讓孩子能快速接受新的東西。
（二）調(diào)控學(xué)生的參與面
在課堂上如果僅僅只有幾個(gè)學(xué)生參與一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，其余的學(xué)生只能做“觀眾”，那么這些“觀眾”就很可能會(huì)不經(jīng)意地做出違反紀(jì)律的行為來。
因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是4---12歲的孩子，他們愛說愛笑、愛動(dòng)愛玩，要他們端端正正坐足四十五分鐘或者一個(gè)小時(shí)是絕對(duì)不可能的。因此教師在課堂的每一時(shí)刻都應(yīng)該最大限度的讓學(xué)生參與課堂，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，不讓學(xué)生的思維停頓下來。比如老師講完字，就讓孩子寫練習(xí)冊(cè)的，那么老師給每一個(gè)孩子打兩行新學(xué)的字頭，那么寫的快的孩子就可以讓孩子寫老師打的字頭，那么這個(gè)時(shí)候老師就讓寫完兩行的孩子挑自己最拿手的字，挑兩個(gè)，然后老師每個(gè)字打三行。等所有的孩子都完成兩行字的時(shí)候，就開始采取15分鐘慢些比賽。
五、游戲和游戲載體的運(yùn)用
游戲本身就具備了控制課堂的因素，我們都知道游戲?qū)嵤┑脑蚣澳康氖牵航鉀Q兒童學(xué)與玩的矛盾滿足兒童的表現(xiàn)欲望培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)書法的興趣發(fā)展智力與非智力因素。因此當(dāng)我們操作好了游戲運(yùn)用好了游戲的4大原則和游戲載體時(shí)，也能幫助我們用來控制課堂紀(jì)律，在操作游戲的時(shí)要注意要交代清楚：（1）游戲的方式即游戲是集體的行為還是個(gè)人行為；（2）游戲的步驟；（3）游戲的目的；（4）游戲的要求。
同時(shí)還要運(yùn)用刺激性語言來調(diào)動(dòng)對(duì)抗性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣能夠使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)分心，也就不會(huì)破壞紀(jì)律，還能將知識(shí)學(xué)好，同時(shí)可以培養(yǎng)成功感，提高學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)效果也出來了。
六、積分的運(yùn)用
運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過懲罰制止不良行為，這是鞏固紀(jì)律管注制度、提高管理效率的有效途徑之一。俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一。”我們的積分在課堂管理中發(fā)揮著這項(xiàng)重要的作用，首先它是用來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)依據(jù)，是孩子進(jìn)行自我檢測的依據(jù)，其次也是家長用來掌握孩子學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，因此老師要運(yùn)用好積分，而且要時(shí)刻記住運(yùn)用積分加分來激勵(lì)學(xué)生，在每一個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)階段都要要給學(xué)生樹立起目標(biāo)（也就是他們?nèi)绾慰梢缘玫嚼蠋煹募臃知?jiǎng)勵(lì)），讓他們帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，老師再加上自己的語言來引導(dǎo)和激勵(lì)的話，相信學(xué)生的注意力會(huì)很集中，不會(huì)分心。同時(shí)老師要注意的是在加分的過程中，一定要運(yùn)用好分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感覺到這一分的可貴，他們才會(huì)珍惜，加分也才能起到作用，我們切記不要“太”公平，也不可以太“吝嗇”。在課堂中也可以運(yùn)用擦分的方式，但是，擦分要注意方法，老師可以先用動(dòng)作示意，為了照顧學(xué)生的自尊，盡量不用擦分；七、表揚(yáng)
表揚(yáng)的時(shí)候一定要多看看總結(jié)出來“激勵(lì)語言”，做到表揚(yáng)要具體化，不要讓學(xué)生有驕傲的現(xiàn)象。
八、隱性管理
隱性語言有：手勢、眼神、動(dòng)作。我們?cè)谏险n的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有分心的情況，但是我們又不想由于個(gè)別的現(xiàn)象而打斷我們上課的思路，那么此時(shí)可以運(yùn)用隱性語言來管理，給他/她一個(gè)眼神提示，或者輕輕的走到其身邊，拍拍他/她的頭，示意一下，或者你發(fā)現(xiàn)他沒有坐好，給他一個(gè)坐好的姿勢，他會(huì)馬上領(lǐng)會(huì)到的。當(dāng)然我們?cè)趧傞_始帶班的時(shí)候就要讓學(xué)生習(xí)慣老師的一些隱性語言，先要進(jìn)行說明，逐漸過度到學(xué)生能讀懂老師的這些“語言”，比如第一次出現(xiàn)有人沒坐好的時(shí)候，老師就給個(gè)坐好的姿勢，然后還說：“我看哪個(gè)同學(xué)坐得最好”。這樣，以后當(dāng)老師做過幾次示范后，學(xué)生就能在老師沒有語言的情況也能懂得該如何做了。
九、正話反說
在教學(xué)中，我們運(yùn)用正話反說也很多，這樣做的好處有：1.可以照顧到學(xué)生的自尊心；2.正確的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,避免矛盾的激化；3.不會(huì)打斷正常的教學(xué)秩序。
所以我們要多運(yùn)用這個(gè)方法,盡量不正面批評(píng)學(xué)生,先以引導(dǎo)為主.同時(shí)還可以樹立正確的榜樣給學(xué)生，比如：當(dāng)老師要求學(xué)生站起來一起讀七字訣的時(shí)候，會(huì)有一些動(dòng)作慢點(diǎn)的學(xué)生不能及時(shí)的按照老師的指令來做，或者站沒站的樣子，那么我們?cè)撨x擇哪種方式來要求學(xué)生站好呢？A、老師看哪些同學(xué)沒站好啊，哪些同學(xué)動(dòng)作那么慢啊？B、老師看哪些同學(xué)站得好啊，哪些同學(xué)動(dòng)作最快，我就給他們加一分。
十、口令
我們?cè)趧傞_始帶班的時(shí)候，都會(huì)給學(xué)生訓(xùn)練一個(gè)口令的，那么這個(gè)口令也可以幫助我們控制好課堂紀(jì)律，我們?cè)诤翱诹顣r(shí)，一定要注意口令三步曲：喊口令，檢查，表揚(yáng)。我們一定要做到這三步，光喊不檢查，或者檢查了不表揚(yáng)，都等于沒喊，沒有效果的事情，還不如不做；另外，我們還要做到的是：有必要才喊，沒必要一定不喊。
十一、提問
提問是組織教學(xué)的最普通的技巧之一，也是最影響力的教學(xué)藝術(shù)，例如上課時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)在與其他同學(xué)講話或是做小動(dòng)作時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，抓回其注意力，這樣同樣可以不打斷我們的課堂，達(dá)到控制課堂的效果。
十二、及時(shí)、細(xì)致地做好課后教育工作
有時(shí)在課堂上批評(píng)自尊心極強(qiáng)或極其頑劣的學(xué)生后要及時(shí)安撫，耐心細(xì)致地談心，不能流于形式。課后工作是否處理得當(dāng)，直接影響學(xué)生對(duì)老師的向心力，關(guān)系課堂教學(xué)的開展。課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨(dú)與學(xué)生交談，采取先柔后剛的方法，讓其知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足（老師平時(shí)要多注意觀察和了解學(xué)生，能說出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)在沒有，老師可以給他送個(gè)優(yōu)點(diǎn)），知道自己犯了什么錯(cuò)誤，然后正視錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。課后對(duì)學(xué)生加緊教育，使學(xué)生知道老師仍然關(guān)懷他，沒有放棄他。使學(xué)生心理得到慰藉，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，配合老師做好教學(xué)工作，自覺遵守課堂紀(jì)律
十三、建立學(xué)生、家長、老師的“互動(dòng)”關(guān)系
在教學(xué)中，老師可以對(duì)反復(fù)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，記錄學(xué)生的每一次的進(jìn)步，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)并反饋給家長，與家長建立親密的“聯(lián)盟關(guān)系”并從家長那里了解違紀(jì)學(xué)生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動(dòng)”關(guān)系。這樣對(duì)學(xué)生減少課堂違紀(jì)，上好自己的課有較大的幫助。
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