我國作為一個教育大國，是非常注重教師這個群體的，從近幾年針對教師各項(xiàng)福利待遇的完善措施可見一斑，比如教師績效工資改革、教師職稱評定改革、規(guī)定教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資、提高教師補(bǔ)貼等。
但是“教師有償補(bǔ)課屢禁不止”似乎已經(jīng)成為了一種社會現(xiàn)象。可能是由于學(xué)業(yè)壓力過大，很多內(nèi)容無法在課上全部傳授完，只得在課外另外培訓(xùn)；也可能是由于校外有償補(bǔ)課的巨大利潤讓人眼紅，不少在校老師也開始參與進(jìn)來。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始入雨后春筍般涌現(xiàn)，且愈演愈烈，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)價(jià)格高昂、教學(xué)質(zhì)量無法保障等問題都讓家人叫苦不迭。
針對這一亂象，江蘇省在近日公布了“在全省中小學(xué)開展拒絕有償補(bǔ)課公開承諾活動”具體要求，其中明確要求全省的中小學(xué)老師簽署拒絕有償補(bǔ)課公開承諾書，并且從去年12月1日開始，對于違反承諾條款的人員，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律停職等待調(diào)查處理！除了停職處罰之外，《通知》還強(qiáng)調(diào)：在簽署承諾書之后，各地各校要加強(qiáng)監(jiān)督渠道，比如開放投訴渠道、公開舉報(bào)電話等。
也有網(wǎng)友發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：
我是一個有著二十年教齡的教師，個人首先很贊成禁補(bǔ)令，補(bǔ)課真的有用嗎？我認(rèn)為成績好的學(xué)生根本不用補(bǔ)課，成績差的學(xué)生更用不著補(bǔ)課，本身習(xí)慣不好再怎么補(bǔ)也無濟(jì)于事，所以成績好的始終好，成績差的始終差，補(bǔ)有什么用呢。現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分是不存在智力障礙的，每一個學(xué)生的智力層次都差不多，但為什么學(xué)生的發(fā)展水平有那么大的差異呢？學(xué)生的差異來源于學(xué)生習(xí)慣的差異，學(xué)生的習(xí)慣來源于自己家庭的習(xí)慣。家長有什么樣的習(xí)慣，都會潛移默化地傳給自己的孩子，所以學(xué)習(xí)補(bǔ)課，不如家長補(bǔ)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，家長可以陪著孩子一起看一本好書；培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣，可以和孩子一起下下棋等，補(bǔ)習(xí)慣才是學(xué)生最長遠(yuǎn)的打算。
對于學(xué)校而言，如果在有償補(bǔ)課治理不力、不上報(bào)違規(guī)處理結(jié)果的學(xué)校，對其校長書記等主要負(fù)責(zé)人問責(zé)，并對學(xué)校在地區(qū)各類評級中實(shí)行一票否決！對于教師本人而言，要多學(xué)習(xí)，珍惜愛惜職業(yè)，自覺維護(hù)形象，嚴(yán)格遵守承諾書內(nèi)容，在今后調(diào)動評先、晉職晉級都要提供沒有從事有償補(bǔ)課的證明。
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