時間孕育著巴蜀文脈
時間聯(lián)系著校園與孩子
孩子在校園里知書、識禮、增知、學(xué)習(xí)社交，茁壯成長
校園歷史的生長延續(xù)，則由一屆一屆孩子來書寫
設(shè)計之初
融創(chuàng)·啟誠巴蜀小學(xué)位于重慶渝北區(qū)，地塊臨近嘉陵江，地處悅來大道與金山大道之間，東側(cè)臨近軌道6號線。
學(xué)校，承載夢想，揚(yáng)帆起航。小學(xué)是孩子們真正開始適應(yīng)課堂教育的地方，如今的小學(xué)公共空間同質(zhì)化嚴(yán)重，逐漸喪失本來有的童趣。
在融創(chuàng)·啟誠巴蜀小學(xué)里，我們在遵循場地信息的條件下，盡可能培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，打造屬于他們的理想校園，還原一個純真童年。我們讓校園擁有更多的互動性裝置：生態(tài)養(yǎng)殖池、戶外課堂、小劇場...讓公共空間與人有更多的互聯(lián)性。
△過程稿演變
△多元化、生動化、生態(tài)化校園
文脈
△總平面圖
場地整體高差呈階梯式變化，東北側(cè)最高，東南側(cè)地勢最低。學(xué)校建筑布局與年級劃分導(dǎo)致軸線正好順應(yīng)高差變化，向上而生，孩子們從校門進(jìn)入，拾級而上，通往不同教學(xué)樓與活動場所。
現(xiàn)場條件似乎已經(jīng)指引出孩子們的學(xué)習(xí)探索之路，從低年級到高年級，識禮，求知，不斷積累。場地本身被賦予了一股向上的力量，設(shè)計主題呼之欲出。
△剖面圖
“生長”——萬物汲取自然能量又反饋給自然的過程。汲取是萬物最本真的向上力量，反饋則是表達(dá)與創(chuàng)造價值，這正好契合學(xué)校所承擔(dān)的責(zé)任與使命，同時也代表人類的成長過程。
對孩子們而言，“生長”象征在其成長過程中，老師更加尊重他們的想法，以自由、平等、開放的姿態(tài)營建教學(xué)成長環(huán)境。對學(xué)校而言，“生長”是汲取社會資源后，反饋給孩子們的過程，在體現(xiàn)社會價值的同時沉淀自己。
我們把校園喻為一棵正在生長的樹，枝干串聯(lián)起校園的歷史脈絡(luò)，枝葉則組成校園各空間的功能。老師散發(fā)微光，學(xué)生獲取能量，每一點(diǎn)時間里的痕跡，都共同見證了校園的成長。
△九月播種 四季汲取 十年樹木 百年樹人
生長
根據(jù)場地信息，我們把校園分為5個公共區(qū)域，來表達(dá)不同時間、地點(diǎn)、狀態(tài)下，我們提倡孩子們的“生長狀態(tài)”。
△各公共區(qū)域?qū)?yīng)不同功能
01.
探索生長
庭院位于第一棟教學(xué)樓前，主要為孩子們提供戶外學(xué)習(xí)與玩耍探索的場所。
△與庭院相同的教室，便于孩子們探索校園
教學(xué)樓底層的低年級教室是與庭院直接相通，孩子們打開教室門便可直接進(jìn)入場地，這便于老師進(jìn)行創(chuàng)新的戶外教學(xué)，同時方便孩子們第一時間走出教室探索校園。我們希望這個場地能為孩子們帶來更多探索學(xué)習(xí)的可能，特別是低年級孩子，讓他們懷揣對新鮮事物的好奇心，提高對學(xué)習(xí)的興趣。
02.
樂學(xué)生長
教學(xué)中庭的設(shè)計有了更多關(guān)于校園文脈的元素，植物生長的鋪裝、樹葉形態(tài)的雕塑小品，承載著校園最核心的魅力。孩子們在耳濡目染中，逐漸理解這些元素的內(nèi)在含義，并與學(xué)校一起健康快樂的生長。
△中庭空間備動線便捷、流動開敞、可短暫休憩等功能
△教學(xué)中庭是距離學(xué)生教室最近的休憩活動空間
△校園文脈的元素，賦予場地內(nèi)涵
我們希望這個庭院成為孩子們主要的玩樂、學(xué)習(xí)場地，平坦且開闊的空間保證安全性，小朋友們在這里嬉戲玩鬧，用屬于他們的交流方式，改變了人與空間、人與人之間的關(guān)系。
△孩子們在嬉鬧玩耍中不斷“生長”
除了玩耍之外，關(guān)于戶外學(xué)習(xí)的思考，我們同樣延續(xù)到了這個場地。平整的地形更適合一些有互動性的戶外課程，增加孩子們的體驗(yàn)感與參與感。架空層里，我們展出孩子們的獲獎畫作，通過建筑的藝術(shù)性表達(dá)，讓整個展廊變得更加豐富精彩。
△藝術(shù)展廊
03.
趣學(xué)生長
課間中庭通過了參與性裝置來突出學(xué)習(xí)的趣味性。在場地中我們增加的生態(tài)養(yǎng)殖池，孩子們能夠接觸小動物，與自然為鄰，識別景墻的加入，能幫助他們了解認(rèn)知。
△生態(tài)養(yǎng)殖池與識別景墻，增加互動性
04.
律動生長
圖書館廣場是圖書館與音樂教室之間的空間，我們給這個場地增添了一些藝術(shù)性的處理，讓孩子們能跟隨場地律動。
△色彩律動校園
色彩來自自然，且富含情緒，彩虹臺階的加入，讓小孩子天生的活力與激情在場地中被激發(fā)。同時，教室的音樂自然進(jìn)入場地，給場地附加藝術(shù)氣息。
△具有引導(dǎo)性的彩虹臺階
場地的另一邊，一個小小劇場坐落于此，唱歌、表演等一些能夠滿足孩子體驗(yàn)、參與的活動，可以在這個有限的小空間進(jìn)行。
△小劇場空間
05.
活力生長
體育場是孩子們釋放天性的地方，籃球、足球、羽毛球...各種球類運(yùn)動場，能夠滿足孩子們的運(yùn)動需求，年輕與活力在此展現(xiàn)得淋漓盡致。
△上體育課的孩子
結(jié)語
校園景觀的設(shè)計，并非追求設(shè)計的精巧，工藝的精致，更多的思考應(yīng)該是通過建筑與景觀的配合，承接起孩子們對于理想校園的想象，在滿足校園育人的基本功能下，提供給學(xué)生、老師更豐富的校園生活，從而讓學(xué)校與孩子們一起，在每一個豐收季結(jié)出豐碩的果實(shí)。
