Basic Discussion about the Effects of Blog on Learning and Its Application
張麗萍 [1]
(云南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心,云南昆明，650092 )
E-mail:greenzlp@eyou.com
【摘要】 本文從心理層面和信息加工層面分析了blog對學(xué)習(xí)方式的影響，然后基于以上分析提出了blog在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的幾種形式，如交流平臺、知識管理工具、學(xué)生檔案袋等。
【關(guān)鍵詞】 心理、 信息加工、交流、知識管理、檔案袋
Abstract: In this article ,the author analysed the effects of blog on learning in terms of psychology and information processing.Then ,based on the analysis obove,the author addressed the using styles of blog in learning,such as communication template,knowledge management tools and the students’portfolio.
Key words: psychology, information processing, communication, knowledge management, portfolio
隨著互聯(lián)網(wǎng)正在變成信息海洋的時候，我們不得不面臨另一場新的挑戰(zhàn)，那就是如何將信息轉(zhuǎn)化為知識。只有學(xué)習(xí)者相互分享在信息海洋里獲得的知識，互聯(lián)網(wǎng)才會變得更有價(jià)值。作為繼電子郵件、BBS和QQ之后的另一種網(wǎng)絡(luò)溝通工具，博客(blog)的出現(xiàn)，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)從傳統(tǒng)的信息共享開始漸漸跨過"思想共享"的門坎，互聯(lián)網(wǎng)才真正開始體現(xiàn)出其無窮的知識價(jià)值。博客文化的興起，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代重要的文化現(xiàn)象，這必將影響我們的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、甚至是教育的理念。
（一）、從心理層面分析
1、學(xué)習(xí)者知情意的整體呈現(xiàn)
在使用bbs、email等工具中學(xué)習(xí)者更注重信息的溝通，情感和意志兩方面雖然也偶有表達(dá)，但是其表現(xiàn)的完整性和表現(xiàn)力上都很欠缺，因而也就很難代表雙方的真情實(shí)感，進(jìn)而影響溝通質(zhì)量。而blog由于有了時序化的記錄，記錄了學(xué)習(xí)者每天的所思所想、所作所為，長時間的記錄形成了一個自然的歷程，也許在某個時刻表達(dá)了認(rèn)知上的特點(diǎn)，而在另一時刻則表達(dá)了更多的情感和意志特點(diǎn)，從整體看個人blog也就動態(tài)地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在相當(dāng)長的時間段內(nèi)知情意的全面變化。
2、學(xué)習(xí)者自我表達(dá)和自我呈現(xiàn)的最大化
（1）、自我表達(dá)的最大化
學(xué)習(xí)者在記錄自己的想法時，是自我對話的過程，我們稱之為表達(dá)。個人blog提供了一個表達(dá)平臺，學(xué)習(xí)者可以在此表達(dá)自己可以公開的任何主題。而這些主題在現(xiàn)實(shí)生活中，很多感想是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如果不記下來也就消失了。當(dāng)自己想回頭看看當(dāng)時的想法時卻無法獲得。而個人blog可以把很多表現(xiàn)自我的片斷記錄下來，整合成了一幅完整的個人圖景，從這個意義上說個人blog實(shí)現(xiàn)了自我表達(dá)的最大化。
（2）、自我呈現(xiàn)的最大化
雖然學(xué)習(xí)者在blog上進(jìn)行的是自我對話，但由于blog的公開性，學(xué)習(xí)者之間都可以通過個人blog了解到各自的內(nèi)心世界和在他們周邊發(fā)生的事情。這也就意味著自我呈現(xiàn)的范圍是加大了。另一方面，blog上的交談不只是呈現(xiàn)給了第三方，而是呈現(xiàn)給了所有觀看自己的blog的人。這就使網(wǎng)絡(luò)交往的呈現(xiàn)范圍大大加大。
因而，從以上兩個意義上說個人blog實(shí)現(xiàn)了自我呈現(xiàn)的最大化。
3、真實(shí)自我的體現(xiàn)
由于個人blog實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在bbs、email、qq上分別割裂存在的不同側(cè)面的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)者之間從個人blog中似乎可以觸摸到各自的內(nèi)心世界，感到對方在面前跟他講述自己的所思所想、所作所為，親切感和真實(shí)感是閱讀以往任何形式的網(wǎng)絡(luò)記錄和溝通工具所根本不具有的。因而，學(xué)習(xí)者感到對方就是"活"在網(wǎng)絡(luò)中的，他就是在聆聽"活"在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)伴的談話，并把自己的評論寫在上面和書寫者進(jìn)行交流。從這個意義上講， blog才真正代表了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)化、公開化趨勢。
4、交往質(zhì)量的提高
（1）、網(wǎng)絡(luò)交往質(zhì)量的提高
以往的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多數(shù)都是匿名身份的交往，在這種條件下，即使雙方不在乎真實(shí)身份的暴露，也很難獲得網(wǎng)絡(luò)交往對象的全面背景信息，很多交流都是停留在初步的交往階段。而blog由于長時間記錄了學(xué)習(xí)者的所思所想、所作所為，交往雙方都可以根據(jù)對方給出真實(shí)身份的個人blog了解其背景和興趣，這樣有助于雙方交流主題的迅速展開和深入，而且雙方持續(xù)性地關(guān)注對方的個人blog變動，也就能夠不斷地激發(fā)雙方新的興趣點(diǎn)，有助于保持雙方穩(wěn)定持久的交往。這樣就從根本上提高了學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)溝通的質(zhì)量。
（2）、現(xiàn)實(shí)交往質(zhì)量的提高
由于個人blog體現(xiàn)了個體的全面性和交流的異步性，很多現(xiàn)實(shí)交往因?yàn)闀r間和精力無法了解到的信息都可以從blog上了解到。當(dāng)在現(xiàn)實(shí)中再次見面時，就有很多可以談?wù)摰闹黝}，使交往可以突破很多限制，進(jìn)而開始深度交往。如師生交往，現(xiàn)在很多老師只是認(rèn)識極個別的學(xué)生，與其他學(xué)生很難同時兼顧。如果師生雙方互相經(jīng)常性地閱讀雙方的blog，在現(xiàn)實(shí)見面的時候也就會更節(jié)約時間、更指向重點(diǎn)，從而師生的交往質(zhì)量得到提高，照顧學(xué)生的面也可以加大。
從上面四個角度的論述可知，blog使學(xué)習(xí)者之間、師生之間交流的范圍和質(zhì)量都大大提高了。
（二）從信息加工的層面分析
1、知識的獲得
blog的共享功能就可以使知識的獲得呈現(xiàn)一種學(xué)習(xí)共同體的模式，這和以往個體通過其他途徑獨(dú)立去搜索知識不同。只要通過blog平臺自帶的發(fā)布功能把信息發(fā)布到別人的blog上，對于他人就是一種知識獲得的途徑，而你自己的blog也會幫助你獲得所要的信息。并且blog平臺本生就是一個組合平臺，你可以把重要的站點(diǎn)鏈接到自己的blog網(wǎng)站上，達(dá)到知識搜索的功能。
2.知識的儲存
目前，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)筆記模式不便于筆記的整理深化、不便于個人知識管理檢索、不便于發(fā)布共享，這些弊端在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息時代已經(jīng)極大影響和制約個人信息能力的發(fā)展和提高。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)筆記的方式相比，blog在內(nèi)容的易編輯性、易管理性、多媒體性、可共享性等方面都有很大的差異，我們可以用下表來表示：
| 傳統(tǒng)常用方式 | Blog E化的方式 |
工具 | 紙、筆 | 計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò) |
編輯 | 即時寫、難修改、難發(fā)布 | 即時寫、易于修改、即時發(fā)布 |
管理 | 難于管理，難于查閱 | 以時間為軸自動歸檔，便于查閱，便于修改 |
共享 | 不便于共享交流 | 便于共享交流，不受時空限制 |
多媒體 | 無 | 多媒體、非線性 |
個性化 | 難 | 容易定制 |
用Blog E化學(xué)習(xí)筆記，實(shí)際上對自己個人學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行初步的知識管理，比起傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更易于查詢、檢索、回顧、反思，另外也更體現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。
3、知識的加工和提取
首先，知識現(xiàn)在的呈現(xiàn)狀態(tài)是有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的，當(dāng)然這有利于整體傳授和保證知識的正確性。但人類的思考剛開始都不會有清晰的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，基本都是無序的、片斷的、零散的。現(xiàn)在主要的記錄形式都是經(jīng)過整理后的知識呈現(xiàn)形式，都無法展現(xiàn)思維的“流”的特點(diǎn)。而blog由于是按照時間流的記錄形式，恰恰非常好地表現(xiàn)了意識流和知識流的特點(diǎn)。這樣當(dāng)我們回頭反思一個知識的產(chǎn)生發(fā)展歷程時，就可以把握每個關(guān)鍵點(diǎn)，對自己或他人都是一個巨大的財(cái)富。而且不同的人可以沿著前面思考者的足跡繼續(xù)向前，或從某一點(diǎn)發(fā)展出旁枝，對后來者來說，就不必總是要從最初的起點(diǎn)開始，從而加快了知識的繼承速度。
其次，現(xiàn)有的書、報(bào)刊的記錄形式，對陳述性、程序性、策略性知識三種知識類型的表現(xiàn)上，陳述性知識表現(xiàn)得更好，程序性和策略性的知識表現(xiàn)的程度就依次遞減。而Blog時間流的特性在表達(dá)程序性知識上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，而策略性知識也可以從某個人的某個知識發(fā)展的曲折過程中得到認(rèn)識，其他學(xué)習(xí)者就可以通過考察某個人或幾個人同類知識的發(fā)展過程得到對策略性知識的提升。
（三）、基于以上分析，可以提出Blog應(yīng)用的幾種形式 ：
1、blog用作交流的平臺
Blog在教學(xué)中的應(yīng)用形式按應(yīng)用對象分，可以分為：教師專業(yè)發(fā)展交流、師生交流、學(xué)伴交流三種應(yīng)用形式：
（1）教師專業(yè)發(fā)展交流
通過Blog，教師可以記錄每一天教學(xué)工作的心得、記錄一天中使用的優(yōu)秀教育教學(xué)資源、記錄一些成功實(shí)施效果顯著的教學(xué)設(shè)計(jì)過程、記錄教學(xué)組織過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，……Blog記錄教師對實(shí)際工作的觀察和思考以及匯集一些教學(xué)資源，通過與其他教師的分享，一方面使自己的勞動創(chuàng)造更大的社會價(jià)值，另一方面也使自己在分享交流中獲得更快的提高。
針對從教于不同領(lǐng)域的教師，還可以形成基于主題交流的Blog，如教育技術(shù)學(xué)的Blog、教育學(xué)的Blog等等。這種基于主題的Blog是教師自我培訓(xùn)、自我完善的一個快捷途徑和方式。
（2）師生交流
Blog也為教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流提供了良好形式。不論是在以學(xué)校為組織的課堂教學(xué)還是以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的虛擬學(xué)校虛擬課堂，教師都可以將自己學(xué)生的進(jìn)步情況、相關(guān)的教學(xué)資源的鏈接地址記錄在Blog上。學(xué)生也各自通過Blog記錄每一天學(xué)習(xí)的心得、收集一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。通過Blog，大家彼此分享心得、分享知識、促進(jìn)了解、增強(qiáng)理解。教師和學(xué)生的交流也可以以基于主題的Blog形式展開。教師提出研究探討的主題（學(xué)生提出也可以），然后教師充當(dāng)引導(dǎo)、幫助者的角色，通過Blog將學(xué)生對該主題的一些認(rèn)識、查找的相關(guān)資料整合在一起，供所有人來分享，并將對該主題的討論引向深入。
（3）學(xué)伴交流
學(xué)生通過Blog除了記錄學(xué)習(xí)心得，學(xué)生還可以將自己的所思、所想、所見和所得都記錄在Blog上，讓同學(xué)、老師、朋友、父母來分享交流。
綜上所述，可以說Blog為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下展開遠(yuǎn)程的研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育提供了良好的交流空間和交流形式。讓學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，甚至學(xué)生與社會之間都可以變成一個開放的溝通社區(qū)，任何學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心得都可以在自我思考的基礎(chǔ)上外化為一個學(xué)習(xí)組織可以分享的知識。
2、blog用作知識管理工具
一般，知識管理工具分為知識生成工具、知識編碼工具、知識轉(zhuǎn)移工具三大類。
（1）blog用作知識生成工具
知識的生成工具包括知識的獲取、知識的合成、知識的創(chuàng)新。
目前我們采用初具規(guī)模的搜索引擎和知識挖掘進(jìn)行知識的自動獲取，而知識的合成和創(chuàng)新還不盡人意，雖然可以用IdeaFisher的工具將相關(guān)的詞句組合起來，但是畢竟它還沒有達(dá)到一定的智能化，而知識的創(chuàng)新是人類最復(fù)雜的思維活動，要求機(jī)器像人類一樣思維是不可能的，blog的共享和編輯功能就可以把學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)組合到這個平臺上，達(dá)到知識的共享，然后通過編寫blog日志把所有的觀點(diǎn)和提供的資源整合起來達(dá)到知識的合成，最終達(dá)到知識的創(chuàng)新。
（2）blog用作知識的編碼工具
知識在產(chǎn)生出來后，只有通過共享和交流才能發(fā)揮其巨大的價(jià)值。知識的編碼則是通過標(biāo)準(zhǔn)的形式表現(xiàn)知識，使知識能夠方便的被共享和交流。它一般可分為知識倉庫和知識地圖兩種。
●知識倉庫
知識倉庫是一種特殊的信息庫，庫中元數(shù)據(jù)有相關(guān)的語境和經(jīng)驗(yàn)參考。它不僅僅存儲著知識的條目，而且存儲著與之相關(guān)的事件，知識的使用記錄，來源線索等等相關(guān)信息。而正確運(yùn)用知識不僅僅需要人們了解表示知識的信息、數(shù)據(jù)，人們還要了解與這條知識相關(guān)的語境，因此在幫助學(xué)習(xí)者利用知識的作用上，知識倉庫要比普通意義上的數(shù)據(jù)庫更有效率。
知識倉庫的一個簡單例子是“資源下載管理系統(tǒng)”。而作為知識倉庫不僅僅應(yīng)當(dāng)存儲下載資源自身，還要存儲相關(guān)的語境信息，如下載網(wǎng)址，下載時間和下載者等。這些信息能夠讓資源的使用者更清楚了解各種資源的來源，而能做到這一點(diǎn)的只有現(xiàn)在的blog了。
把Trackback用于blog中，使blog有了這一功能。Trackback的中文稱作“引用通告”，簡稱“引用”。用處就是通知被你所引用的日志，你引用了它。例如，當(dāng)你讀了某個網(wǎng)站的文章，想對此寫下自己的感想以及提供更多的資源。這個時候利用網(wǎng)站準(zhǔn)備的討論功能進(jìn)行投稿是很最常見的做法。但這樣只是把自己的評論意見寫下來向別人的網(wǎng)站投稿，而你自己手里卻什么也沒留。TrackBack則與之有很大的區(qū)別?？梢园言u論寫到自己網(wǎng)站上。然后向刊載原始文章的服務(wù)器發(fā)送該網(wǎng)頁的URL及標(biāo)題、部分正文、網(wǎng)站名稱等信息。這一過程稱之為“發(fā)送TrackBack Ping”，通過這一過程就可以在原始文章的地方就留下了你的評論的URL、標(biāo)題等部分信息。當(dāng)然別人也可以向原始文章發(fā)送TrackBack Ping，所以在原始文章中就將包括你的TrackBack Ping在內(nèi)的所有評論都記錄了下來。 此外，如果你在自己網(wǎng)站上也設(shè)置了TrackBack Ping功能的話，那么誰都可以通過TrackBack Ping來發(fā)表針對你的意見了。這樣各種評論在因特網(wǎng)上就像網(wǎng)眼一樣聯(lián)接起來。這樣就創(chuàng)造出了與日記網(wǎng)站完全不同的文化，把blog構(gòu)成為一個知識倉庫。
●知識地圖
知識地圖是用于幫助人們知道在哪能夠找到知識的知識管理工具。如果訪問你的blog 網(wǎng)站的人會在你的blog網(wǎng)站上提供你所需要的相關(guān)信息，則 blog就可以用作知識地圖。
（3）用作知識轉(zhuǎn)移工具
知識的價(jià)值在于流動。如果數(shù)量眾多的學(xué)習(xí)者相互利用各自的經(jīng)驗(yàn)和知識，那將會產(chǎn)生巨大的效益，因此知識的傳播對于知識發(fā)揮能量是十分重要的。這個規(guī)律適用于組織或個人。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)組織內(nèi)知識的產(chǎn)生、流動過程是這樣的：隱性/個人知識——顯性/個人知識——顯性/集體知識——隱性/集體知識。在知識流動的過程中，存在許多障礙，使知識不能毫無阻力的任意流動。我們將這些障礙分成三類：時間差異、空間差異和社會差異。
Blog打破時間、空間的限制的優(yōu)點(diǎn)給知識的流動提供了一個非常有利的平臺。只要有網(wǎng)絡(luò)存在就可以隨時隨地寫下blog日志。至于社會差異涉及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、初始技能、態(tài)度，本來blog是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系要比現(xiàn)實(shí)關(guān)系扁平化，即現(xiàn)實(shí)關(guān)系更多地具有階層性帶來的限制和過濾作用，而網(wǎng)絡(luò)就打破了這種限制，使網(wǎng)絡(luò)交往的呈現(xiàn)范圍大大加大。這就使blog突破了社會差異的限制。這樣就實(shí)現(xiàn)了知識更好的轉(zhuǎn)移。
3、blog用作評價(jià)的工具——學(xué)生的電子檔案袋
把Blog應(yīng)用到教學(xué)中后，每個學(xué)習(xí)者所完成的一些課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來，這就形成了一個電子檔案袋。其中包括學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、資源的鏈接、文檔(Word, Excel, 和PowerPoint等等), 圖片、聲音或視頻文件，其中還會有對于這些內(nèi)容的其他人所做出的評論或評價(jià)信息。而且教師也同樣可以融入其中。這樣的過程如果持續(xù)下去，就會變成一個全學(xué)校范圍的新型評價(jià)體系。教師能夠根據(jù)學(xué)生的完整的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生共同看到一個更大的學(xué)習(xí)全景，做出更加綜合和全面的評價(jià)。而如果在學(xué)習(xí)過程中，這樣的電子檔案也非常有助于“形成式評估”，更及時地幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度，或者由教師做出一些方向性的引導(dǎo)。
同時借助Blog應(yīng)用中的延伸技術(shù)，例如 RSS（豐富站點(diǎn)匯總）和聚合（Aggregation），教師無需進(jìn)入每個學(xué)生自己的Blog中去瀏覽他們的進(jìn)展，或者提交的作業(yè)。而是可以透過一個聚合工具，自動獲得每個學(xué)生最新更新的內(nèi)容，并對他們做出評價(jià)。在電子檔案袋中，很多知識和學(xué)習(xí)過程都自然按照時間進(jìn)行組織。所以如果考察每個人的電子檔案袋，自然會從中清晰地看到整個學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過程。這樣教師和學(xué)生（或也包括家長）都可以定期檢查某個階段的進(jìn)步。而大部分的Blog工具都支持內(nèi)容的遷移和備份工作，一旦一個學(xué)習(xí)者從當(dāng)前的教育機(jī)構(gòu)畢業(yè)，他還可以完全復(fù)制一份自己在這個學(xué)校的完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并可以帶入下一個教育階段作為參考。哪怕僅僅當(dāng)作一個人生禮物也是非常有意義的。
以上從心理層面和信息加工的層面分析了blog可能會對我們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響，以及blog在教與學(xué)中的具體應(yīng)用。Blog是一個新興發(fā)展的工具，它已經(jīng)掀起了一種文化熱潮。但是隨著它的不斷推廣和利用，肯定會有更好的功能不斷涌現(xiàn)，而且會有更好的應(yīng)用前景。
參考文獻(xiàn)
[1]何克抗，李文光《教育技術(shù)學(xué)》北京師范大學(xué)出版社2002年10月第一版
[2]陳向東，張際平，《博客文化與現(xiàn)代教育技術(shù)》惟存教育網(wǎng)志，http://www.being.org.cn/theory/blog-and-et.htm(2002/9/2)
[3]程樂華，《個人Blog心理層面的存在價(jià)值》
http://blog.cnblog.org/archives/2003/04/oeeeeblogaeaiaa_1.html(
[4]程樂華，陳侃《blog對學(xué)習(xí)系統(tǒng)的影響分析》，惟存教育網(wǎng)志http://www.being.org.cn/sikao/blog-edu.htm(
[5]莊秀麗，《用Blog的方式架設(shè)學(xué)習(xí)空間》，http://www.blogchina.com/new/display/20240.html (2004/01/01)原始出處：vschool.net.cn
[6]《Blog的教育隨想》永遠(yuǎn)網(wǎng)志，http://www.donews.net/reyy0123/archive/2004/08/31/84408.aspx
[7]《支持知識管理工具》http://www.mie168.com/news/2001/4/8/46166.htm
[8]《Trackback 》，weblogpedia(中文web百科全書) http://www.cnblog.org/wiki/?p=Trackback
[9]毛向輝，《Blog 將成為教育中的重要工具》http://www.isaacmao.com/works/essays/blogep/weblog_portfolios.htm
