一、重點學校：非民主與平等的教育
民主與平等是社會文明與進步的標志，而教育則承載著人類文明的傳播。當教育的目的與實質(zhì)有違于民主與平等，成為阻礙社會文明與進步的桎棝，這種教育制度就該休矣！當教育有識之士振臂高呼取消重點學校教育制度時，欣聞上海市將取消重點學校的舉措，廣大的學生及家長不禁拍手稱快。
重點學校制度是我國計劃經(jīng)濟的特殊產(chǎn)物。窮國要辦大教育，在經(jīng)費不能兼顧整體教育的情況下，集中財力物力，辦好部分學校，重點學校便應運而生，在一定的歷史時期，它的存在是合理的，為教育作出了應有的貢獻。但它是“應試教育”、“貴族教育”！在市場經(jīng)濟的今天，與義務教育、素質(zhì)教育背道而馳，已成為教育均衡發(fā)展的絆腳石！
重點學校制度導致教育資源的畸形聚集，其實是對財政收入的揮霍，是對老百姓血汗的盤剝。地方政府官員為追求升學率與所謂的政績，加大對重點學校的硬件與師資投入，重點學校大修樓堂館所：什么多功能講演廳、多媒體教室、高檔學生公寓……而更多的普通學校中，有些學校則全校找不出一塊瓷磚。重點學校吃成“肥頭大耳”，普通學校則“面黃肌瘦”！人為地制造教育的兩極分化，好的更好，差的更差。某市區(qū)政府2000年投資七千萬修建一重點學校新校，現(xiàn)實卻給了他們一個血淋淋的教訓：該市區(qū)同年年底卻發(fā)生一普通小學校危房坍埸事故，所幸的是，只砸傷二十余名學生。
重點學校制度人為地制造教育資源、受教育機會的不民主與不平等。重點學校制度人為地將同類學校劃分等級，重點學校教育資源壟斷，造成教育硬件、師資、生源不均，普通學校便輸在起跑線上，導致教育的惡性競爭。普通學校為了與重點學校競爭優(yōu)質(zhì)生源，便辦 “重點班”，以此成為自己的賣點，吸引學生與家長。所以，重點學校制度極大地打擊了普通學校師生的極積性，是對多數(shù)普通學校師生人格與自尊的嚴重傷害與踐踏。試問有多少普通學校師生與家長能在別人問及自已或子女工作、學習的學校時，能昂首挺胸，面帶驕傲與自豪？
重點學校是滋生教育腐敗的溫床，是教育的一顆毒瘤。重點學校把政府重點投入的資源優(yōu)勢，輕而易舉變成招收“擇校生”謀利的工具。在人們普遍的意識中：要找好工作，就要上重點大學，要上好大學就得上重點高中……乃至幼兒園也要上重點。因為家長們誰也不愿讓孩子輸在起跑線上。可重點學校畢竟是少數(shù)，招收生數(shù)量也有限，重點學校的招生就成為了一種錢權(quán)交易和謀取福利的手段。某市重點學校校一個年級招收八個班，可只有兩個班是計劃內(nèi)招生，其它則為“擇校生”，每生少則一、兩萬，高則五、六萬，只擇校收入該校就達八百多萬，這筆巨額經(jīng)費用來干什么？所以才有某重點學校校長上任才三月，就風風光光地到國外去考察學習了一翻！也才有招生期間重點學校里領(lǐng)導的“條子”滿天飛！也正因為重點學校與普通學校教師收入的巨大反差，教師削尖腦袋往重點學校擠，“沒本事”擠進去的，便變著法子“掙”錢，搞有償“家教”。某地不是曾出現(xiàn)教師課堂教學“留一手”，課后有償“家教”補的現(xiàn)象嗎？
如果我們的教育不瞄準每一個學校，不消除學校之間的差距，公民受教育的機會與權(quán)力將始終受到損害，何談社會文明與進步？
讓我們擔心的是：上海在取消重點學校時，將代之以“實驗性示范性”學校稱謂，會不會是“換湯不換藥”，這樣的例子還少嗎？
二、教育怪胎：“帶薪就讀”與“錢學生”
每到七至九月的招生考試季節(jié)，各初中學校便熱鬧非凡，學校校長和班主任有時要接待幾批招生學校的說客或招生“串串”，招收優(yōu)秀生源，勸說中考尖子報讀自己學校。你減免學費，我便減免學費、書本費，他更甚，一切全免，每月還補發(fā)少則百十無，多則三、四百的生活費，于是便有了“帶薪就讀”生。為了挖到優(yōu)秀生源，各學校費盡心機，紛紛使出自己的“絕活”，以各類手段在媒體大勢渲染或大肆吹噓自己的的中考或高考成績在全市、全省排名第幾。讓人奇怪的是：有時不同學校會同時出現(xiàn)幾個第一。仔細一打聽，原來各校計算的方法不同。你算升學總?cè)藬?shù)，我便算重點上線，他算本科上線……你語文單科第一，我則有數(shù)學狀元，他是優(yōu)生率第一……當然是怎么算對自己有利便怎么算，搞得學生和家長們一頭霧水。更可笑的是，某市一學校在電視上打出這樣一條廣告：熱祝賀XX學校在市X診考試600分以上XX人，全市前十名我校占X名。這樣的宣傳，無疑成為了一種噱頭！更有甚者，為了搶到優(yōu)秀生活，在中高考裝點學校門面，有些學校在中高考前夕，不惜以重金誘惑，少則一、兩萬，多則五、六萬從其它學校挖優(yōu)秀學生，弄得一般學校的校長、畢業(yè)班班主任夜不成寐，食難甘味。
是這些學校真正富裕了，發(fā)了“善心”要扶持中國的教育，救濟貧困生？如果我們這么想，就大錯而特錯了！那么，這些“帶薪就讀”生，巨額廣告費誰來買單？學校不是傻子，當然“羊毛出在羊身上”。一方面是許重金誘惑優(yōu)秀生源，花巨額廣告費作宣傳；另一方面則以“雙語”教學、“實驗班”、“火箭班”、“小班”教學等為幌子，大量招收“錢學生”（高價生），每生少則一、兩萬，多則七八萬?！皢巍碑斎挥伞板X學生”們來買！
市場經(jīng)濟下的教育競爭，在一定程度上有利于提高學校教育質(zhì)量，本無可厚非。但當這種競爭在教育“產(chǎn)業(yè)化”的誤導下，以“利”字當頭時，這種競爭便沾上了濃重的“銅臭味”，變成沒有規(guī)則的惡性競爭，嚴重擾亂了教育教學秩序，使我們的教育變了味。一網(wǎng)友在網(wǎng)上撰文一針見血指出其危害：“一是使不少學校不得不拿出人力、物力對付這種惡性競爭，以保護自己的利益；二是使一些學校不練內(nèi)功走邪路，千方百計在不正當競爭上打主意，不利于教育水平的真正提高；三是誤人子弟，一些學校惡性競爭得逞，造成了教學質(zhì)量高的假象，蒙騙了一些不知情、不懂教育規(guī)律的家長和學生，使他們不惜花錢上所謂的好學校，影響了孩子的學業(yè)；四是導致資金、學生等教育資源畸型聚集，影響了一般學校教師的積極性和教學質(zhì)量。”
教育承載著人類知識和人文精神的傳播，它是公益性事業(yè)。當我們把辦學作為一個投資產(chǎn)業(yè)，當我們的學校和教師鉆進了“錢”眼時，恐怕遭殃的就不僅僅是學生和學生家長了……
筆者想說：政府和教育主管部門，請加強教育監(jiān)督，規(guī)范教育競爭；家長，面對紛繁的教育宣傳與招生廣告，請睜開你的慧眼，捂緊你的“錢袋子”！
三、雙語教學：不能成為民族文化傳統(tǒng)與精神的異化和背叛
在改革開放，中國“入世”的大背景下，外語在我們?nèi)粘Ｉ?、工作中越顯重要。當有人提出“懂計算機、會駕駛和掌握一門外語”是適應未來生存發(fā)展的三大基本技能時，我們的基礎(chǔ)教育便為了迎合人們從眾的胃口，掀起“雙語”教學的狂潮！放眼望去，一夜之間，全國各地雨后春筍般冒出諸多外國語學校、雙語學校、國際學?！械膶W?；蜷_設(shè)“雙語”教學實驗班。這些學校（班）的共同特點是“雙語”教學（大多以英漢教學為主），宣傳與國外學校有長期合作關(guān)系，就讀學生畢業(yè)可報讀合作學?；蚬蛩搅魧W，以此為賣點，吸引不少家長不惜高價讓子女就讀。
學習和掌握外語的重要性，勿庸為疑！但凡事皆有度，超過了這個度，便成了壞事，害事！我們的教育從來就重視外語教學，基礎(chǔ)教育從初中開始便開設(shè)了外語課程（城市從小學），高校也有外語學院，培養(yǎng)外語高級人才，難道還不能適應改革開放，“入世”之需嗎？如果不能，可以加大外語教學的課時量，也沒必要搞什么“雙語”教學！這樣的“雙語”教學又如何理解呢？是不是上語文課、數(shù)學課教師、學生要一句漢語一句外語？這樣的課堂又是不是有違學科教學的性質(zhì)與特點呢？如果不是以上形式的教學，僅是開設(shè)一門外語課程，增加課時量；或多學一兩個版本的外語教材，便稱“雙語”教學，這樣的“雙語”教學又是不是“掛羊頭賣狗肉”，欺世盜名呢？
現(xiàn)實的“雙語”教學，其實是“亂收費”的一個幌子，一塊遮羞布！不管是公立或是私立學校，重點學校還是普通學校，學生要進“雙語”教學校（班），就得掏價格不菲的“擇校”“擇班”費，這筆費用便成了學校福利的主要來源。它已成了“教育腐敗”的一種主要表現(xiàn)！
當我們的教育大興“雙語”教學的同時，我們看到的卻是民族文化傳統(tǒng)與精神的異化與背叛！現(xiàn)實生活中，漢民族傳統(tǒng)的春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、七夕節(jié)等還有多少節(jié)日的氣氛？相反，卻引進了諸多的洋節(jié)，什么圣誕節(jié)、復活節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等等不一而足，熱浪一浪高過一浪。筆者在某外國語學校宣傳櫥窗上見到這樣一行文字：“學校每年最隆重的節(jié)日——圣誕節(jié)”。如果中國的土地上最“隆重”的節(jié)日不是國慶節(jié)，春節(jié)，我們還是漢民族嗎？所以，有識之士便發(fā)出這樣的吶喊：保護我們的傳統(tǒng)節(jié)日！
民族語言與文字是一個民族的象往，是一個民族的驕傲！可我們的文字與語言卻正受到外國語言與文字的污染和侵略。不信？請上街頭路尾看看形形色色的廣告招牌，還有多少是我們的方塊字和漢語拼音？又有多少人開口閉口不是“yes or no”？更有甚者，筆者竟然在網(wǎng)上看到“漢語是嬰幼兒語言”這樣的觀點！筆者反對狹隘的民族主義！但一個民族到了自己的語言與文字遭受異化與侵略，而我們的教育還無動于衷，甚至推波助瀾時，難道我們的教育不值得反思？如果一個民族連自己的語言與文字都不能保護，這個民族在偌大的地球上，還能挺直自己的身軀嗎？
愛國主義作家都德在小說《最后一課》中借老師韓麥爾先生之口在亡國時這樣吶喊道：“法國語言是世界上最美的語言。最明白，最精確……我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”筆者不愿去評說哪個國家的語言最美，我想：有民族自尊心與自豪感的人，都會認為自己民族的語言最美。只是，我們應該感謝都德，他提醒我們：“雙語”教學，不要弄丟了中國人鑰匙！
這絕不是嘩眾取寵，絕不是危言聳聽！
四、減負,誰來為教師減負？
當我們慨嘆中小學生沉重的學業(yè)負擔，呼吁為他們“減負”，讓他們綻開陽光般的笑臉時，殊不知我們培育祖國花朵的辛勤園丁也正不堪負重，氣喘吁吁！誰來為我們的教師減負？
廣大的一線教師不堪工作壓力重。尤其是中學教師。工作時間長：早上五、六點起床，帶早操，守早自習披著星星；晚上九、十點歸家，守晚自習，將學生帶回寢室睡著戴著月亮。時不時還要值班守學生午餐。更不用說幾個班每周的幾十節(jié)課，要備課查資料，上課，全批全改作業(yè)與試卷，遇上月考期考統(tǒng)考，累得直不起腰。這還只是勞形之苦。更要承受勞心之苦：優(yōu)生要鞏固，中等生要提高，弱差后進生要轉(zhuǎn)化，于是談話、家訪苦口婆心；千方百計提高教學質(zhì)量，因為一不留神，教育教學質(zhì)量上不去，中高考質(zhì)量下滑，大小領(lǐng)導便小會批，大會點名，更有甚者還會被裁員下崗，遭末位淘汰。
不堪經(jīng)濟負擔重。我們承認教師的待遇有所改善與提高，但與所有行業(yè)與部門比，其收入仍居中下水平，沒什么實質(zhì)性的改變。盡管中央再三強調(diào)不得拖欠教師工資，但仍有一些地方，半年十個月領(lǐng)不到救命糊口的薪水。年青教師工資低，中老年教師上有老，下有小，也經(jīng)常捉襟見肘。進修學歷一年兩三千，教師常規(guī)培訓一年幾次，培訓一次教材費、培訓費幾十上百；職稱評定計算機、普通話要考級，論文要鑒定，答辯，最后還有三、四百的評審費。職稱評下來少則五、六百，多則上千；還有各種攤派與硬性捐款：與教學無關(guān)的報刊要訂，修橋鋪路要攤派又幾十上百不等，災區(qū)、老少邊窮地區(qū)、貧困學生要捐款又是幾十上百不多，等等不一而足。教師一年的工資有幾個幾十幾百甚至于上千。教師成了唐僧肉，誰都可以割一塊下來。
不堪安全責任壓力重。安全責任重于泰山。學校乃育人之地，安全責任牽涉千家萬戶，關(guān)系一條條鮮活的生命，學校和教師從不敢懈怠。在傳媒報道各地發(fā)生的一系列安全責任事故后，學校及教師們尤有視草繩如毒蛇之感，個個杯弓蛇影。于是，學生上學放學要接送，校門口的無證飲食攤點要驅(qū)趕，學生上下樓道、就餐就寢要守護，教育違紀學生要“潤物細無聲”，面對有些家長的不解與無理責難要罵不還口打不還手……否則，一旦發(fā)生安全責任事故，輕則賠禮道歉書面檢討，扣發(fā)那點可憐的獎金，重則通報批評記過處分，下崗待業(yè)。筆者當?shù)匾秽l(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生中午違紀翻墻外出游泳溺水而亡，學校本無過失，可最終調(diào)解下來得承擔無過失賠償高達近四萬元的費用。安全責任就這樣地令學校與教師不尷不尬。
下面是筆者在網(wǎng)上以“教師健康”為關(guān)鍵詞搜索得到的一組枯燥數(shù)據(jù)：
到2030年，中年以上人口的死亡率將以每年４％的速度上升，死亡人數(shù)從500萬增加到1700萬，這其中的1／3是早亡的中年人，而這1／3中的絕大多數(shù)是教師等腦力勞動者。
杭州市教科所對市區(qū)30所學校的近2000名教師進行的心理健康狀況調(diào)查表明，有13％的教師存在心理問題，76％的教師感到職業(yè)壓力很大。其中男教師的壓力大于女教師，畢業(yè)班的教師大于非畢業(yè)班教師。
在上海市科教黨委、市教育工會的支持下，上海瑞美醫(yī)療保健中心歷時3個月，對985名中小學和大專院校骨干教師、學科帶頭人進行了健康體檢，其中男性701名，女性284名，平均年齡48.9歲。結(jié)果提示：教師群體罹患腦血管疾病的危險性最高；其次為罹患心血管病的危險性；再次為罹患腫瘤的危險性；本次教師體檢發(fā)現(xiàn)罹患腫瘤危險的教師人數(shù)為占25.5％；罹患心血管意外危險的人數(shù)47.6％；罹患腦血管意外危險的人數(shù)占48.9％。教師們的以下健康指標也不容樂觀：腦供血不足的人數(shù)為482人，機體疲勞缺氧狀態(tài)的人數(shù)為218人，高血脂的有214人，高血糖的有21人，高血壓的為136人，患有脂肪肝的有214例，男性教師中患有前列腺腫大的有341例，女性教師中患有婦科疾病的有209例。相當多的教師處于亞健康狀態(tài)：有睡眠障礙的355人，疲勞狀態(tài)的218人，檢查結(jié)果顯示有肺功能不足并影響肺部血液循環(huán)的人數(shù)有189例，有消化道功能不全的人數(shù)有805例，咽炎和鼻部過敏的人數(shù)有731例，有頸椎病的人數(shù)更高達616例。
教師乃教育的脊梁，可我們廣大的中小學教師卻以本已脆弱的雙肩承受著如此之重。如果有一天我們的脊梁不堪負重而轟然坍塌，我們的未來還有多少希望？
