愛(ài)是一種等待
“園丁把對(duì)花兒的愛(ài)蘊(yùn)含于等待之中——守候花期，俯身叢中，澆水松土，精心呵護(hù)。于是這種等待收獲了萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗艷；果農(nóng)把對(duì)果樹(shù)的愛(ài)浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來(lái)了滿(mǎn)園飄香，果實(shí)累累。
愛(ài)需要等待，等待也是一種愛(ài)。”
一、個(gè)案情況
基本資料：小X，男，一年級(jí)學(xué)生。性格外向，脾氣暴躁，愛(ài)唱反調(diào)，不愛(ài)學(xué)習(xí)。
背景資料：家庭成員：父親。（母親于四年前病故）
家庭教育狀況：其父工作在郊區(qū)，早出晚歸，對(duì)他關(guān)心很少。而且糟糕的是，他父親每晚都要去搓麻將，對(duì)其不聞不問(wèn)，既不管其生活又不管其學(xué)習(xí)。如果孩子闖了禍，父親的教育方法就只有打罵，因此孩子看到父親非常害怕，在父親面前表現(xiàn)乖巧。叔叔、嬸嬸負(fù)責(zé)他的生活起居。學(xué)習(xí)無(wú)人照管。
家庭住房：一套兩室一廳的房子；住著叔叔、嬸嬸、堂哥一家和他們父子兩個(gè)人。生活條件和學(xué)習(xí)條件非常不好。偶爾娘娘會(huì)去照管他的生活、學(xué)習(xí)和提供些物質(zhì)上的幫助。
科
二、輔導(dǎo)策略與實(shí)施
1、問(wèn)題分析
（1)、自卑(由于母親早逝，造成家庭不完整，缺乏母愛(ài)，父親的粗暴教育方式，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理和偏差心理，覺(jué)得自已低人一等，唯有拳頭可以解決一切。)
（2）、有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對(duì)
（3）、對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上父親的疏于管教，致使他心中無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來(lái)越多，在學(xué)習(xí)上受的挫折越來(lái)越多，索性自暴自棄。）
2、實(shí)施措施
（1）、用愛(ài)的力量把他拉
因?yàn)樘厥獾募彝ゾ壒剩路鸶杏X(jué)自己成了“孤兒”，心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛(ài)護(hù)，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻失去母親給他帶來(lái)的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情。一方面我注意觀察，尋找機(jī)會(huì)親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。我開(kāi)始嘗試接近小X同學(xué)，常常利用課間休息和放學(xué)后的時(shí)間找他談心，嘗試了解他的一些想法和感受，詢(xún)問(wèn)他在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，甚至在走廊里遇到他的短短的幾分鐘的時(shí)間里，我也會(huì)笑著和他招呼，讓他感覺(jué)到老師正在關(guān)心他。平時(shí)多關(guān)注他，讓他感覺(jué)到老師在意他、關(guān)心他，讓消除戒備心理，和我成為朋友。遇到什么事情，他能把心里話告訴我。另一方面借助班集體的力量幫助他。下課，我讓同學(xué)們多和他一起玩游戲，我也參與其中，讓他感到集體大家庭的溫暖。
（2）、尊重他，幫助他消除自卑心理，樹(shù)立自信。
有人說(shuō)孩子就是一本書(shū)，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū)。作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來(lái)，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自暴自棄或嫉妒忿恨。小x就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹(shù)立起自信。我主要采取以下方式方法：
①、在思想上開(kāi)導(dǎo)他，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如告訴他，爸爸
②、注意多表?yè)P(yáng)，不“語(yǔ)罰”。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備他們的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽(yù)，而且這些人的行為還很在意自已被拋棄，不受寵愛(ài)和在社會(huì)上處于半隔離狀態(tài)。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過(guò)程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。例如，當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他看圖說(shuō)話講得好；課堂提問(wèn)回答的真棒；他真聰明，這場(chǎng)的句子流利等；我還給他單獨(dú)設(shè)立一本榮譽(yù)記錄冊(cè)，每當(dāng)他進(jìn)步時(shí)，就給他獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，滿(mǎn)十顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，滿(mǎn)五朵小紅花就獎(jiǎng)勵(lì)他一支鉛筆或一本本子。久而久之，他的榮譽(yù)記錄冊(cè)里的小紅星和小紅花越來(lái)越多了。他得到的鉛筆和本子也多了起來(lái)。他高興極了，把本子和鉛筆都攢了起來(lái)，不舍得用，還給同學(xué)
③、耐心說(shuō)服、暗示提醒。清朝學(xué)者認(rèn)為：“攻人之過(guò)勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人以善勿過(guò)高，要令其可從。”在孩子的教育特別是問(wèn)題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。而且批評(píng)也注意做到不超過(guò)限度，從而使他不覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。我和他事先約定，如果他有違反紀(jì)律的時(shí)候，老師用眼神告訴他錯(cuò)了，不該這樣做。他就會(huì)稍稍收斂了。
三、結(jié)果分析
經(jīng)過(guò)努力，小X同學(xué)在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步：學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)了，認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，上課也開(kāi)始舉手發(fā)言了。他還會(huì)主動(dòng)地找我讀課文，讀課外讀物。與同學(xué)的關(guān)系逐步融洽，再也不會(huì)故意地打罵同學(xué)了。有一次，我看見(jiàn)他默默地幫同學(xué)拔掉在地上的書(shū)本撿起來(lái)。見(jiàn)到老師，他也能主動(dòng)、熱情的問(wèn)好。
雖然小X進(jìn)步是那么的小，時(shí)常存在反復(fù)?？勺鳛榻處煴仨毤缲?fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。
四、我的思考
由此，我想到了高爾基曾說(shuō)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她。只有愛(ài)孩子的人才可以教育好孩子。作為班主任，一定要全身心愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的漫長(zhǎng)過(guò)程。更何況是育人這長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，他更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心等待。
愛(ài)就是一種等待。
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