【摘 要】黨校教學(xué)對象決定了培訓(xùn)內(nèi)容的實效性、課程設(shè)置的針對性，以及黨校教學(xué)方式方法的多樣性。黨校培訓(xùn)中，教員應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷進行教學(xué)方法創(chuàng)新，使用案例教學(xué)法、團隊列名法以及體驗式教學(xué)，以期取得較好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 案例教學(xué)法 團隊列名法 體驗式教學(xué)
【中圖分類號】D261.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0198-01
黨校的培訓(xùn)與學(xué)歷教育有所不同，它更需要的是強調(diào)問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和實踐導(dǎo)向，以研究現(xiàn)實問題為中心，展開專題教學(xué)設(shè)計。黨校教學(xué)的對象是各級黨政機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部，具有學(xué)歷層次高、社會經(jīng)驗豐富、求知欲強等特點，這決定了培訓(xùn)內(nèi)容的實效性、課程設(shè)置的針對性，以及黨校教學(xué)方式方法的特殊性與多樣性。
一 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法較好地體現(xiàn)了新時期黨校教與學(xué)的特點，符合領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的規(guī)律，是素質(zhì)教育和能力建設(shè)有機結(jié)合的一個好形式，是黨校主體班次教學(xué)的重要教學(xué)模式。沃特曼指出：案例教學(xué)法是以學(xué)習(xí)者為中心的合作學(xué)習(xí)，它具有跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)架構(gòu)，強化學(xué)習(xí)者主動參與的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的內(nèi)容與真實的生活相聯(lián)結(jié)。案例教學(xué)法自古有之，最早可以追溯到古希臘古羅馬時代。美國哈佛法律學(xué)院的蘭德爾在哈佛大學(xué)法學(xué)院開始使用，此后大力推行，被廣泛運用到商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)等各行業(yè)，教授方法和經(jīng)驗日趨豐富，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響。案例教學(xué)需要遵循一定的教學(xué)原則，有大體步驟和流程。首先是教師簡要講授理論知識，介紹案例的主要內(nèi)容和情節(jié)以及分析研究的問題，并根據(jù)案例中需要探討的問題，運用講授的理論知識，逐一進行分析探討。然后，各小組就案例相關(guān)問題進行研討，收集資料，準備發(fā)言提綱并推舉小組發(fā)言代表。接著進行全班研討，先由各小組代表發(fā)言，然后學(xué)員各抒己見，教師進行引導(dǎo)和點評。在案例教學(xué)過程中，教員要善于啟發(fā)，激發(fā)各種觀點的碰撞，總結(jié)學(xué)員觀點并給予巧妙精當(dāng)?shù)狞c評?？偨Y(jié)評講的環(huán)節(jié)運用得好，可以起到畫龍點睛的作用。此外，要注意發(fā)現(xiàn)觀點中的創(chuàng)新。因此，對教員的能力素質(zhì)要求相對較高。
但在黨校課程中采用的案例教學(xué)，不一定拘泥于固定的模式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用，采取不同的形式進行授課，從而形成多種案例教學(xué)形式，比如結(jié)合講授式、討論式、模擬式、辯論式等共同進行。
二 團隊列名法
團隊列名法是以問題研究為中心，以互動為主要方式，以團隊合作為保證的教學(xué)研討方法。團隊列名法提倡全員參與，為每個學(xué)員、學(xué)習(xí)小組提供了3～5次甚至更多的發(fā)言機會，并以團隊合作為保證，要求每個小組成員都必須明確自己的角色與任務(wù)，充分發(fā)揮團隊精神。河南省委黨校在部分主體班開設(shè)《如何創(chuàng)新反腐敗工作的思路、方法與機制》等專題；鄭州市委黨校也針對學(xué)員關(guān)心的熱點問題，結(jié)合市情運用團隊列名法開設(shè)《鄭州市新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的理論與實踐》、《鄭州市網(wǎng)格化建設(shè)的理論與實踐》等課程。團隊列名法要求每個人獨立思考，在研討中輪流用一句話概括意見并簡單闡述，比如認為新型城鎮(zhèn)化過程中最重要的問題是什么，然后每個人根據(jù)自己認為問題的重要程度為其打分，標準可以是3分、2分、1分，最后統(tǒng)計小組探討結(jié)果，得分最多的為最需要研討的議題。在進行第三步全班研討時，常常采用“四副眼鏡法”來進行觀點碰撞?！八母毖坨R法”是從不同的視角分析問題。首先是萬花鏡，要求從肯定、積極的角度思考問題；第二副眼鏡是墨鏡，要求從質(zhì)疑、否定的角度思考問題；第三副眼鏡是望遠鏡，要求從宏觀、全局的角度思考問題；第四副眼鏡是放大鏡，要求從操作、執(zhí)行的角度思考問題。最后，教員對學(xué)員討論進行歸納總結(jié)。團隊列名法在互動方面有了改進，教學(xué)團隊與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間實現(xiàn)無障礙、全方位的互動，大大提高了教學(xué)質(zhì)量水平。
三 體驗式教學(xué)
體驗式教學(xué)在黨校教學(xué)過程中收到了良好的效果。體驗式教學(xué)指教師利用各種手段和方法，精心創(chuàng)設(shè)一種適宜的情境，通過置身于特定情境的實戰(zhàn)演練，讓學(xué)生親自參加實踐活動，在活動中以自主獨特的方式認識、思考、體驗、感悟周圍世界，獲得新知識、技能和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在價值和生命活力的教學(xué)方式。鄭州市委黨校曾開設(shè)了應(yīng)急管理和媒體溝通的相關(guān)課程，學(xué)員們在一間按真實新聞發(fā)布大廳裝修的房間內(nèi)模擬發(fā)布會，一部分學(xué)員扮演臺上的官員，一部分則扮演記者，雙方的角色還可以互換。在模擬情境中，學(xué)員們可以掌握與媒體溝通的藝術(shù)以及提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力。上海市委黨校還將體驗式教學(xué)運用到領(lǐng)導(dǎo)干部心理壓力調(diào)適教學(xué)中，建設(shè)了心理調(diào)適實訓(xùn)室，努力通過現(xiàn)代化設(shè)施實現(xiàn)心理放松和心理減壓目的，使干部能夠以充沛的精力和積極的心態(tài)投入工作。每節(jié)心理調(diào)適實訓(xùn)課程分為兩個部分：心理壓力與調(diào)適的基本知識，以及身心放松訓(xùn)練。上課時為學(xué)員帶上耳夾，并連接一臺HRV心率變異性測試儀器，通過相關(guān)軟件將受測者的壓力轉(zhuǎn)化為可視圖表。如果處于放松狀態(tài)，圖表顯示的是一條柔和的正弦波形式曲線；如果心情煩亂，則顯示無規(guī)律的曲線。
參考文獻
[1]馬靜.案例教學(xué)法在黨校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2009
〔責(zé)任編輯：范可〕
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
