我為佛山高明高三學(xué)生的作文把把脈
——2013年佛山一模作文評價(jià)（草根版）
文/梁圣東（佛山市高明區(qū)第一中學(xué)）
2013年佛山市普通高中高三教學(xué)質(zhì)量檢測（一）【以下簡稱“佛山一模”】已于昨日結(jié)束，網(wǎng)上評卷工作也于今天下午全部完成。這次佛山一模，是對高三一學(xué)期以來的教學(xué)工作的檢閱，通過這次考試，期望達(dá)到“發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，加強(qiáng)有效訓(xùn)練，提高考生整體水平，進(jìn)而提高2013年高考成績”的目的。是次的評卷，筆者負(fù)責(zé)作文部分。
一、作文評卷的基本情況
本次考試，高明區(qū)作文的平均分為40.85分，比預(yù)期的分?jǐn)?shù)略低一點(diǎn)，但是比實(shí)際情況又略高一點(diǎn)，基本上能反映全區(qū)學(xué)生作文的水平。
說是“基本上”，是因?yàn)槟壳斑@個(gè)分?jǐn)?shù)并不是十分準(zhǔn)確的，因?yàn)樵u卷的時(shí)候有指導(dǎo)分在引領(lǐng)著每一個(gè)評卷教師的閱卷行為，相對考生的作文實(shí)際情況來說，是有點(diǎn)偏高的，況且，作文的閱卷從來都是被評卷教師的主觀因素所左右。但是，每一篇作文的分?jǐn)?shù)，卻是經(jīng)過最基本的二評（評卷教師在把握好評分的客觀標(biāo)準(zhǔn)后進(jìn)行評卷，相差超過6分還要進(jìn)行三評）得出來的，在操作上盡可能減少人為評卷的失誤。因此，每個(gè)考生的作文成績，相對整體分?jǐn)?shù)上漲的情況來說，由作文成績反映出其作文水平的情況，可信度還是相當(dāng)高的。
從作答的情況來看，高明區(qū)的考生，在寫作（尤其是議論文版塊）方面，優(yōu)秀的文章不是很多，作文中缺乏嚴(yán)密的論證思路、論證較為空泛、視野較為狹窄、內(nèi)容較為空洞、套作比較明顯、書寫普遍馬虎的現(xiàn)象相當(dāng)突出，須引起一線教育工作者的高度重視。
二、作文題的考查思路引發(fā)的思考
為了更好地分析考生的作答情況，現(xiàn)先分析一下作文題。今年佛山一模的作文題如下：
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
百度老總說，想做羊，想坐在躺椅上享受人生的，請卷鋪蓋兒走人。只有具備狼那種奮不顧身的進(jìn)攻精神的，才可以跟隨我上戰(zhàn)場。
一個(gè)教授告訴學(xué)生，我們可以做“狼”，也可以做“羊”，還可以……
上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章。
要求：①自選角度、自擬標(biāo)題、自定文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。
這個(gè)作文題，在命題的形式上，仿照2012年廣東高考的觀點(diǎn)型材料作文命題模式，按照廣東省教育考試院的說法，這是屬于“由導(dǎo)語引出寫作范圍”的作文題，也是現(xiàn)時(shí)通行的說法“新材料作文”。命題者通過兩個(gè)人物的觀點(diǎn)（百度老總、某個(gè)教授）引導(dǎo)考生對成為具有“狼”、“羊”或其它動(dòng)物精神品質(zhì)的人的思考，或者可以這么說，讓考生對“狼”、“羊”等品質(zhì)的思考，來回答“我要做一個(gè)什么樣的人（即如何做人）？”的問題。而做“狼”、做“羊”等只是一個(gè)象征性的憑借，關(guān)鍵是引導(dǎo)考生樹立自己正確的人生觀。這就是命題者的命題出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從這個(gè)角度來說，佛山一模的命題目的是非常明確的，命題手段是簡單的，有利于考生對人生中關(guān)鍵問題的思考，他（她）所寫的文章，其實(shí)就是一份面向成人階段的個(gè)人行動(dòng)宣言。因此，我個(gè)人認(rèn)為命題是比較恰當(dāng)?shù)?，也是?jīng)得起時(shí)代考驗(yàn)的。而且，當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展在加速，國人的價(jià)值觀念也不斷地發(fā)生變化，要做“狼性”或“羊性”的人，也拷問著每一個(gè)中國人。如果能夠從這個(gè)角度去衡量，那么，所寫的文章就有了時(shí)代意義。
只是，這道題的命題邏輯是需要推敲的，第一段話出自“百度老總”的口，第二段話出自“一位教授”的口，他們是否屬于典型人物，這樣的觀點(diǎn)是否正確，所說的話是否值得去探討，還有待商榷。在這樣的情況下，讓學(xué)生圍繞人物所說的觀點(diǎn)去談自己的認(rèn)識，題目本身有點(diǎn)底氣不足。
三、考生作文中存在的問題探析
按照寫作的規(guī)律，我想從以下幾個(gè)角度來分析考生的作答情況。
（一）審題：把握不準(zhǔn)命題的意圖
考生面對這樣的一道作文題，在考試時(shí)間緊迫的情況下，就應(yīng)當(dāng)假設(shè)材料中人物所說的話都有一定的合理性，無須作過多的考慮。材料的核心，其實(shí)就是思考“我要做一個(gè)什么樣的人（即如何做人）？”的問題。結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)，就是對“狼性”品格和“羊性”品格的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行探討，但是無論從哪一個(gè)角度去寫，都應(yīng)當(dāng)寫出積極的方面來，是做一個(gè)積極進(jìn)取的充滿陽光氣息的具有平和心態(tài)的正面的人。如果能夠這樣立意，不管怎么寫（即不管是寫“狼”或“羊”或其它動(dòng)物），那么文章都應(yīng)該是切題的，這是毋庸置疑的。材料的主旨雖然比較單純，但是，在審題方面考生仍然有兩種較為突出的情況：
1.對動(dòng)物品格的把握產(chǎn)生嚴(yán)重偏差
從對“狼性”和“羊性”及其它動(dòng)物品格的把握上，考生未能準(zhǔn)確把握這些動(dòng)物所蘊(yùn)含的精神特質(zhì)。其實(shí)，在當(dāng)前社會(huì)，“羊”這種動(dòng)物是常見的，而“狼”這種動(dòng)物并不常見?？忌鷮Α把颉焙汀袄恰钡母兄?，最主要的是來自希臘的《伊索寓言》和電視動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》。
但是，考生無論從哪種方式獲取感知，都應(yīng)該對兩種動(dòng)物所體現(xiàn)的本質(zhì)特征進(jìn)行辯證分析。姜戎的《狼圖騰》寫的是草原上狼的故事，以“狼圖騰”這樣的詞為書名，便可感受到其對狼精神的尊崇。但是《狼圖騰》寫出了狼性的兩面性，也即“狼性充滿兇猛強(qiáng)悍的活力和生命力，同時(shí)又充滿瘋狂的貪婪和破壞力。”（引自李姿儀：從《狼圖騰》探討中國狼形象）而題目所引百度老總的話，其目的是讓學(xué)生把握狼“強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性和頑強(qiáng)的生存能力”這種品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“狼性”宜把握這個(gè)角度。
自從生肖進(jìn)入中國人的生活中，就永遠(yuǎn)也抹不掉它在文化中留下的印跡。在遠(yuǎn)古時(shí)代，狼捕食羊是生存的需要。而在天寒地凍之時(shí)，人們皆喜食羊肉以抵御寒冷的侵襲。古人把羊作為吉祥物對待，用作祭祀。我們漢字“善”、“美”就是由“羊”構(gòu)成。羊，是調(diào)皮溫順的形象（調(diào)皮的是山羊，溫順的是綿羊）。羊就算表面看起來很粗很兇悍的，其實(shí)內(nèi)心也很溫順。溫順是一種很好的品性，但是過度的溫順卻容易被欺負(fù)，因此“羊”的性格有時(shí)甚至是軟弱的代名詞（考生若從這個(gè)角度去考察近期的國際關(guān)系，文章就有了深度）。
從上面的分析可知，在中國乃至世界的文化里面，作為一個(gè)人，應(yīng)該汲取“狼”的強(qiáng)烈戰(zhàn)斗性和生存能力，汲取“羊”的溫順平和的精神品質(zhì)。而從文化的角度考察，佛山三中的語文老師胡興橋先生說得好，他認(rèn)為“西方提倡狼性文化，東方常踐行羊文化”，因?yàn)槲鞣降尿T士具有開拓的精神，而我們中國，更多的是強(qiáng)調(diào)“中庸”之道。
閱卷中，很多考生對“狼”、“羊”的文化內(nèi)涵并不了解。有考生在作文中寫道：
狼其實(shí)天性善良，并沒有人所想的恐怖……
還有學(xué)生這樣寫道：
“想做羊的人，他們生產(chǎn)地溝油、蘇丹紅、三聚氰胺、假輪胎、瘦肉精、農(nóng)藥韭菜、香精茶葉、甲醇兌酒、石蠟翻新米飯、硫磺饅頭、以最小的付出想獲得最大的利益，這是不切實(shí)際而又危害社會(huì)的（行為）。而最美司機(jī)最美媽媽等人都只是平凡的人，他們可以做到。我們都可以的，像狼一樣，讓這個(gè)世界成為最美的世界吧！……”
“人生有兩選，即羊和狼?！绻悄悖銜?huì)選擇羊一樣的無為而碌的人生還是狼一樣的奉獻(xiàn)進(jìn)攻精神呢？我想，我會(huì)選擇后者。只有人具備了像狼時(shí)刻準(zhǔn)備的奉獻(xiàn)精神，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?！?/font>
本次的作文，絕大部分考生的立意都傾向于學(xué)習(xí)“狼”的精神。很明顯，由于題目所給材料的緣故，很多學(xué)生把人類的所有美德都往“狼”身上靠攏，把不好的東西都?xì)w于“羊”。這就是考生缺乏文化底蘊(yùn)的表現(xiàn)，導(dǎo)致在立意上顛倒是非。
如果按照題目所給的材料，尤其是百度老總說的話，選材其實(shí)是有所限制的，即如果選取“狼性”角度正面去寫，就應(yīng)當(dāng)選取那些奮發(fā)圖強(qiáng)的事例。但是事實(shí)上，有不少的考生，詮釋狼的“進(jìn)取精神”，把最美司機(jī)、最美教師、最美媽媽的事例都用上了，很明顯，這是很不妥當(dāng)?shù)淖龇ā?/font>
2.從方法論的角度進(jìn)行立意
有一部分考生，抓住了教授對學(xué)生說的話“可以做……也可以做……還可以……”，就把作文的方向定為“怎樣做好選擇”。于是，考生的作文就偏離了材料所探討的問題，如題目《最佳的選擇》、《論選擇》、《做自己》、《做自己想做的人》、《夢想不是閑暇的消遣》等等。還有考生在作文中寫道：
我們可以做，我們什么都可以做，只要你想，什么都可以做。
如果從方法論的角度去寫文章，按考生這樣的思維，那不管什么材料什么題目都可以寫成“心靈的選擇”，“答案是豐富多彩的”等的文章。近年來廣東高考作文題目特別強(qiáng)調(diào)辯證思維，凡事都有正反面，方法論的文章無論放在哪個(gè)地方，似乎都有道理，但都不切合材料的具體內(nèi)容，架空于材料。這一點(diǎn)，我認(rèn)為今后的作文教學(xué)我們一定要注意的。
（二）論證：文體特征不鮮明
作為一名高中畢業(yè)生，到畢業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)出比較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)也要培養(yǎng)出比較強(qiáng)的分析論證能力。這也是普通高中教育的目標(biāo)之一。而廣東高考作文，一直強(qiáng)調(diào)對考生邏輯思維能力的考查。議論文的寫作，是能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力的。
但是這次作文，體現(xiàn)出高明區(qū)考生的作文文體特征很不鮮明，邏輯思維能力非常薄弱。這主要表現(xiàn)在三大方面：
1.欠缺嚴(yán)密的論證思路
絕大多數(shù)的考生，不懂得議論文的“論證”到底是什么東西?？忌溃h論文的寫作，應(yīng)該旗幟鮮明地提出論點(diǎn)，贊成什么，支持什么，批評什么，反對什么，這點(diǎn)可以知道考生是基本明白的了。但是，學(xué)生不知道何為“論證的思路”。他們回想起頭腦里面的素材庫，找到跟論點(diǎn)相關(guān)的一些素材，以為把素材找出來，寫夠字?jǐn)?shù)就可以了。
有學(xué)生為了論證“我們要學(xué)習(xí)狼的奮進(jìn)精神”，就舉出了以下例子：
比爾·蓋茨創(chuàng)立了微軟公司，光環(huán)的背后是鮮為人知的艱苦奮斗過程。
愛迪生的發(fā)明對人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，他在艱苦奮斗中實(shí)現(xiàn)了夢想。
宋濂小時(shí)候家里貧窮，但是發(fā)奮讀書，終成一位名流千古的文學(xué)家。
全文的主體就是由這三個(gè)材料構(gòu)成的?？床牧希覀兛梢灾?，他們因?yàn)槠D苦奮斗，所以都成功了。應(yīng)該說，材料是可以論證中心論點(diǎn)的。但是，這三段文字組成的文本，卻不能稱之為議論文。由于考生下筆前缺乏整體的思考，寫起來雖然材料很多，但比較零散；雖然字?jǐn)?shù)符合考場作文的要求，但是缺乏基本邏輯，文章支離破碎，嚴(yán)格來說不能稱為作文。什么是嚴(yán)密的論證思路？以上述文章為例，文中的三個(gè)例子，如果分別論證“商業(yè)開拓上要有奮進(jìn)精神”“科學(xué)研究上要有奮進(jìn)精神”“文學(xué)創(chuàng)作上要有奮進(jìn)精神”，從而論證了“我們?nèi)祟愒诟鱾€(gè)領(lǐng)域中都要學(xué)習(xí)狼的奮進(jìn)精神”，就可以把零散的材料組織起來而成為一個(gè)有機(jī)的整體了。
有的學(xué)生很聰明，他知道引用事例要有分論點(diǎn)，但又不知道該如何撰寫分論點(diǎn)，于是，在他寫的每個(gè)事例之前，都加上了“人生就應(yīng)該奮不顧身地拼搏進(jìn)攻”或者“每一個(gè)人都應(yīng)該有狼的精神”這樣的話語，給評卷教師造成閱卷錯(cuò)覺。這樣的投機(jī)取巧，當(dāng)然也不失為考場應(yīng)試作文的一種辦法，但是這種文風(fēng)極不可取。
議論文的這種結(jié)構(gòu)，有經(jīng)驗(yàn)的教師（如我校周遵漢老師）就稱之為“火車式”結(jié)構(gòu)?！盎疖囀健苯Y(jié)構(gòu)不是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗砷L可短，任何一節(jié)車廂都可成為“尾巴”?？忌魑臅r(shí)，由于行文思路混亂，將搜羅到的相關(guān)材料進(jìn)行羅列，當(dāng)字?jǐn)?shù)不夠的時(shí)候就在后面不斷添加事例。結(jié)果是，既可以將每一個(gè)事例當(dāng)作文章的終點(diǎn)，也可以將每一個(gè)事例當(dāng)作文章的開端。但真正有邏輯的作文，結(jié)構(gòu)是有一定的安排的?！拔覟槭裁匆x擇這個(gè)事例？我選這個(gè)事例是為了論證中心論點(diǎn)的哪一個(gè)方面？”這些考慮在選擇素材之前就應(yīng)該有的。
的確，文章如果沒有嚴(yán)密的行文思路，零散的材料猶如滿地隨意擺放的零部件，沒有按照一定的結(jié)構(gòu)編排、組裝，永遠(yuǎn)不可能成為一部機(jī)器。機(jī)器都是有一定功能的，文章也有其主題（或者靈魂）。零件能夠組成一部機(jī)器，是因?yàn)橛谢镜牟襟E和方法，作文素材要組合成一篇文章，也需要根據(jù)主題按照一定的準(zhǔn)則進(jìn)行編排。
我為什么擔(dān)憂高明區(qū)的考生？是因?yàn)樽h論文“火車式”結(jié)構(gòu)這樣的例子比比皆是。而立意準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，堆砌事例欠缺論證過程的文章，我們也打到了42分?？上攵覀兊淖魑母呖紓淇?，真的任重而道遠(yuǎn)，在剩下有限的時(shí)間里要讓學(xué)生理順論證的思路，談何容易！
2.敘例過長，淡化議論
上面提到，考生的作文，分不清議論文敘例的作用和意義，一篇文章往往由三幾個(gè)素材構(gòu)成，議論文變成了記敘文。例如：
相信大家都聽說過《守株待兔》這個(gè)寓言故事吧？故事中的農(nóng)夫因一次偶然的機(jī)會(huì)得到了一只兔子，在之后的幾天里他每天都坐在樹下等待兔子的來臨，他等啊等，而田里的作物呢，因?yàn)闆]得到及時(shí)的打理，野草不斷地增多，最終，作物收成不了，兔子也沒有得到，農(nóng)夫也沒能享受到稻米的香滑柔軟了。這一切只不過是因?yàn)檗r(nóng)夫他自己沒有奮斗過罷了。
作為一名有高中學(xué)歷的人，不可能不知道“守株待兔”的故事，而具有一級以上職稱的閱卷教師，更不可能不懂得這個(gè)寓言。但是，就是這樣的事例，考生也大談特談。這樣的現(xiàn)象不少。
考生由于不懂得對所選材料進(jìn)行取舍，結(jié)果導(dǎo)致文章較為臃腫，詳略失衡，降低了可讀性。他們在寫記敘文的時(shí)候，平鋪直敘，關(guān)鍵的地方?jīng)]能描畫細(xì)節(jié)，沒能寫出事件的波瀾；寫議論文的時(shí)候，列舉的事例過于詳盡，沒能突出觀點(diǎn)，削弱了論證的說服力。
其實(shí)，寫作好比煉鋼，而當(dāng)前的很多考生，只是當(dāng)沒有技術(shù)含量的搬運(yùn)工人。搬運(yùn)工人只須體力，做的是簡單的工作，只是將材料由那個(gè)地方搬到這個(gè)地方而已，不像冶煉工那樣注意提純，體現(xiàn)智慧。
3．論證不具體，欠缺針對性
有些學(xué)生在作文的時(shí)候，列舉了一連串的事例：
古今中外，具備奮斗、進(jìn)攻精神的巨狼比比皆是。馳騁文壇的大文豪莫泊桑，向文學(xué)界發(fā)起進(jìn)攻，而后誕生《羊脂球》；奧運(yùn)英雄劉翔，向金牌發(fā)起進(jìn)攻，成為中國飛人……作為高三學(xué)子，我們要做一只具備奮斗、進(jìn)攻精神的狼，向著自己理想大學(xué)發(fā)起進(jìn)攻，并為之奮斗，勝利就在不遠(yuǎn)處！
也有學(xué)生在每一個(gè)事例列舉之后，就添加了這樣的話：“狼的進(jìn)攻精神無一不在他（她）身上體現(xiàn)。”
為什么這個(gè)人物的身上就體現(xiàn)了“奮斗、進(jìn)攻精神”？在他身上是如何體現(xiàn)這種精神的？考生沒有論述清楚，而這恰恰就是議論文寫作的關(guān)鍵所在。
（三）選材：視野范圍非常狹窄
1.題材狹窄
由于高三備考的特殊性，絕大多數(shù)的考生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”?；蛟S由于應(yīng)試的緣故，學(xué)生每天進(jìn)行大量機(jī)械式的訓(xùn)練，能夠想起奮進(jìn)的事例，往往并不多。其實(shí)現(xiàn)在很多學(xué)生都有智能手機(jī)，而且很多學(xué)生每天都關(guān)注微博，但就是不懂得靈活運(yùn)用事例，寫來寫去都是學(xué)習(xí)上芝麻蒜皮的事兒。例如：
“在高三，我發(fā)現(xiàn)我的身邊也存在著許多狼。他們正在競爭著，奔跑著。一不小心，他們就會(huì)把我的獵物搶走。所以在高三的時(shí)候，我更要做一只狼，那樣才能在這樣的環(huán)境下生存，不然就像其它羊一樣被這些狼所擊敗。所以為了我的獵物，我會(huì)不怕辛苦，不怕勞累，做一個(gè)成功的狼！”
還有一些考生，在寫記敘文的時(shí)候，所選的事情，不是發(fā)生在當(dāng)前，也不是發(fā)生在高中，他們首選的事例，都是發(fā)生在初中，或者小學(xué)，甚至兒時(shí)。真不知道當(dāng)前的生活，他們能夠留下多少鮮活的影像，所以也就難怪他們?nèi)鄙僬媲閷?shí)感了。
考生在素材的運(yùn)用上有一個(gè)較為突出的現(xiàn)象，那就是某些人物在答卷中出現(xiàn)比較多。2006年的廣東高考，考生讓每一個(gè)閱卷教師都接受了叢飛無數(shù)次的心靈洗禮，2013年的佛山一模，考生讓所有的閱卷教師都接受了劉偉無數(shù)次的奮進(jìn)教育。
以下素材是這次作文的高頻素材：劉偉、吳斌、小悅悅、喬布斯、比爾·蓋茨、袁隆平、李白、蘇軾、陶淵明、司馬遷、牛頓、愛迪生、張麗莉、吳菊萍。佛山教師張標(biāo)明認(rèn)為，“所謂的感動(dòng)中國十大人物，在高考中都最好避免”，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是有一定道理的，因?yàn)榭梢杂行p少閱卷教師的審美疲勞。但是，筆者也很認(rèn)同華南師大陳妙云教授在2010年評卷動(dòng)員大會(huì)上所提的觀點(diǎn)：“8號文回應(yīng)了中學(xué)老師的一些很簡單的處理方法，對于一段時(shí)間以來，學(xué)生用早已準(zhǔn)備的速構(gòu)的材料，簡單地操作這種做法，有些老師他就歸納提煉為，這些古人都不能寫。那么現(xiàn)在要回答的是，這些古人不是不能寫，關(guān)鍵是這個(gè)時(shí)候這幾個(gè)人在這里好不好寫，貼不貼切，怎么寫。”（筆者注：李白是考生常用的素材，但是考場上的李白，主要是“床前明月光”思鄉(xiāng)的李白和“鐵柱磨成針”堅(jiān)持不懈的李白，其它角度出現(xiàn)的李白很少。）筆者的看法是，常見的人物不是不能寫，而是應(yīng)該從不太常見的方面去寫，避免使用角度的雷同。
2.內(nèi)容空洞
有些學(xué)生，在寫作文的時(shí)候，要么全篇都寫高三的生活如何如何地艱苦，要么全篇都空洞地說理、一個(gè)事例都不引用。還有的，就虛構(gòu)了羊和狼的故事，特別是全篇復(fù)述《喜羊羊和灰太狼》里的情節(jié)。大家請看以下文章選段：
“那天，我走進(jìn)教室，看到他在埋頭認(rèn)真地復(fù)習(xí)，我就沒去打擾他。我回到自己的座位，想捧起一本我剛遇到不會(huì)的題的書與他討論。待我走到他身后，忽地看見他書本下竟放著一臺(tái)手機(jī)！我恍然大悟：難道他之前一直是這樣的嗎？我生氣地喊了他：‘軒，你這個(gè)騙子！’說完，我跑出了教室。
……
“回到學(xué)校，剛坐下來，我就看到軒已經(jīng)從背包里拿出書本來復(fù)習(xí)了。我很驚詫，想不到今天早上說過的話他竟會(huì)如此有心地去聽并采取行動(dòng)！我暗暗對自己說：‘軒也拼了，那我也要拼！’于是，我們兩個(gè)一起復(fù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，一起討論不懂的問題。
“最后，在中考里面，我們都考得好成績，并進(jìn)入了區(qū)里的重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)?！?/font>
如果這是重點(diǎn)中學(xué)高三學(xué)生所寫的文章，那么，這所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生生源素質(zhì)，也可見一斑了。
(四)引論：沒緊扣命題材料另開話題
對于材料作文，絕大多數(shù)的情況下，筆者認(rèn)為不宜撇開題目所供材料而另選材料，對自己所選的材料生發(fā)議論。但是，還是有好一部分的考生“自立門戶”來寫作。有些文章，看立意大體上是正確的，但是全文只字不提材料中涉及到的“狼”和“羊”，例如《積極向上的精神》、《做生活的強(qiáng)者》、《可以做“第三者”》等。試看如下文章開頭：
考場作文這樣的做法，是非常危險(xiǎn)的。這個(gè)題目還好一些，因?yàn)橹髦急容^容易把握，若然迷惑性很大的題目，考生不容易一下子把握命題的主旨，自個(gè)兒貿(mào)貿(mào)然地選擇另外的素材去寫體會(huì)，很容易離題。新材料作文，我們該如何對待題目中的材料，確實(shí)值得我們師生好好探究。
（五）書寫：不可承受之重
網(wǎng)上閱卷，極容易造成審美疲勞，更何況，學(xué)生的語言本就不美，思想也很平乏，加之字跡潦草，過小或過粗，都不容易看清文章的思路。對于這些考生的卷子，閱卷老師企盼能夠盡快地找到里面的觀點(diǎn)，迅速打分了事。好不容易看到書寫清晰的卷子，眼前為之一亮，并打上一個(gè)相對較高的分?jǐn)?shù)，哪怕他的語言表達(dá)差一些。
作文，特別是網(wǎng)上閱卷的應(yīng)試作文，書寫不必過分追求美觀，清晰就好。這是一個(gè)非智力因素，偏偏信息時(shí)代下的考生，書寫又是如此的糟糕。拿什么來拯救你，我的學(xué)生？
（六）時(shí)間：重視才有好報(bào)
因?yàn)樵嚲砻频木壒?，很多考生很晚才?dòng)筆寫作，往往半個(gè)小時(shí)寫完一篇作文。但是，前面的8分論述文主觀題、12分語言表達(dá)題的分?jǐn)?shù)也不高，真的得不償失。因此，考試時(shí)一定要有強(qiáng)烈的時(shí)間意識，考生只有有效分配寫作時(shí)間，才能過好作文關(guān)。
四、高考作文備考的幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)審題立意訓(xùn)練。注意材料的本質(zhì)而非方法論的探討。寫作的方向錯(cuò)了，好比南轅北轍，文章將直接被打入冷宮。
2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練。在確立了中心論點(diǎn)之后，利用作文素材，多想想論證的角度，形成論證的邏輯思維。
3.加強(qiáng)對材料的概括訓(xùn)練。定向有效壓縮素材。
4.圍繞分論點(diǎn)加強(qiáng)對事例的分析。做一個(gè)講道理的人，不要無理取鬧。
5.開闊閱讀的視野，有效積累素材。關(guān)鍵是能調(diào)動(dòng)記憶，準(zhǔn)確復(fù)述。
6.錘煉語言，提煉思想。多學(xué)習(xí)媒體時(shí)評。
7.給作文不少于50分鐘的寫作時(shí)間。要注意考題時(shí)間的合理分配，做到答題游刃有余。
