語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位
有了聽說讀寫，為什么還要綜合性學(xué)習(xí)——語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位
歡迎各位老師進(jìn)入本專題的學(xué)習(xí)，在這一專題中，我們的討論的主要問題是“小學(xué)
語文綜合性學(xué)習(xí)”。
本專題的主要內(nèi)容
新課程實(shí)施已經(jīng)近十年，語文綜合性學(xué)習(xí)，作為本次課程改革中的新生事物，始終
是一線教師和教研界討論較多的一個話題。
那么什么是綜合性學(xué)習(xí)，為什么這次課程改革中，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在聽說讀寫之外還
要設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容版塊？綜合性學(xué)習(xí)怎樣促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展，具有哪些特
點(diǎn)？綜合性學(xué)習(xí)在一線實(shí)施中又遇到了哪些具體問題？
對于我們一線老師來說，怎樣組織綜合性學(xué)習(xí)，怎樣設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)的主題？怎樣
拓展資源讓學(xué)生有更多的收獲？老師應(yīng)該怎樣做引導(dǎo)？學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的成果怎樣展
示。我想，這一講，我們要共同來探討這些問題。
綜合性學(xué)習(xí)在2001 年頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中首次提出之后，目前，各個版本教材
中都設(shè)置的有綜合性學(xué)習(xí)單元。讓我們先聽一聽學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束之后的感受：
從學(xué)生的講述中，我們可以看到，考察成都市的歷史遺跡，這個語文綜合性學(xué)習(xí)讓
學(xué)生們了解到本地的歷史人情，鍛煉了學(xué)生的組織能力、交流能力，增強(qiáng)了合作的意識，
正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說的那樣，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提
高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提
倡”，同時，我們還可以看到，語文綜合性學(xué)習(xí)最終通過撰寫考察報告、口頭交流等多
種成果展示方式，又切實(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，它帶給學(xué)生們的好處是顯而易見
的。
為什么要設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)過課程標(biāo)準(zhǔn)的老師都知道，2001 年頒布的課標(biāo)在“總目標(biāo)”之下，按1～2 年
級、3～4 年級、5～6 年級、7～9 年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，這體現(xiàn)了語
文課程的整體性和階段性。然后，各個階段目標(biāo)又從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、
“口語交際”四個方面提出要求。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以
加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)
展。這是五個橫向的版塊。
為什么要在聽說讀寫之外，還要設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)這樣一個版塊呢？讓我們先聽聽語
文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長、華東師范大學(xué)中文系巢宗祺教授的意見。
可見：語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、
語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。這種溝通和超越聽、說、
讀、寫的綜合性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展多方面的能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)
的整體提高。
同時，我們還要注意到，本次課程改革的綱領(lǐng)性文件——2001 年頒布的《基礎(chǔ)教育
課程改革綱要》中提出，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和
處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
這就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在。
《綱要》要倡導(dǎo)的是一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，
具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。而語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合
作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)
造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜
合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團(tuán)隊精神
等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝
通、學(xué)科間融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形成和渠道，使他們
在一個廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，提高能力。
怎樣認(rèn)識語文綜合性學(xué)習(xí)？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒有對語文綜合性學(xué)習(xí)下一個明確的定義，學(xué)界對語文綜合性
學(xué)習(xí)也沒有普遍認(rèn)可的理論概括。怎樣認(rèn)識語文綜合性學(xué)習(xí)呢？下面，讓我們先看一節(jié)
語文綜合性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)課，通過解析教學(xué)實(shí)踐，通過這個教學(xué)案例來認(rèn)識語文綜合性
學(xué)習(xí)是怎樣促進(jìn)語文能力發(fā)展的，以此來深化我們對于語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
這里，給大家介紹的語文綜合性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)課是鄭州市中原區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究
室陳珂老師提供的，這是她在鄭州市伊河路小學(xué)上的課。
課題名稱是《綜合性學(xué)習(xí)〃策劃、制作“班級紀(jì)念冊”》。
教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)小學(xué)六年級語文課本。
小學(xué)六年級語文下冊預(yù)設(shè)的綜合性學(xué)習(xí)活動有“難忘的小學(xué)生活”，“難忘的小學(xué)生
活”分為“成長足跡”和“依依惜別”兩個板塊。這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生策劃并制作班級紀(jì)念
冊，是第一板塊“成長足跡”活動中的第三條內(nèi)容：。
一般來說，設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個依據(jù)，即：語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教科書、
學(xué)生實(shí)際情況。
對于這個課題，我們來看這三個依據(jù)的具體內(nèi)容都有什么。
首先，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。在課標(biāo)里，對應(yīng)的是綜合性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)以及小學(xué)
六年級，也就是第三學(xué)段的階段目標(biāo)。
一、綜合性學(xué)習(xí)的總目標(biāo) ：
1、學(xué)生能夠初步具備搜集和處理信息的能力。
2、能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
二、第三學(xué)段的階段目標(biāo) ：
1．學(xué)生能初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
2．能策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析。
再來看語文教科書的依據(jù)，教科書的活動建議中要求：
學(xué)生在暢談自己的成長故事、共同尋找班級“成長足跡”的時候，以班級紀(jì)念冊的
形式，真實(shí)記錄學(xué)生個人和班級六年來的成長歷程。
對于陳珂老師班上的學(xué)生，實(shí)際情況是：
六年級學(xué)生經(jīng)過了近六年的語文學(xué)習(xí)，尤其是有了前面幾年的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，
他們已經(jīng)初步具備了語文綜合性學(xué)習(xí)的能力，他們已具備了初步了解查找資料、運(yùn)用資
料的基本方法；也初步具備了搜集和處理信息、策劃活動的能力。而且學(xué)生對制作班級
紀(jì)念冊這個活動非常感興趣，也能夠在老師的引導(dǎo)下自主完成活動。
這是陳老師備課時的學(xué)情依據(jù)。
根據(jù)這三方面的具體情形，陳珂老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1．學(xué)生能夠通過討論交流，認(rèn)識制作 “班級紀(jì)念冊”的意義。明確班級紀(jì)念冊的
內(nèi)容和形式，策劃制作方案。
2．學(xué)生能夠從課前搜集到的資料中篩選出和班級紀(jì)念冊欄目主題相關(guān)的資料并對
這些資料進(jìn)行分類整理。
3．以小組為單位設(shè)計、制作班級紀(jì)念冊，交流并展示小組制作的班級紀(jì)念冊。能
夠?qū)ζ渌〗M的設(shè)計制作給出評價意見，并提出修改完善的合理化建議。
這節(jié)課的教學(xué)是指導(dǎo)策劃、制作“班級紀(jì)念冊”。策劃、制作“班級紀(jì)念冊”活動
的環(huán)節(jié)有：
引入
一、明確主題
二、策劃方案
三、整理資料
四、制作班級紀(jì)念冊
五、展示評議
以上是語文綜合性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)課《綜合性學(xué)習(xí)·策劃、制作“班級紀(jì)念冊”》的
總體概括介紹。我們可以從策劃、制作“班級紀(jì)念冊”活動的各個環(huán)節(jié)，具體認(rèn)識語文
綜合性學(xué)習(xí)活動。
那么，這節(jié)課是怎樣促進(jìn)語文能力發(fā)展的？
首先，語文綜合性學(xué)習(xí)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活。
這節(jié)課是語文綜合性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)課。教師在指導(dǎo)學(xué)生確定“難忘小學(xué)生活”這一
主題時，先同學(xué)生分享學(xué)校的景觀照片和班級師生的教學(xué)照片，交流小學(xué)生活中難忘的
人和事，和同學(xué)們一起暢談自己的成長故事，共同尋覓個人和班級的成長足跡。在交流
的過程中，大家都充滿了對已逝去的六年小學(xué)生活的深深的留戀。有同學(xué)建議可以以班
級紀(jì)念冊的形式，記錄下我們六年來的成長歷程，把我們小學(xué)階段最美好的回憶永久的
珍藏。于是，策劃、制作“班級紀(jì)念冊”的活動主題更加明確。
“難忘小學(xué)生活”這一主題，直接取材于學(xué)生的生活本身，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的
參與熱情，而且，還會通過這一主題活動打開學(xué)生的記憶之門，激發(fā)學(xué)生的想象力，在
高度的情感融合和積極的語言交流之中，綜合運(yùn)用語文知識，整體提高語文能力。
其次，語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)對語文知識的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力整體發(fā)展。
語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中的一個教學(xué)領(lǐng)域。它與識字寫字、閱讀、寫作、口語
交際四個領(lǐng)域并列，但并非并列關(guān)系，而是包含關(guān)系；所以，它以語文課程的內(nèi)部整合
為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的整合。它存在于語文課程之中，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生
活的整合，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合，強(qiáng)調(diào)多種語文學(xué)習(xí)方式的整合，以促進(jìn)學(xué)生語
文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
整個綜合性學(xué)習(xí)活動《綜合性學(xué)習(xí)〃策劃、制作“班級紀(jì)念冊”》對多種語文知識
和學(xué)習(xí)方式的調(diào)用是非常充足的，學(xué)生的分小組討論是一種集體研討，代表發(fā)言，闡明
自己的創(chuàng)意，需要很好的表達(dá)，挑戰(zhàn)的一方需要仔細(xì)地傾聽和分析，回應(yīng)之時又需要針
鋒相對地辯論。綜合性學(xué)習(xí)就是在實(shí)踐活動中學(xué)語文，在生活中學(xué)語文，同時也是在語
文中學(xué)習(xí)生活。
通過這個教學(xué)案例，再來看課標(biāo)中對于語文綜合性學(xué)習(xí)的界定，即“綜合性學(xué)習(xí)主
要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、
書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！币簿透菀桌斫饬?。
語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
根據(jù)以上闡述，我們可以概括出語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及需要注意的一些問題：
語文綜合性學(xué)習(xí)要突出綜合性；
從陳珂老師的這個教學(xué)設(shè)計來看，有老師的指導(dǎo)和點(diǎn)評，有同學(xué)們的討論、交流、
挑戰(zhàn)和應(yīng)對，既有語文知識的運(yùn)用，又能調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)才能，整個方案的策劃，始終
圍繞著學(xué)生小學(xué)生活的回憶和整理這一主題，在活動中把語文知識、語文能力和實(shí)際生
活融合在一起。
語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文課程內(nèi)部要素的整合；
語文綜合性學(xué)習(xí)重視了語文知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，加強(qiáng)了語文同其他
學(xué)科之間的相互滲透，其目的是：為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是
唯一課程資源的狀況，為了改變偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能
力。這些改變，應(yīng)該表現(xiàn)為語文目標(biāo)、語文內(nèi)容、語文學(xué)習(xí)方式等語文課程內(nèi)部要素的
整合
語文綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)語文性；
語文學(xué)習(xí)在任何時候都應(yīng)是語文綜合性學(xué)習(xí)的核心，任何模式的語文綜合性學(xué)習(xí)都
應(yīng)當(dāng)立足于語文實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生語文實(shí)踐能力始終是語文綜合性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)。我們
從這一次實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上看，小組討論、制定欄目、挑選資料、專題發(fā)言、回應(yīng)批評、
動手制作都和學(xué)生聽說讀寫的某一種語文能力密切相關(guān)。
語文綜合性學(xué)習(xí)要保證語文活動在語文綜合性學(xué)習(xí)中的核心地位；
為了保證語文活動在語文綜合性學(xué)習(xí)中的核心地位，語文綜合性學(xué)習(xí)要求為學(xué)生創(chuàng)
建良好的語文學(xué)習(xí)平臺。走上平臺的任何一種活動模式，自始至終都應(yīng)當(dāng)充滿傾聽、說
話、閱讀、寫作等綜合運(yùn)用的語文活動。我們從資料采集這一平臺來看，對資料的采集，
就是一種搜集資料的能力，對資料的揀選就是一種觀察和分辨能力，說明采用的理由就
是一種讀圖和說話的能力，采納別人的批評和建議就是一種傾聽和分析的能力，在任何
一個平臺上，都可以讓學(xué)習(xí)語文的目的得到貫徹。
語文綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活；
語文課程標(biāo)準(zhǔn)主張和建議，“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資
源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會”，并強(qiáng)調(diào)
語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為“書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合”，“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，
重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”等等。這些建議與主
張的提出，強(qiáng)調(diào)了語文綜合性學(xué)習(xí)的活動性、開放性、多樣性、自主性。這一活動的最
大的特點(diǎn)就是從生活出發(fā)，把語文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在回憶之中
提升語文的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用自己所學(xué)到的語文知識，實(shí)現(xiàn)語文課堂和現(xiàn)實(shí)
生活的無縫銜接。
語文綜合性學(xué)習(xí)活動強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性；
策劃、制作“班級紀(jì)念冊”活動的主要呈現(xiàn)方式是實(shí)踐活動。活動方案的策劃體現(xiàn)
了學(xué)生活動的主體性。綜合性學(xué)習(xí)必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本次綜合性從開始陳珂
老師就鼓勵學(xué)生自己動手，成員有序分工，方案由學(xué)生自己制訂，資料由學(xué)生自我搜集，
因為是學(xué)生在搜集和整理自己的記憶，應(yīng)該有學(xué)生自我的特色，相信他們能夠總結(jié)和梳
理自己的生活，學(xué)生的主體能動性在整個活動中得到較好的體現(xiàn)。在這一綜合性的學(xué)習(xí)
活動之中，老師及時引導(dǎo)，適當(dāng)評價，學(xué)生積極動手動腦，在回憶自己生活的過程之中，
體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。生活在語文的學(xué)習(xí)之中開始敞開，
問題在學(xué)習(xí)之中得到探討和深化，能力在學(xué)習(xí)之中得到提高。
語文綜合性學(xué)習(xí)活動增強(qiáng)學(xué)生開發(fā)和利用語文課程資源的積極性；
活動內(nèi)容的豐富性才能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。從景觀考察上看，有老師的、學(xué)生的、
學(xué)校生活的等多元的風(fēng)景；從資料的整理看，有關(guān)于個人的，有關(guān)于師生之間的，有關(guān)
于學(xué)習(xí)的，有關(guān)于生活的等多種源頭的資料；同時，在欄目設(shè)計上也是多角度的。多元
多彩的資料不僅保證了活動的順利展開，也成為學(xué)生們審視生活的多種角度。
語文綜合性學(xué)習(xí)要促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開放性；
開放性就是不預(yù)設(shè)邊界，沒有明確的終點(diǎn)。本次學(xué)習(xí)，在雙方的對抗之中優(yōu)化設(shè)計
方案，在對話交流之中進(jìn)行欄目設(shè)計，在參與合作之中完成自己的創(chuàng)意，在眾聲喧嘩之
中，活動得以延續(xù)，整個學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)行為結(jié)束的時候就停止，沒有在走出課堂
之后就停滯，一直在一種開放的氛圍之中進(jìn)行。
語文綜合性學(xué)習(xí)活動要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性；
語文綜合性學(xué)習(xí)活動展示的作品體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的綜合性。從展示的作品看，有五
彩生活、同學(xué)情深、難忘師恩等欄目；從活動方法來看，有集體研討、個人發(fā)言、有激
烈爭辯、有互相交流；在這種多樣性的學(xué)習(xí)活動之中，實(shí)現(xiàn)了多種語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
語文綜合性學(xué)習(xí)要促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的多樣性。
策劃、制作“班級紀(jì)念冊”活動中，學(xué)生運(yùn)用多種方法，或是多方搜集材料，或是
認(rèn)真分析材料，或是大膽創(chuàng)意，或是激情言說，或是靜靜傾聽，從不同的角度，進(jìn)行多
樣化的實(shí)踐和探究。在材料搜集之中，既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研，在方案設(shè)計之中，也
有學(xué)生群體的討論切磋，為了使自己的設(shè)計個性化和有特色，學(xué)生們在活動中主動地發(fā)
現(xiàn)問題和探索問題，積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
陳珂老師的指導(dǎo)學(xué)生策劃、制作“班級紀(jì)念冊”這節(jié)課，活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：1、
通過討論交流，認(rèn)識制作 “班級紀(jì)念冊”的意義。明確班級紀(jì)念冊的內(nèi)容和形式，策
劃制作方案 .2、從課前搜集到的資料中篩選出和班級紀(jì)念冊欄目主題相關(guān)的資料并對
這些資料進(jìn)行分類整理。3、以小組為單位設(shè)計、制作班級紀(jì)念冊，交流并展示小組制
作的班級紀(jì)念冊。能夠?qū)ζ渌〗M的設(shè)計制作給出評價意見，并提出修改完善的合理化
建議。
這節(jié)課提出的目標(biāo)符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的學(xué)情，參照了教科書的預(yù)
設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)設(shè)語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。
這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課突出綜合性，強(qiáng)調(diào)語文課程內(nèi)部要素的整合，強(qiáng)調(diào)語文性，
保證語文活動在語文綜合性學(xué)習(xí)中的核心地位，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)活
動中的主體性，增強(qiáng)學(xué)生開發(fā)和利用語文課程資源的積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的
綜合性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的多樣性，取得了很好的教學(xué)效果。
從這個教學(xué)案例中，我們還可以概括出語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)，
顧名思義：
1、第一個特點(diǎn)就是“綜合性”：
首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合上，語文綜合性學(xué)習(xí)包括了識字與寫字、閱讀、寫作和
口語交際這四個方面學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。例如：
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合：
——識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四方面學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合
用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得
用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法
書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得
嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題
——三維目標(biāo)的綜合，情感、態(tài)度、價值觀
熱心參加校園、社區(qū)活動
在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作
學(xué)習(xí)辨別是非善惡
體驗合作與成功的喜悅
關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事
跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合：
結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會
在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題
針對學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，學(xué)習(xí)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試
寫簡單的研究報告
策劃簡單的校園活動和社會活動
能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論
學(xué)習(xí)方式的綜合：
有目的地搜集資料，共同討論
對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)
選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，
討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報告
2、第二個特點(diǎn)，實(shí)踐性：
重探究及應(yīng)用
重過程及參與
重方法及體驗
3、第三個特點(diǎn)，自主性：
——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力
對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題
組織有趣味的語文活動
就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論、
能自主組織文學(xué)活動
獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報告
最后，我還想特別強(qiáng)調(diào)的是：
語文綜合性學(xué)習(xí)不同于綜合課程。
綜合課程是多門課程整合為一門課程。例如，原有的物理、化學(xué)和生物被整合為科
學(xué)，歷史、地理被整合為歷史與社會，美術(shù)、音樂被整合為藝術(shù)。語文綜合性學(xué)習(xí)雖然
追求同其他課程的彼此融合和相互補(bǔ)充，但仍然是以語文為主體的課程。
語文綜合性學(xué)習(xí)不同于綜合實(shí)踐活動課程。
綜合實(shí)踐活動課程不是學(xué)科課程，而是基于生活實(shí)踐的實(shí)踐性課程，是高度整合的
綜合課程。例如，品德與生活、品德與社會、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與
社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育等。語文綜合性學(xué)習(xí)雖然追求語文同社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的
整合，但仍然是語文課程的一部分。__
