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    3.動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類
    動(dòng)作技能涉及骨骼和肌肉的運(yùn)用、發(fā)展和協(xié)調(diào)。在實(shí)驗(yàn)課、體育課、職業(yè)培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練等科目中，這常是主要的教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的撰寫方法
    近40年來，許多教育心理學(xué)家都致力于設(shè)計(jì)、開發(fā)、描述和分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，并大致形成了兩種不同的觀點(diǎn)，即行為觀和認(rèn)知觀。行為觀強(qiáng)調(diào)用可觀察的或可測量的行為來描述教學(xué)目標(biāo)，而認(rèn)知觀則強(qiáng)調(diào)用內(nèi)部心理過程來描述教學(xué)目標(biāo)。盡管這兩種觀點(diǎn)有所不同，但它們都一致認(rèn)為，應(yīng)把描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)放在學(xué)生行為或能力的變化上?？紤]到學(xué)習(xí)的最終結(jié)果必然會(huì)反映到學(xué)生的具體行為上來，新的方法就從描述學(xué)生的行為或能力的變化入手。
     1. 五要素目標(biāo)表述法
    加涅在其《學(xué)習(xí)的條件》（Conditions of Learning）一書中把學(xué)習(xí)的結(jié)果劃分為五種類型：言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度。 加涅認(rèn)為一個(gè)較為準(zhǔn)確的學(xué)業(yè)行為目標(biāo)必須說明怎樣去觀察一個(gè)業(yè)已習(xí)得的學(xué)習(xí)結(jié)果。他所說的學(xué)業(yè)行為目標(biāo)即學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，他提出了“五要素目標(biāo)”表述法，即學(xué)習(xí)目標(biāo)中必須包含：（1）學(xué)業(yè)行為的情景，（2）習(xí)得能力的類型，（3）學(xué)業(yè)行為的對象，（4）運(yùn)用習(xí)得能力的具體行為，（5）與學(xué)業(yè)行為有關(guān)的工具、條件或限制。