每個孩子都是一個獨特的個體，都有其存在的意義和價值,學(xué)齡前期和初期階段在很大程度上預(yù)先決定著一個人的未來，獨一無二，不可替代。童年時期，孩子以自己獨特的方式在成長著，正在形成自己的個性，不斷發(fā)展，不斷成熟，擁有無限的潛能和力量。作為一名幼兒教師，從開始接觸學(xué)前教育那一刻起，我就在找尋什么是好的幼兒教育，可后來發(fā)現(xiàn)好的幼兒教育并沒有 一個正確的答案，但肯定的是它一定是適合孩子符合人性的教育。 我想從以下幾點來淺談一下我理想中的幼兒教育：
一、幼兒教育究竟為了什么？——幼兒教育存在的問題
現(xiàn)在我們的國家越來越發(fā)達(dá)，人民越來越富有，我們的生活水平日益提高，可人們的幸福感反而下降了，抑郁癥成了近些年的熱詞，面對祖國的花朵，我們的保護(hù)超過了限度，這樣只可能培育出不堪一擊的溫室里的花朵，他們自私、偏狹、對生命、對世事愈來愈冷淡、冷漠甚至冷酷。我在一個稱之還不錯的幼兒園里見過這樣一件事情：一個男孩的智力發(fā)展比同齡的孩子慢一些，這個班級的老師告訴小朋友都不和他說話也不和他玩，每次回答問題也是到他就略過了，我來到這個班級聽課，坐在他身邊，周圍的孩子都告訴我別理他。孩子本應(yīng)該純真善良的，這是一個很不健康的狀態(tài)，這引起了我的深思：我們的教育怎么了？
記得這樣一個故事:一位納粹集中營的幸存者，當(dāng)上美國一所中學(xué)校長后，每當(dāng)一位新老師來，他就會交給那位老師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為有人性的人，只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價值?！笔堑?，教育是人的靈魂的教育，這樣的教育才有價值。一位日本教育家曾說：我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對一叢野菊花而怦然心動”的情懷，尊重生命的存在是對人最基本的尊重，如果一個人對動植物那小小的生命都充滿關(guān)懷時，他不可能不尊重人的生命，古人曰：哀，莫大于心死。一個對外界冷漠無情的人是沒有希望的，幼兒就像一張白紙，怎么畫很重要，因此我們作為幼兒教師，最根本的就是喚醒他們尊重生命的良知。
新加坡總理李光耀的離世令國人悲痛，國葬那天好友參加了送別，回來和我分享：也許是天意所在，在這黑白世界里，滿是肆無忌憚的大雨和眼淚，無數(shù)人被大雨澆透全身，只為送他最后一程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看他一眼，呼喊一聲謝謝……回來的地鐵上，好多人不顧濕透的衣服還在用手機(jī)看葬禮直播，真的是好感動。聽后，我的心也震顫了，心生敬意，新加坡不僅僅是一座美麗的花園城市，他們的精神文明更是值得我們學(xué)習(xí)，他們尊重生命，懂得感恩，這恰恰是一個人最需要的東西。如何評判一個人是否成功，我認(rèn)為不是他做了多大事、有多少錢，而是看他是否真正做好了“人”，我們幼兒教育的目的就是在生命的萌芽時期讓孩子懂得如何做好自己，如何做人。我國著名教育專家李鎮(zhèn)西心中優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：努力做好自己，在未來的人生道路上，每一步的腳印都很清晰，每一個日子都很充實，每一份工作都很敬業(yè)，每一筆收入都很干凈，每一天清晨醒來都很憧憬，每天晚上睡下都很香甜，周圍人都因他的存在而感到幸福，他也因此獲得幸福。這值得我們借鑒，我們應(yīng)鼓勵我們的孩子做一個幸福的普通人，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，特別是在幼兒，這個燦爛的時期，我想這對他們的一生都有著深遠(yuǎn)的影響，這才是啟蒙教育的價值和意義所在。
二、回歸自然，身心兼顧——理想的幼兒園環(huán)境及課程
陶行知老先生說：生活即教育。但現(xiàn)在我們越來越少給孩子真正的生活，著名教育家福祿貝爾把幼兒園定義為“綠色家園”：是讓所有生命都健康成長，使幼兒與大自然和諧統(tǒng)一，讓幼兒的生命經(jīng)歷變得豐富多彩，都能成為杰出人才。我理想中的教育應(yīng)該以人為本，注重身心靈的和諧發(fā)展，按照人的發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒園的生活和家庭生活一樣充滿著愛和溫暖，教育的中心從書本轉(zhuǎn)移到大自然，讓幼兒在大自然中快樂成長。
之所以希望孩子多接觸自然，是因為自然認(rèn)知是自然教育的基礎(chǔ)，我們帶領(lǐng)幼兒在接觸大自然時，可以讓他們認(rèn)識植物、動物、昆蟲、河流、天空等自然元素，這些認(rèn)知和體驗將升華為精神與藝術(shù)的創(chuàng)作，自然教育對兒童的全面發(fā)展作用突出，幼兒階段，孩子們好奇好動，自然的奧妙可以滿足他們的好奇與探索的天性。
我們可以在幼兒園的一片空地上設(shè)計一個小農(nóng)場，帶領(lǐng)孩子在美麗的春天種下花、蔬菜，并養(yǎng)一些小的動物，如小雞、小兔等，這些都可以把我們的教育與自然銜接，讓他們親身體驗種子發(fā)芽、長葉、結(jié)果、落葉的生命歷程，讓他們?nèi)ジ惺苄游锏某錾退劳?，這無時無刻不是教育的好素材，是活生生的“教材”，這種生命的教育是知識教育所不能替代的；我們還可以利用各個傳統(tǒng)節(jié)日來舉行節(jié)日慶典，讓孩子們了解并傳承我們偉大的民族文化。
在幼兒園的課程中，根據(jù)指南要求，我們應(yīng)注重培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子用不同的藝術(shù)方式來表達(dá)自己眼中和心中的世界。繪畫是將想象用畫筆表現(xiàn)出來的一種手段，也是孩子們很喜歡的一種方式，現(xiàn)代教育理念要求我們教師要把繪畫活動看成是讓孩子感受美的活動，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和生活相聯(lián)系，知識技能與審美相結(jié)合，然而，很多幼兒園教師在組織繪畫活動時，都是提供范畫讓孩子去模仿著畫，一旦畫錯，教師就會告訴幼兒：你這樣畫不對！形狀不對！顏色不對！這樣的模仿讓幼兒的作品失去了最寶貴的東西，最后展覽在墻上的幾乎都是相同的作品，而家長似乎對這樣的形式也樂此不疲，可這樣教學(xué)形式不僅會慢慢使幼兒失去對繪畫的興趣，而且影響幼兒人格的健全發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出：美術(shù)教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要手段，所關(guān)注的不應(yīng)只是結(jié)果。往往通過繪畫我們可以更加了解幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，可以關(guān)注到幼兒個性的發(fā)展，是我們了解幼兒讀懂幼兒的一個重要途徑。在美術(shù)活動中，對于是否應(yīng)該提供范畫，曾引起廣大同行的討論，我個人認(rèn)為：模仿和創(chuàng)作是相互支持的。孩子小，眼里東西看得少，對物體記憶太少，畫不出東西很正常，這就需要我們教師平時多注意引導(dǎo)孩子欣賞、觀察大自然及周圍的事物，盡可能的讓他們?nèi)ジ兄獙嵨铮@樣孩子在作畫時有東西可想，有東西可畫，沒有觀察就沒有感受；我們還可以創(chuàng)編故事，調(diào)動幼兒積極的思維活動，讓他們大膽發(fā)揮想象，帶著興趣去畫，對于孩子不會的地方，可適當(dāng)進(jìn)行部分示范，引導(dǎo)孩子順著這個階梯向上爬，鼓勵孩子獨立構(gòu)思，自由創(chuàng)作，使孩子增添自信，這樣孩子們設(shè)計出的就不簡單是雷同的作品，而是有創(chuàng)造力的作品；并且在繪畫的過程中我們要為他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，溫暖快樂的氣氛，不用“好壞”評價孩子的作品，放手讓他們自由想象，任憑他們天馬行空，保護(hù)他們的想象力，順應(yīng)他們身心發(fā)育特點，提供美的環(huán)境、體驗、學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會，采用多種方式引導(dǎo)，讓幼兒畫出他們心中最美、最真的美好作品，這樣的美術(shù)活動對他們來說才是有意義的。
三、接納、理解、欣賞每一個孩子——理想中的幼兒教師
喜歡于丹老師的一句話：每個孩子都是天使，只是他們降落在人間的時候摔斷了翅膀，我們大人就是那個幫助他們縫好翅膀的人。作為一名幼兒教師我覺得我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們面對著的是一群像白紙一樣的孩子們，他們吸收周圍的一切，我們的言行舉止都在影響著他們的成長，并且他們是一個特殊的群體，他們需要教師的愛和溫暖，直到走上工作崗位那一刻起，我才真正明白大學(xué)里老師的告誡：如果你真的喜歡孩子那請你好好去做這行，如果真的不喜歡孩子，那么請放開他們。前一陣子虐童事件不斷涌出，這讓作為同行的我們感到羞恥，孩子是無辜的，在你的玩笑中可能對他心理造成的陰影將影響他們一輩子的發(fā)展。在我看來，一名好的幼兒教師首先她一定是一個健康的人，德國華德福教育創(chuàng)始人魯?shù)婪颉に固辜{在一百年前的演講中，就一直強(qiáng)調(diào)如何整體而不是分離的看待事情；一直在說，教育是一個整體，對兒童的教育要建立在對人真正的了解之上；一直在說教育者最重要的是要不斷地進(jìn)行自我教育，孩子不是學(xué)你說什么，甚至不是學(xué)你做什么，而是學(xué)你真正是怎么樣的一個人。一名幼兒教師最基本的是必須喜歡孩子，我認(rèn)為一個幼兒教師是否優(yōu)秀不是看她的課有多棒，而是看她是否理解尊重孩子、是否懂得與孩子相處、能否耐心的傾聽每一個孩子并且可以去包容欣賞他們，這才是我理想中的幼兒教師，我們的任務(wù)是教書更是育人，我們要從小給孩子好的榜樣作用，像春雨一樣“潤物細(xì)無聲”，把最美好的東西刻在幼小的心靈上，幫助孩子們成長為一個具有社會道德責(zé)任感和實踐能力的人，讓他們懂得如何更幸福的生活，這就是成功的。此外，我理想中的幼兒教師也一定懂得教育的藝術(shù)，比如孩子的很多不正確的行為可以通過故事來化解，當(dāng)孩子出現(xiàn)這些行為時，我們可以費一點小心思尋找或者創(chuàng)編一個充滿想象力并且可以呈現(xiàn)孩子心靈狀態(tài)的小故事，帶著愛和鼓勵，通過故事中的隱喻來向孩子們提供一個解決方案或提供一個看待事物的新視角，孩子們就會接收到故事中的訊息，而令人驚喜的改變也會由此發(fā)生，這就是故事的力量也是教育的藝術(shù)。
四、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——幼兒園教育發(fā)展的愿景
在我們國家，提起教育，每個人都會有自己不同看法和經(jīng)歷，很多人都在倡導(dǎo)給孩子當(dāng)下的幸福，可做到的又有哪些，我就是從傳統(tǒng)教育路線走過來的，說實話，傳統(tǒng)教育有它的好處也存在著一定的弊端，至少在我的記憶中，我和周圍的小伙伴并沒有體會到學(xué)習(xí)的樂趣，那時大家拼命學(xué)習(xí)只有一個目標(biāo)考大學(xué)，可是到了大學(xué)，大家變得怎樣了呢？記得大學(xué)里和伙伴們最常交流的話題是“迷?！?，不知道何去何從，就這樣迷茫了四年，大學(xué)畢業(yè)了找工作，依舊在迷茫，很少有人有自己明確的人生觀價值觀……我慶幸我選擇了自己喜歡的學(xué)前教育，并在大學(xué)里遇到了一位好老師，她是真正懂孩子教育的老師，也是她帶我走進(jìn)了孩子的世界，從她的眼中我看到了真正的幼兒教育，并開始對這個行業(yè)有了信心，我想通過我的努力，學(xué)習(xí)，讓更多的孩子擁有幸福的童年。
“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”這是《盜火者：中國教育改革調(diào)查》中主題曲的一段歌詞，偶然機(jī)遇一位資深幼教老師推薦給我這部紀(jì)錄片，這部紀(jì)錄片在網(wǎng)上有很高的的點擊率，它是一部深刻反思中國教育問題的紀(jì)錄片，并在揭示了一些問題后向我們展開了一幅嶄新的教育圖景，通過這部紀(jì)錄片我感受最深的也是最感動的就是看到了真的有一些人在真正關(guān)心教育，這也給我們的理想帶來了希望。盜火者主創(chuàng)人鄧康延先生說道：一個人所受的教育，鋪開一個人的命運。有哲人說：世界觀對了，世界就對了。而教育是讓你在皮膚上感知世界冷暖之前，在心靈上先搭起世界觀的臺子。教育有生命，它是皮膚，知冷暖；它是眼睛，識明暗；它是心靈，辨善惡。不管去學(xué)校的路有多遠(yuǎn)，孩子都要背起書包；不管教育改革的路有多險，今天就要去攀援。他的這段話讓我感到教育是那么的鮮活，我們的使命是多么光榮與神圣，作為新一代的幼兒教師，我希望通過我的不斷學(xué)習(xí)來感染身邊的每一個人，把外面前沿的理念帶回家鄉(xiāng)，結(jié)合本園的實際情況設(shè)計出屬于我們自己的教育方案，為家鄉(xiāng)的學(xué)前教育貢獻(xiàn)出自己的那份力量，和伙伴們攜手把小小的力量匯聚成海洋，把理想中的幼兒園教育變?yōu)楝F(xiàn)實，給我的孩子們真正當(dāng)下的幸福！
