要讓合作學(xué)習(xí)真的有效，老師們不妨從合作學(xué)習(xí)的五個(gè)元素入手，因?yàn)椴徽撃姆N合作學(xué)習(xí)，都應(yīng)該具備這些元素：積極互依（Positive Interdependence）、個(gè)人責(zé)任（IndividualAccountability）、互動(dòng)（Interaction）、團(tuán)隊(duì)合作技能（Collaborative Skills）、團(tuán)隊(duì)進(jìn)度（Group Processing）。
合作學(xué)習(xí)的五個(gè)元素
積極互依
“積極互依”有下述幾層意思：首先，團(tuán)隊(duì)任務(wù)（目標(biāo)）的達(dá)成，需要團(tuán)隊(duì)成員彼此的互相支持。其次，團(tuán)隊(duì)成員完成分配給自己的任務(wù)，將有助于團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)的達(dá)成。最后，任何成員如果未能履行團(tuán)隊(duì)責(zé)任，那么全隊(duì)都將承受苦果。
個(gè)人責(zé)任
“個(gè)人責(zé)任'是指每位小組成員都需要對自己承擔(dān)的團(tuán)隊(duì)任務(wù)的相應(yīng)部分來負(fù)責(zé)，具體包括（且不限于）掌握相應(yīng)學(xué)習(xí)材料、保質(zhì)保量地在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成產(chǎn)出、必要的時(shí)候與團(tuán)隊(duì)同步進(jìn)度等。
過程中學(xué)生很有可能出現(xiàn)“搭順風(fēng)車”“摸魚”的情況，也有可能出現(xiàn)強(qiáng)勢的學(xué)生，大包大攬地完成任務(wù)，這都不是教師希望看到的情形，因?yàn)檫@樣合作并沒有真正發(fā)生。還可能出現(xiàn)為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，忽略了個(gè)人在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的收獲和成長。
互動(dòng)
“互動(dòng)'指的是在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中，涉及到成員之間協(xié)作完成的內(nèi)容，在進(jìn)行這部分協(xié)作時(shí)，成員們將互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、互相給出反饋和意見等等。在互動(dòng)中，學(xué)生將親身體驗(yàn)到人與人之間構(gòu)建關(guān)系、展開合作、體察同理究竟為何。
團(tuán)隊(duì)合作技能
究竟怎樣的人會(huì)合作？具備團(tuán)隊(duì)技能，擁有團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的人。所以，“團(tuán)隊(duì)合作技能”指在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作技能以推動(dòng)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
相關(guān)技能有：設(shè)立團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、角色分配、團(tuán)隊(duì)規(guī)則、解決沖突、給出反饋和使用反饋。正是這些非常明確且具體的行為技能，使相關(guān)學(xué)習(xí)者具備團(tuán)隊(duì)合作的素養(yǎng)。
團(tuán)隊(duì)進(jìn)度
團(tuán)隊(duì)進(jìn)度指成員推動(dòng)配合流程的能力，包括制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、定期評估小組任務(wù)的完成情況、基于反饋更新和迭代團(tuán)隊(duì)合作方式等，使團(tuán)隊(duì)效率更高。
團(tuán)隊(duì)進(jìn)度和團(tuán)隊(duì)合作技能有一定的重疊部分，但更強(qiáng)調(diào)小組在推進(jìn)任務(wù)進(jìn)度上的能力和方法。
比如，學(xué)生們在一次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中自行分解和團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)，然后將任務(wù)的不同部分落實(shí)到具體的團(tuán)隊(duì)成員，并制定評估節(jié)點(diǎn)以及評估節(jié)點(diǎn)如何開展評估工作。
在落實(shí)的過程中，如何能夠讓合作學(xué)習(xí)切實(shí)有效呢？接下來，我結(jié)合合作學(xué)習(xí)的五元素，提供合作教學(xué)的策略。
促進(jìn)“積極互依”
團(tuán)隊(duì)積極互依的本質(zhì)其實(shí)是成員們每個(gè)人負(fù)責(zé)的內(nèi)容都要作用于團(tuán)隊(duì)整體的利益，難點(diǎn)是“如何分配每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的部分”，這時(shí)，老師們可以思考為學(xué)生分配好角色和分工，或者引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行角色分配和分工。
巧用團(tuán)隊(duì)共同利益推動(dòng)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也是常見的策略，比如，所有的團(tuán)隊(duì)成員在規(guī)定時(shí)限內(nèi)容都保質(zhì)完成了自己所分配的任務(wù)，那么團(tuán)隊(duì)整體評價(jià)上增加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)為了共同利益而強(qiáng)化自己的行為。
構(gòu)思學(xué)習(xí)任務(wù)，使得團(tuán)隊(duì)分工和團(tuán)隊(duì)共同利益結(jié)合起來，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果。比如，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行任務(wù)的匯報(bào)和展示的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都需要參與，且展示不是由自己負(fù)責(zé)的任務(wù)部分，這樣就促進(jìn)了學(xué)生對任務(wù)全局的了解，學(xué)生們彼此之間也有更大概率互相支持以達(dá)成可以展示的水平。
強(qiáng)化“個(gè)人責(zé)任”
在合作學(xué)習(xí)的場景下，推薦給大家的教學(xué)策略是“貫穿始終地對學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)”。引入“貢獻(xiàn)”的評價(jià)維度，以調(diào)和個(gè)人的評價(jià)結(jié)果。
該策略要求學(xué)生互相之間評價(jià)對于團(tuán)隊(duì)任務(wù)的貢獻(xiàn)度，再結(jié)合團(tuán)隊(duì)整體任務(wù)的評價(jià)結(jié)果，得到每一個(gè)成員的個(gè)人評價(jià)結(jié)果。這樣可以使得“搭順風(fēng)車”的現(xiàn)象大為減輕。
加強(qiáng)“互動(dòng)”
學(xué)生們之間能夠產(chǎn)生互動(dòng)的前提是，他們之間存在安全感、信任感，那么在合作學(xué)習(xí)之初，教師組織學(xué)生進(jìn)行破冰活動(dòng)就顯得尤其關(guān)鍵了。
設(shè)計(jì)加強(qiáng)互動(dòng)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，比如說分享階段性成果、重要議題的討論、階段性復(fù)盤、互相給出反饋等。
當(dāng)然，教師也可以通過有細(xì)節(jié)地表揚(yáng)，促進(jìn)有效、及時(shí)地對團(tuán)隊(duì)成員施以援手的行為，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)積極互助的互動(dòng)行為。
發(fā)展“團(tuán)隊(duì)合作技能”
從制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、角色分工，到處理危機(jī)、使用反饋，老師需要清楚這些具體的能力需要刻意地教給學(xué)生，而且學(xué)生需要在真實(shí)的經(jīng)歷中，通過不斷地反思內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。
那么老師不妨按照這些具體的技能，有針對性地設(shè)計(jì)培養(yǎng)能力的課程，相信學(xué)生們在真實(shí)的團(tuán)隊(duì)配合中一定會(huì)反復(fù)調(diào)用并強(qiáng)化這些能力，而這些能力是可以伴隨孩子長期發(fā)展的核心素養(yǎng)。
賦能“團(tuán)隊(duì)進(jìn)度”
這里主要指的是教師在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生構(gòu)建推進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)度的能力，一些重要的教學(xué)策略包括：輔助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)共識(shí)的構(gòu)建，比如制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、開展團(tuán)隊(duì)反思進(jìn)而形成新的團(tuán)隊(duì)共識(shí)等等。
與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感謝和感受，擅于取舍對于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成有利的、有抑的行為也都是老師們必修的功課。
合作學(xué)習(xí)行動(dòng)核查清單
這里提供一份合作學(xué)習(xí)的工具——行動(dòng)核查清單，老師可以參考清單上的事項(xiàng)，反觀自己的教學(xué)工作。如果全部做到，相信大家開展的合作學(xué)習(xí)是高效的，符合合作的要求，能給學(xué)生帶來復(fù)雜、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
理論總是抽象的，躬親實(shí)踐得到的體會(huì)進(jìn)而形成的教學(xué)智慧才是教師們最寶貴的財(cái)富，希望此文能夠幫助讀者朋友們“富足”。
