[摘要]《綱要》通過開放式、互動式和合作式的探究活動,使學(xué)生體驗探究過程和科學(xué)方法;感悟科學(xué)思想和人文精神,進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的“情感、態(tài)度和價值觀”。高中物理新課程加強了實驗課的教學(xué)內(nèi)容和要求,無論是演示實驗、分組實驗,還是課外實驗都要求學(xué)生體驗過程、感悟方法、提高能力。解讀高中物理課標(biāo),重抓課堂實效性,本文從幾個方面進(jìn)行了闡述。
[關(guān)鍵詞]解讀課標(biāo) 實效性 實驗教學(xué) 探究
隨著初中課改實驗的深入推進(jìn)和高中新課程的普遍實施,如何從課程改革的角度對學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究,如何實現(xiàn)新課程高中物理教學(xué)在目標(biāo)和理念上與初中物理教學(xué)的統(tǒng)一,如何把握和實現(xiàn)高、初中物理教學(xué)的層次性和遞進(jìn)性等,都將是筆者這樣的教學(xué)一線的老師需要探討和研究的問題,通過對近兩年的高中新課程實踐的反思,以及對初中物理教學(xué)的回顧和總結(jié),筆者認(rèn)為,注重高、初中物理教學(xué)的銜接,將直接影響課堂教學(xué)的成效。
物理學(xué)是一門實驗科學(xué),因而也突顯“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實踐能力和創(chuàng)新意識”的功能。初中物理課改實驗,突出和強調(diào)“科學(xué)探究”的教學(xué),《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)探究”是學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動。它既是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,又是重要的教學(xué)方式之一。通過實踐和體驗探究過程中的要素和環(huán)節(jié),如提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計方案(計劃)、收集數(shù)據(jù)(素材)、分析與論證、交流與合作、評價與總結(jié)等,實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”等培養(yǎng)目標(biāo),滲透課程改革的相關(guān)理念。
根據(jù)上面的分析,筆者認(rèn)為高中教師尤其是高一的物理教師要重視學(xué)生學(xué)法的研究,注意在教學(xué)中與初中教學(xué)的銜接。
1.根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度,或是形成拐點時;當(dāng)學(xué)生對知識的接受,需要增加思維加工的梯度時,就會形成教學(xué)難點。所以要求教師對教材理解深刻,對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚,把信息傳遞過程延長,中間要增設(shè)驛站,使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過思維加工,使部分新知識先與原有知識結(jié)合,變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識,從而使難點得以緩解。”所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點,設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺階”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。如教學(xué)受力分析時,初中沒有引入質(zhì)點這個概念,更沒有深入到共點力的分析;因此高中教師在教學(xué)時應(yīng)從同一直線二力的合成引入,從兩力的夾角從特殊角的二力合成,到不特殊角如何求合力深入,這樣學(xué)生才能從教師安排的“臺階”一步步上到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn),螺旋式上升的原則?？梢栽诔踔械念}目基礎(chǔ)上稍加改動,讓高一學(xué)生有一個適應(yīng)和對舊知識的回憶過程,這樣學(xué)生就能持循序漸進(jìn),成績穩(wěn)步提高。對此我們物理全體教師作了大量的工作,在教學(xué)直線運動時,筆者就作了如下償試:初中只從參照物等探究了勻速直線運動,提到了有變速直線運動,指出它只能粗略恒量物體的運動快慢。那么如何才能較精確的描述運動物體的快慢就引入了即時速度。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué),大部分基礎(chǔ)較差的中差學(xué)生提高特別快。
