趕走學(xué)生對(duì)英語寫作的畏懼，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)初中生英語寫作
英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語言技能的一項(xiàng)要求。我大學(xué)畢業(yè)論文就是對(duì)初中生中考書面表達(dá)情況進(jìn)行分析，得出初中生寫作存在的一些問題。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，我認(rèn)為我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z教學(xué)中應(yīng)從五個(gè)方面著手指導(dǎo)學(xué)生寫作，將寫作訓(xùn)練落實(shí)到位。
英語教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。學(xué)生的英語口、筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語教學(xué)的目標(biāo)之一。其中“寫”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中階段學(xué)生寫作要求達(dá)到五級(jí)目標(biāo)。然而，目前初中生英語書面表達(dá)能力較差，學(xué)生的寫作水平不容樂觀。從這幾年中考書面表達(dá)情況看，這一塊學(xué)生失分十分嚴(yán)重，不少學(xué)生一句話都寫不出來，也有不少學(xué)生寫了一大堆，可一句正確的句子都沒有，得分率極低。
從學(xué)生卷面分析，主要存在以下幾方面問題：（1）平常不注意積累，詞匯貧乏，語言知識(shí)較差，語法混亂，搭配不當(dāng)。（2）語言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯性，較少語言變換，平鋪直敘。（3）立意差，內(nèi)容貧乏，信息不全，條理紊亂。（4）受漢語影響，用漢語思維方式造句。鑒于以上原因，如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力就成了初中教師在寫作教學(xué)中亟待解決的問題。
那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？我們應(yīng)當(dāng)嘗試主要從以下幾方面做起：
一、循序漸進(jìn)，分階段要求。
“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。教師應(yīng)根據(jù)初中各教學(xué)階段的要求，安排和確定學(xué)生寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練。首先，在學(xué)生剛進(jìn)入初中的第一個(gè)月，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生書寫過關(guān)后，就要嚴(yán)抓單詞過關(guān)。因?yàn)?/font>書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。其次，注重平常教學(xué)中以詞造句，連詞成句，組句成段練習(xí)，由點(diǎn)及線，連句成文。要把單元寫作內(nèi)容與單元詞匯、句型、語法以及課文內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來。如學(xué)了一篇叫做 I have a big family的閱讀理解后. 我們可以指導(dǎo)學(xué)生寫“My Family”，學(xué)生都能寫出一些簡單句。例：There are three people in my family：my father，my mother and I .My father is a doctor. He works in a hospital. My mother is a teacher.She works in a school. I am a student of Class Three,Grade Seven. My parents are busy. I often help them with the housework. They love me,and I love them，too.這樣學(xué)生就把家庭成員的詞匯和職業(yè)的詞匯以及工作單位用學(xué)過的句型有機(jī)地結(jié)合起來，組成了一篇小作文的雛形。再次，隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，書面表達(dá)要逐漸以句子為核心向語段或語篇為單位過渡,并且訓(xùn)練形式要多樣化，比如看圖寫句子、看圖作文、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫、圖示作文、提示作文等，由易到難，由簡到繁訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，并做到與話題或與單元同步，定時(shí)定量完成。
二、培養(yǎng)語感，注意語言積累。
要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力首先要靠語言的積累，沒有大量的寫作素材的積累，學(xué)生很難下筆。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。大學(xué)時(shí)為了準(zhǔn)備考研，我自學(xué)了Keith Johthen編寫的《外語語言學(xué)習(xí)與教學(xué)》，這本書中講到的克拉申（Krashen）的輸入假說令我感觸頗深， 他在其第二語言習(xí)得“輸入假說(input hypothesis)”理論中指出，外語學(xué)習(xí)想取得成功，必須有豐富的、自然的目標(biāo)語語料及其有關(guān)知識(shí)的輸入，沒有大量的輸入，外語學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木，也就無法進(jìn)行信息輸出。只有大量輸入語言信息，在量的積累達(dá)到一定程度時(shí)學(xué)習(xí)者才能輸出信息，進(jìn)行模仿，形成自然、流利的語言表達(dá)?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足教材，活用教材，讓學(xué)生以課文為立足點(diǎn)，多讀、多說、多練、多背，讓學(xué)生厚積而薄發(fā)。比如，我們?cè)诮?span lang="EN-US">My school life
三、指導(dǎo)寫作方法，提高寫作技能。
寫作和其他筆頭練習(xí)不同，寫作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力。但寫作涉及的問題很多，除了語言表達(dá)以外，還有寫作涉及到的思想內(nèi)容、條理、格式等，都要認(rèn)真對(duì)待。因此，我們必須指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)：
1．認(rèn)真審題。對(duì)情景作文，要認(rèn)真閱讀題目，看懂題意，了解所給的情景。要弄清這個(gè)情景所提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。對(duì)命題作文，學(xué)生必須圍繞所給的命題，理解命題要求，把握寫作的方向。當(dāng)然，命題作文也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間和思維空間，只要在命題范圍之內(nèi)，不偏離主題即可。對(duì)看圖寫作，這是從理解能力、觀察能力、思維能力和語言運(yùn)用能力等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。因此，在完成此類題目時(shí)，首先必須仔細(xì)觀察畫面，了解畫面表達(dá)的實(shí)際含義，把圖中的事物、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、文字等看清楚；其次再根據(jù)所給標(biāo)題，將圖中的內(nèi)容連貫為一個(gè)構(gòu)思比較完整的故事。其中必須兼?zhèn)湓~句的選用及時(shí)態(tài)的正確性。另外，有時(shí)要求學(xué)生寫一篇應(yīng)用文，如書信、通知、便條等，這就要特別注意應(yīng)用文的格式要求，尤其是與中文不同之處。所以平常教學(xué)中一定要求學(xué)生掌握各種不同體裁的文章格式。
2．草擬提綱。列提綱是寫好文章的必備條件，列提綱可以使雜亂無章的材料變得井然有序 。列提綱要扣住主題，不要過于詳細(xì)，可以根據(jù)題目要求，考慮文章分成幾段，每段的大意是什么，要計(jì)劃好文章的整體結(jié)構(gòu)。
3.動(dòng)筆成文。根據(jù)所列提綱對(duì)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，把題目要求的有關(guān)內(nèi)容寫出來，對(duì)于與要求無關(guān)的內(nèi)容切忌任意發(fā)揮，以防畫蛇添足。寫的時(shí)候要注意用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)法，盡量用簡練的、地道的英語來表達(dá)，多用簡單句、短句和主動(dòng)句，少用復(fù)合句、長句和被動(dòng)句。注意語法正確，切忌漢語式翻譯。
4．注意檢查修改。英文寫作和漢語寫作一樣，都要反復(fù)檢查修改，才能寫出更高水平的文章。英語作文寫好后，先要檢查時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)是否一致；大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確；過度詞用得是否得當(dāng)。再檢查是否有漢語式表達(dá)的句子；是否有語法混淆不清的長句。最后還要推敲英語的常用表達(dá)法。比如，我的手表壞了。用My watch doesn’t work. 和There is something wrong with my watch.皆可。但是，要表達(dá)我的書桌壞了，更經(jīng)常用There is something wrong with my desk. 還有，要表達(dá)我經(jīng)常幫助媽媽做家務(wù)活。可以說I often help my mother do the housework. I often help my mother with the housework.但要表達(dá)我經(jīng)常幫助妹妹學(xué)英語。我們通常說I often help my sister with her English. 而不說I often help my sister learn /study her English. 她有一張大嘴巴。我們通常說She has a wide mouth . 而不說She has a big mouth.因?yàn)?/span>big mouth 可以指人的嘴巴很大，也形容人愛亂講話，易產(chǎn)生歧義。這就要求我們教師在教學(xué)過程中注意跨文化意識(shí)滲透，讓學(xué)生更好地了解中西文化的差異，避免產(chǎn)生誤解。只有通過反復(fù)檢查、修改，才能保證措辭準(zhǔn)確，句子流暢，作文的質(zhì)量就更高。
四、采用靈活多樣的評(píng)改方式，保持寫作熱情。
a) 簡化作文評(píng)閱，正面鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生時(shí)代有幾位教過我的老師使我記憶猶新，他們?cè)谂膶W(xué)生作文的時(shí)候，往往去挑學(xué)生的病句大改特改，一篇文章改下來后“血淋淋”的面目全非，不僅自己累，而且學(xué)生對(duì)此也會(huì)大失信心。因此，我們必須改變改作文的方式，批改作文時(shí)要留意挑出學(xué)生在意思和結(jié)構(gòu)表達(dá)上都正確的句子，對(duì)寫得好的句子可以畫笑臉鼓勵(lì)，或者發(fā)放我們學(xué)而思的小印章，使學(xué)生每次寫作都有成功的體驗(yàn)。老師不必對(duì)錯(cuò)句詳細(xì)批改，更不要把錯(cuò)句當(dāng)?shù)湫驮谡n堂上批評(píng)、諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑、畏難情緒，同時(shí)減輕教師批改作文的重負(fù)。
b) 采用師生合作批改方式。教師可以先挑出幾篇學(xué)生寫得較好的作文作為范文進(jìn)行展評(píng)，讓學(xué)生把作文寫在黑板上，師生共同進(jìn)行評(píng)改，不但欣賞學(xué)生寫出的精彩的好句，還和同學(xué)們分析文章的結(jié)構(gòu)、層次、上下文過渡。對(duì)不妥之處由學(xué)生討論、辯析錯(cuò)誤，分析原因，由學(xué)生發(fā)表修改意見。只要學(xué)生愿意，也可以輪流讓學(xué)生把習(xí)作抄在黑板上由學(xué)生討論，老師指導(dǎo)。這種面批方式也能大大提高學(xué)生的寫作技能。
c) 組織學(xué)生“生—生”互評(píng)，取長補(bǔ)短。教師要不定期組織學(xué)生互相批改作文，通常以四人一小組為宜。老師先給學(xué)生范文，待學(xué)生熟悉范文后，對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。然后，學(xué)生以自己的好句為基礎(chǔ)，分別吸取范文和其他同學(xué)的精華部分，改進(jìn)自己的作文。最后各組派代表交流自己修改后的作文，老師再做點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)寫作策略和技巧。這樣促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，大大提高寫作的效果。
d) 指導(dǎo)學(xué)生自我批改。老師給出范文，讓每個(gè)學(xué)生把自己的習(xí)作和范文做比較，參照范文對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。碰到疑問，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。老師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，給予不同的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能真正學(xué)到寫作技巧，掌握寫作要領(lǐng)。學(xué)生通過自己批改作文，得到老師的指導(dǎo)，獲得了實(shí)踐和成功的體驗(yàn)。必定大大增強(qiáng)寫作的自信心。
五、積累習(xí)作，展示成果。
非限時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生采用小報(bào)的形式寫作文。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)話題，布置一篇與課文內(nèi)容相聯(lián)系，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生表達(dá)需求的作文。學(xué)生統(tǒng)一用美術(shù)作業(yè)紙寫作，他們可以在作業(yè)紙上畫他們喜歡的圖畫,或貼喜歡的圖片，或畫一些圖畫做背景，作文格局布置得象小報(bào)一樣漂亮。也要求每位學(xué)生買一個(gè)透明的檔案袋，告訴學(xué)生用來裝三年積累起來的作品。雖然這種做法麻煩了點(diǎn)，但是學(xué)生還是很樂意的，他們先設(shè)計(jì)好美術(shù)圖案，然后再寫作文。學(xué)生字寫得比平時(shí)工整、漂亮；作文的錯(cuò)誤率比平時(shí)低；老師改這樣的作文也心情舒暢，因?yàn)槟鞘窃谛蕾p學(xué)生的杰作?。?/span> 每次批閱后，選幾篇優(yōu)秀的作品制成專欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽， 鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)于差生，如果作文的質(zhì)量不是很高，但設(shè)計(jì)的漂亮，書寫工整，仍可以展覽，幫助他們樹立信心。有時(shí)候兩個(gè)班采用傳閱方式展示作文，學(xué)生拿自己的作品和別人的比，好勝心會(huì)促使他們更加努力，更加認(rèn)真。我還利用家長會(huì)的好時(shí)機(jī)，把學(xué)生積累起來的作品展示給家長，家長看到子女的進(jìn)步，能不樂嗎？學(xué)生知道了父母都在分享自己成功的快樂，能不更加努力嗎？
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