王 杰
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在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作過程中的思維能力的培育。寫作過程思維的基本環(huán)節(jié)大體包括：審題和擬題中的思維、立意中的思維、選材中的思維、結(jié)構(gòu)中的思維等。本文就思維能力的培育作了一點(diǎn)粗淺的探析：
(一)審題中的思維能力培育
所謂審題，就是審視題目的含義和要求。只有審清題意，才能根據(jù)題意來立意、構(gòu)思，使文章做到文題相符，文法自然。
審題所指的對(duì)象既包括命題者所命的文章標(biāo)題，也包括命題者為作文所提供的有關(guān)材料和所限制的條件，審題思維的主體過程是對(duì)題目的理解過程。這種理解既包括抽象思維的理解，也包括形象思維的理解。其中，抽象思維的理解，即是通過對(duì)題目的理性分析去理解題意；而形象思維的理解，則是通過對(duì)題目?jī)?nèi)容的聯(lián)想和想象去理解題意。在實(shí)際的審題過程中，這兩種思維的理解是互相滲透、共同使用的，理性的分析常常需要聯(lián)想和想象的幫助，聯(lián)想和想象也需要理性分析的參與和支持。而學(xué)生審題的能力，主要表現(xiàn)為對(duì)題目的理解能力，包括對(duì)標(biāo)題的理解和對(duì)材料的理解。
1、對(duì)標(biāo)題的理解。由于標(biāo)題具有高度的概括性和隱含性，所以它對(duì)學(xué)生的理解能力也有著較高的要求。因此，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)標(biāo)題的理解能力，應(yīng)著重使學(xué)生掌握以下方法：首先，掌握理性分析法。除了少數(shù)半命題性質(zhì)的標(biāo)題和一部分帶有寓意或比喻意的標(biāo)題外，大部分標(biāo)題的語言結(jié)構(gòu)都是完整的，命題者的意圖也是明朗的。對(duì)于這樣的標(biāo)題，就可以采用理性分析的方法，對(duì)標(biāo)題作出理性的分析，具體包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)標(biāo)題概念的理性分析。教師不僅要使學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延，還要使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證分析的方法去揭示概念辯證的內(nèi)涵。二是對(duì)標(biāo)題內(nèi)在關(guān)系的理性分析。要使學(xué)生在明確概念的基礎(chǔ)上，著重通過對(duì)內(nèi)在關(guān)系的分析去理解題意。其次，要采用想象聯(lián)想法。即指通過對(duì)標(biāo)題內(nèi)容的想象和聯(lián)想來理解和把握題意的方法。教師要使學(xué)生在作理性分析的同時(shí)，也進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象。比如：在空間或時(shí)間上相連接的事物形成的聯(lián)想——接近聯(lián)想；由事物之間的相類似的特點(diǎn)而形成的聯(lián)想——類似聯(lián)想；由對(duì)立關(guān)系的事物形成的聯(lián)想——對(duì)比聯(lián)想；由因果關(guān)系的事物形成的聯(lián)想——因果聯(lián)想，等等。
2、對(duì)所提供的材料進(jìn)行理解。首先，對(duì)文字材料的理解。對(duì)于題目所提供的文字材料，最重要的是必須讀懂，這是按條件和要求作文的前提。因此，對(duì)于這一類題目，首先要使學(xué)生仔細(xì)閱讀，并學(xué)會(huì)根據(jù)題目要求進(jìn)行認(rèn)真分析。只有充分理解了材料，才能按照要求去處理材料、運(yùn)用材料。其次，對(duì)圖畫材料的理解。圖畫材料，包括各種美術(shù)作品、攝影作品等，它要求按照所提供的圖畫材料及題目作文。這就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖畫材料的理解能力，包括對(duì)圖畫的觀察能力、想象能力和分析能力。
(二)擬題中的思維能力培育
擬題，就是給文章確立標(biāo)題(含正標(biāo)題和副標(biāo)題)，也包括給文章的各部分確立小標(biāo)題。一個(gè)好的題目應(yīng)該具有概括而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，且要新穎而醒目，因此，在擬題時(shí)，必須加以選擇和比較。
擬題時(shí)一般都要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)散、比較、選擇的過程。思維的領(lǐng)域越開闊，其觸角也就越靈活，可供比較和選擇的機(jī)會(huì)也就越多；同時(shí)，在思維發(fā)散、尋求的過程中，思維的靈活性又可能激發(fā)某種直覺和靈感，從而想到一個(gè)很好的題目?？梢?，擬題的過程既要求有高度的概括能力，又要求有高度的發(fā)散性和靈活性，甚至還要期待于某種直覺和靈感，因此必須加以重視。
一個(gè)好的標(biāo)題，首先要做到貼切、簡(jiǎn)潔、新穎和醒目。而學(xué)生要使所擬的題目符合這些要求，就必須對(duì)語言和思維這兩個(gè)方面同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。在概括能力的培養(yǎng)上，首先要明確文章的中心思想，只有明確了中心思想，才能實(shí)現(xiàn)文題相符，才有助于表達(dá)中心思想；其次，要從中心思想出發(fā)，選擇合理的、新穎的概括角度，以使文章的題目能夠吸引他人的注意。
(三)立意中的思維能力培育
立意就是確立文章的中心思想。中心思想是對(duì)文章思想內(nèi)容的高度概括，是作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的集中體現(xiàn)，它是文章的靈魂。
要培養(yǎng)學(xué)生立意的思維能力，主要應(yīng)考慮怎樣使學(xué)生在題意的要求下，使所掌握的材料能夠上升為理性的認(rèn)識(shí)，并達(dá)到認(rèn)識(shí)正確，思想明確、集中而富有新意的目的。在培養(yǎng)途徑上，要從以下三個(gè)方面人手：
1、使學(xué)生樹立正確的思想觀點(diǎn)。一個(gè)人平時(shí)對(duì)各種事物所持的基本觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，會(huì)直接影響他在寫作時(shí)中心思想的形成。如果學(xué)生對(duì)一般事物缺乏正確的認(rèn)識(shí)，那就難以對(duì)具體事物形成正確的思想。因此，教師在平時(shí)就應(yīng)結(jié)合語文課的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和思想鍛煉，使他們?cè)谡_的立場(chǎng)和世界觀指導(dǎo)下，對(duì)一般事物形成正確的觀點(diǎn)。只要學(xué)生有了正確的基本觀點(diǎn)，他們?cè)谧魑臅r(shí)，立意就有了根本保證。
2、使學(xué)生掌握一定的邏輯方法。要從具體材料上升為理性的認(rèn)識(shí)，并形成文章的中心思想，就要在對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合的過程中，正確運(yùn)用歸納、概括和演繹的方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)就這三種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)造性思維。一篇文章的思想要做到見解深刻并富有新意，就要在思考過程中注意運(yùn)用辯證思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生只有運(yùn)用辯證思維進(jìn)行思考，才能形成比較深刻的見解，否則就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的表面性和片面性。此外，在立意的過程中，還應(yīng)力求新穎，避免老調(diào)重彈和一般化，要運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考。
(四)選材中的思維能力培育
文章的材料就是用來表現(xiàn)中心思想感情的客觀事實(shí)。選材料，就是對(duì)眾多的原始材料進(jìn)行選擇和加工，使那些真實(shí)的、典型的材料成為能夠表現(xiàn)或說明文章的中心思想的材料。根據(jù)選材的基本要求，教師可以從三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：
1、強(qiáng)化主題意識(shí)，在中心思想的指導(dǎo)下選材。在學(xué)生的實(shí)際作文中，經(jīng)常出現(xiàn)材料偏離中心思想或與主題無關(guān)的情況。其原因是多方面的，但從思維方面來看，缺乏思維的主題意識(shí)、在選材的過程中不能自覺地用中心思想來調(diào)節(jié)和控制自己的思維是一個(gè)重要原因。所以，要培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心思想選材的能力，從根本上來說，就是要強(qiáng)化思維的主題意識(shí)，從而在這一思想的指導(dǎo)下提取相關(guān)的材料，并在思維主題的嚴(yán)格控制下形成思維過程。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)去偽存真，并達(dá)到體現(xiàn)真實(shí)性的要求。選材首先要通過對(duì)原始材料的分析和比較，鑒別哪些材料是真實(shí)可靠的，哪些材料是虛假無用的。要去偽存真，為文章選擇真實(shí)可靠的材料。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)去粗存精，以達(dá)到典型性的要求。所謂去粗取精，就是要在材料真實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過分析、比較和綜合的方法，使材料達(dá)到典型性的要求。為此，在選材時(shí)，不僅要使學(xué)生通過分析、比較的方法選取那些最有代表性的典型材料，還要使他們學(xué)會(huì)對(duì)被選取的材料進(jìn)行再加工，從而更深刻地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。
(五)結(jié)構(gòu)中的思維能力培育
結(jié)構(gòu)，也叫布局，即指材料的安排，它是文章的形式。要確立文章的結(jié)構(gòu)，應(yīng)主要運(yùn)用抽象邏輯思維。培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)思維能力，要從以下幾個(gè)方面人手：
1、善于以問題來打開思路。通?？梢圆捎脝栴}引導(dǎo)的方法，通過提問，能夠?qū)㈩}目隱含的內(nèi)容以問題的形式提示出來，思路也就隨之打開了。
2、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)的基本方法。學(xué)生從多種多樣的方法中學(xué)習(xí)掌握一些結(jié)構(gòu)的基本方法是十分必要的。只要他們掌握了這些基本方法，就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活變化，并形成與文章內(nèi)容表達(dá)相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。而只有較好地掌握了各種文體的結(jié)構(gòu)方式，作文時(shí)才能較快地運(yùn)思成文。
3、重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生在布局謀篇過程中的邏輯思維能力，就是要使他們學(xué)會(huì)考慮怎樣才能使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，中心突出。
上述談到的關(guān)于寫作思維的相輔相成的五個(gè)方面，大體包括了一篇文章從構(gòu)思行文到下筆成文的全過程。教師應(yīng)通過作文教學(xué)使學(xué)生得到全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。思維能力是智力的核心，是寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵，一個(gè)不善于思維的學(xué)生是寫不出好文章的。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，以達(dá)到加強(qiáng)他們的寫作能力的目的。
