| 探究活動設(shè)計：水果電池的電壓 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 湖北省興山縣教育培訓(xùn)研究中心 龔道良 湖北省興山縣實驗中學(xué) 向前 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【設(shè)計思路】
此前同學(xué)們已學(xué)習(xí)了電壓的定義和電壓表的使用方法，并且用電壓表探究了串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓的關(guān)系，對探究的七個要素有了初步的認(rèn)識，并已學(xué)會了制作水果電池。學(xué)生有了較好的探究基礎(chǔ)，為了滿足學(xué)生探究的欲望，我們選擇了《探究水果電池的電壓規(guī)律》這一課題，想借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，學(xué)會物理探究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：通過觀察和實驗，初步了解水果電池的規(guī)律；同時也鞏固對電壓表的使用。
過程與方法：通過學(xué)習(xí)活動，體驗探究的全過程和初步研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：通過教師和學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲。
【教學(xué)重點】
1、探究水果電池的電壓大小與什么因素有關(guān)。
2、探究水果電池的正、負(fù)極與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)難點】
通過探究，了解研究問題的初步方法，同時激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)資源】
電壓表、各種水果、導(dǎo)線、不同種類的金屬片、刻度尺，剪刀等
【教學(xué)過程】
1．設(shè)疑引入（教師）
（1）你目前已經(jīng)知道了哪些電源？
?。?）你知道水果電池嗎？
教師演示水果電池也能夠提供電壓。
?。?）你還想知道水果電池的哪些特點？
2．探究水果電池的電壓的規(guī)律
A、提出問題（學(xué)生）：
（1）水果電池的電壓高低與什么因素有關(guān)？
?。?）水果電池為什么會產(chǎn)生電壓呢？
?。?）水果電池的正、負(fù)極由什么決定呢？
?。?）……
B、選擇課題
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的猜想，聯(lián)系學(xué)生的實際，選擇適當(dāng)?shù)恼n題）
教師：本節(jié)課不可能把同學(xué)們的提出的問題都研究出來，本節(jié)課我們就研究其中的一個問題──水果電池的電壓高低與什么因素有關(guān)？對這個問題你有什么猜想？
C、猜想與假設(shè)
學(xué)生：水果電池的電壓可能與水果的種類有關(guān)；
水果電池的電壓可能與金屬片的種類有關(guān)；
水果電池的電壓可能與插入的深淺程度有關(guān)；
水果電池的電壓可能與金屬片的距離有關(guān)；
水果電池的電壓可能與金屬片的形狀有關(guān)等。
互相交流：以課堂提問的方式展示同學(xué)們的猜想，并要求其說出猜想的理由，同時進(jìn)行評估，這樣通過交流來豐富同學(xué)們的猜想。
D、設(shè)計實驗方案
教師：以投影的方式要求同學(xué)們回答下列問題。
方案設(shè)計應(yīng)采用 方法。
你準(zhǔn)備研究的是 和 的關(guān)系。
應(yīng)控制 ，改變 ，選擇什么器材？
觀察 ，記錄 。
設(shè)計方案和記錄表格
先提出設(shè)計要求，各實驗小組可從上述的猜想中選擇某一個或幾個因素進(jìn)行探究，要求設(shè)計出方案和記錄表格，然后分組討論進(jìn)行方案設(shè)計。
學(xué)生用展示平臺展示設(shè)計思路和設(shè)計表格：邊說思路（實驗器材、實驗步驟、控制變量方法、得出結(jié)論的依據(jù)等），邊展示設(shè)計表格。
學(xué)生甲展示研究課題1：水果電池的電壓與電極之間的距離是否有關(guān)？
水果電池種類： 西紅柿電池
學(xué)生乙展示研究課題2：水果電池的電壓與水果的種類是否有關(guān)？
評估和交流（教師）：
選取部分小組的方案和記錄表格進(jìn)行投影，采取小組互評的方式，對其進(jìn)行評估，使各小組互相交流，取長補短，幫助學(xué)生完善方案和記錄表格。
E、進(jìn)行探究實驗：
根據(jù)自己的選擇，在實驗桌上自選器進(jìn)行探究實驗，并將實驗數(shù)據(jù)填入到記錄表格中。
巡回指導(dǎo)（教師）：實驗中可能會出現(xiàn)很多的問題，比如電壓表無示數(shù)、指針反轉(zhuǎn)、指針的偏轉(zhuǎn)幅度太小等，教師應(yīng)巡回檢查，引導(dǎo)排除實驗中出現(xiàn)的疑難問題。
F、分析論證：
學(xué)生根據(jù)實驗自己組的實驗記錄的數(shù)據(jù)，總結(jié)得出結(jié)論。
G、評估和交流：
要求：各小組充分討論，回答投影上所提出的問題。
?。?）實驗?zāi)愕贸鍪裁唇Y(jié)論，你認(rèn)為你的結(jié)論是否可靠，理由是什么？
（2）你在操作中曾遇到過什么問題，你是怎么解決的？
?。?）你有什么新發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：回答問題（1）：甲回答：我們發(fā)現(xiàn)與水果電池電極間距有關(guān)，在其它因素不變情況下，電極間距離不同，水果電池電壓不同，我們是用多次實驗得出的結(jié)論，因此我們認(rèn)為實驗結(jié)論可靠。
乙回答：我們發(fā)現(xiàn)水果電池的電壓與水果的種類有關(guān)，在其它因素不變情況下，只改變水果的種類，水果電池的電壓發(fā)生了變化。等等。
回答問題（2）：實驗時電壓表的指針反偏，我們改變電壓表的接線柱解決了問題。
實驗時電壓表指針偏轉(zhuǎn)角度太小，我們換用了較小的量程解決了問題。等等。
回答問題（3）：我們發(fā)現(xiàn)用同種金屬作電極，水果電池沒有電壓。
我們發(fā)現(xiàn)用作電極的金屬片太小，也不能顯示電壓。等等。
3．布置作業(yè)：針對新發(fā)現(xiàn)和還想知道的問題，選擇一個研究課題，設(shè)計一個探究方案進(jìn)行課余探究，寫出探究報告。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2007-05-18 人教網(wǎng) |
