01
重溫紅樓夢。
讀到第三十八回：
“林瀟湘魁奪菊花詩 薛衡蕪諷和螃蟹詠”，大觀園中姐妹們共聚海棠詩社，席間吃了螃蟹，于是寶玉、黛玉和寶釵興致，便各作了一首螃蟹詠。
寶玉有句：持螯更喜桂陰涼，潑醋擂姜興欲狂。
黛玉和曰：鐵甲長戈死未忘，堆盤色相喜先嘗。
恰逢淺秋。是時蟹正肥。
勾起品蟹肉的興致。
去市場買回一兜子蟹，想一飽口福。如尋常一樣，先把螃蟹養(yǎng)在水盆里，用一個蓋簾蓋住，讓它們充分爬行，以盡情傾吐肚中污物。
準備清蒸時，卻突然發(fā)現盆里的螃蟹，意外跑掉了兩只。當時，很困惑，首先，它們是怎么從那么高的水臺跑出來的呀；還有，它們會跑到哪里去？
先擔心它們跑錯地方，再害怕它們萬一再暴斃死角，一定會發(fā)出非常不愉悅的氣息，于是惶恐至極。迅速率領一家人，大張旗鼓地開始搜尋。
找了許久，無果。
無奈之下去問度娘，一經指點，頗為自己的慌亂感到羞慚。
按照度娘指示，把家里電視、電腦等一應可以發(fā)出聲音的東西，都果斷關閉。然后打開手電照亮，蹲下身子仔細傾聽，果然就聽到一絲絲奇怪的聲音，據說那就是螃蟹發(fā)出的吐氣泡的聲音。
沿著聲音追尋行蹤，果真，就把兩只逃兵，利索地收歸水盆里。
人聲躁動，卻沒有戰(zhàn)果；
等一切歸于寧靜，輕易大功告成。
02
由此，想起自己曾經讀過的一個教育小故事：
有一個木匠，在自己家的院子里干活，生意非常好，每天從早到晚，院子里鋸子聲和錘子聲響成一片，地上堆滿了刨花，堆滿了鋸末。
一天晚上，這個木匠站在一個很高的臺子上，和徒弟兩個人拉大鋸，鋸一棵大樹。拉來拉去，一不小心，他手上的機械手表表帶甩斷了，手表就掉進地上的刨花堆里。
當時，手表可是貴重物品。
這個木匠趕緊下來找?？上В厣吓倩ㄌ?，怎么也找不到。當時正是晚上，他的很多徒弟也過來打著燈籠幫他一塊兒找。找來找去，依然怎么也找不到那小小的一塊表。
木匠一看，也沒辦法，干脆不找了，鎖上門，等第二天天亮了再找吧。他收拾收拾，準備睡覺。
過了一會兒，他的小兒子跑了過來：“爸爸，你看你看，我找到手表了!”木匠很奇怪：“我們這么多大人，打著燈籠都找不到一塊小小的手表，你怎么能找到的呢?”
小孩說：“你們都走了，我一個人在院子玩。沒人干活了，這院子里靜下來了。我忽然聽到嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒的聲音，順著聲音找過去，一扒拉就找到手表了?！?/span>
由這個小故事，可以推想到，一些父母在家庭教育中，也存在著急功近利的浮躁、沒有方向的追尋。這些現象在一些家長中越來越突出，形成一股可怕的社會風氣。
其實，每一個小孩子都是種子，只是每個人花期不同，有的花一開始，就絢麗綻放；而有的花，卻需要漫長的等待。
教育孩子一定要心靜，看到孩子一時不理想的狀態(tài)，不能只會盲目急躁。而應像找手表的那個孩子，會動“腦筋”。
一旦“靜”下來，就可能得到想要的理想“結果”。
03
從中國教育報公眾號，8月31號報道中了解到鄭英老師，又讀到八子校長推薦她的文章，于是從朋友那兒借了她的書來讀，了解到鄭老師總是習慣將自己的所思所想記錄下來，再把想法和感受帶進自己的教學中去，感染自己的學生。
鄭老師是一個智慧的老師，從她的記錄里我讀到她教學有招數有辦法，有辦法就能四兩撥千斤；悟出她的善良，有善良和有愛心相輔相成，鄭老師把教育工作做到風聲水起。
鄭老師用文字娓娓道來，講述了她挖掘出來的記住學生名字的小竅門，從記憶學生名字這樣的小事里，我們可以看到她為師的學問、理念、藝術和境界，深深為之嘆服；鄭老師處理作弊學生，更是以退求進，保全學生的面子，給予學生反思的契機，從而更好地達到“此時無聲勝有聲”的教育目的。
鄭老師從一個會工作的普通老師，成長為一個會思考，有反饋的優(yōu)秀老師，和她利用繁忙的工作之余，能夠安靜下來思考、沉淀自己、升華自己是分不開的。
鄭老師從小處著眼，理性剖析，把自己對教育的認識凝聚筆端，下筆有神，用文字給我們展示了一個精致、用心、有情懷、愛美、追求自由、快樂、幸福的老師形象。
一個教師有智慧、有職業(yè)操守的理想的樣子，躍然紙上。
有感染力，也有共情。
做一個智慧、善良的老師，也是我終其一生立足三尺講臺的追求吧。
鄭老師，像一面鏡子，呈現了美好。
我，也盡力書寫這份美好。
04
石家莊市一中婁延果校長在做“專業(yè)發(fā)展——讓自己的生命更有價值”的教育教學報告時，提到非常重要的一點是，教師要努力將自己的教學智慧沉淀下來。他說：
只教不想的人是處于混沌狀態(tài)的。
只想不寫的想往往是零碎的、只言片語狹義經驗；
做“心錄”是對想的整理和提升，且為后續(xù)思考提供契機，但經常是片面的、不成熟的和支離破碎的；
寫給別人看能促使自己對特定問題的深入思考和研究，是最高形式的沉淀；
寫先從學科知識、方法總結歸納開始，寫自己最得意、最感動的教學故事。
……
每一個教師，都有忙碌的工作狀態(tài)，我們大多數精力用來深挖文本、梳理思路、確定教學內容，所有的準備都是力求創(chuàng)設高效的課堂，達成優(yōu)質的教學效果。
但通常情況下，我們缺乏像婁校長所說的，讓自己安靜下來，反思自己教育教學過程中所發(fā)生的一切，進行思考后的提煉、生成。這樣的生成，會更好地促進我們教育教學工作更智慧地開展。
安靜地思考、睿智地沉淀，鄭英老師收獲的果實，就是帶著她體溫的新書“班主任，可以做得這么有滋味”。
我們呢？
05
日復一日的重復。
一名老師，有時會覺得，自己就像一頭蒙著眼睛繞著磨盤辛勤勞作的驢子，一圈又一圈過著重復乏味的生活，職業(yè)生涯似乎一眼望到盡頭；
一名父親或者母親，有時會覺得在教育督促自己孩子成長的過程中倍感無力和無助，青春期撞上更年期，持久的斗智斗勇，有的甚至想放棄那份責任或者只是一味采取忍讓；
一名奔波在家校兩點之間的學子，常常遇到困難就想逃避，在競爭面前鼓不起勇氣，說在游戲里可以追逐到現實生活中難以把握的歡愉；
……
每個人雖然總是心懷美好與盼頭，但依然感覺“生活在別處”才是自己的彼岸。
朋友說，“你現在處于生命中最好的年紀，身體健康，親人安在，現世安穩(wěn)，該好好珍惜享受?！?/span>
珍惜所擁有的現實，讓安靜的沉淀，滋養(yǎng)在如西西弗斯般生活中略感疲倦的身心。生活可以很熱鬧，也可以很內斂。
那種蘊藏在深處，需要細細品味的情感，是會心的和深刻的。
每個人都有自己的言不由衷和暗傷，也有自己的小確幸。
人生就是這樣，總會有不期而遇的溫暖，也有生生不息的希望。
這些組成了我們生活的全部。如果可以，讓我們從自我生活的真實經驗出發(fā)，確立出一個有一定堅持的自我，然后遵循它、維護它、不斷修正并成長。
那么，我們在踏踏實實生活的同時，就會有一個心靈飛翔的去處，人就會干凈和優(yōu)美起來。
06
2017，轉瞬，已經過去了三分之二。
面對匆匆流逝的時光，你們，我們，不要感慨，逝者如斯夫，不舍晝夜。
春花已逝，還沒來得及隆重地和夏天再見。
秋意微涼，萬物漸趨蕭條，有清寂之意漸漸衍生。
但是，但是。
如果我們每天在忙碌的空間里，抽出一點點時間，讓自己從熱鬧中脫身出來，擁有一書一筆的時空。
始終相信厚積薄發(fā)的道理，每天思考一點點，每天記錄一點點，用手里的筆，慢慢去靠近那些看似遙遠的夢想。
梳理自己所有經歷的事情，凡事都學會換一個角度去思考，讓浮躁的身心徹底安靜下來。
安靜休養(yǎng)的身心，會帶給我們很多在喧囂和浮躁中常常會丟失的東西，比如篤定和泰然。
這世上，最讓人快樂的，莫過于經過自己的沉淀和思考，所付諸努力后，所有的東西都慢慢變成自己想要的樣子。
整個人都安靜下來，這個世界都會對你讓步。
五月經典：
