這里要介紹的是，芬蘭在住的美國人的教師提姆·沃卡，在訪問同國的幼兒園時注意到的一些事。
芬蘭的教育水準(zhǔn)是公認(rèn)的世界最高。
理由在于，以15歲為調(diào)查對象的國際考試（PISA 國際學(xué)生評估）的成績一貫保持高水準(zhǔn)。
但是，從教育的深度，更應(yīng)該關(guān)注的是該國的幼兒教育。
我在芬蘭生活的2年中，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)小學(xué)5、6年生。
所有的幼兒都是義務(wù)教育，上的是名為「Preschool」公立幼兒園。
從「Preschool」的教師直接聽來的話，和美國的幼兒園，孩子需要學(xué)習(xí)不一樣，芬蘭的幼兒園中的孩子大部分的時間都被用在如何玩上。
我之后實(shí)際訪問了芬蘭的公立幼兒園，看到的場景是，孩子們在幼兒園中實(shí)際度過的時間只有4小時不到。
8月的一個早上，我去學(xué)校，看到很多5~6歲的男孩子在霧雨中到處跑來跑去地在玩。
我繞過幼兒園的鋼制大門的時候，盯著地上玩得開心的孩子們，沒有誰會抬起來來看一看，大家都聚精會神地拿著玩具在玩泥巴沙土。
上午9點(diǎn)30分，男孩子們?yōu)榱松媳环Q為「Morning Circle」的日課，開始整列排隊(duì)（女孩子們都已經(jīng)在屋內(nèi)，玩著桌游）。
我問孩子，“要玩什么呢？”
3個孩子異口同聲，“做水壩?！?/p>
而這時已經(jīng)是男孩子們在外面玩了1小時之后了。
老師感嘆，“還沒玩夠呢！”
在「Preschool」工作了7年的安娜老師這樣說，
“孩子們通過整天玩會學(xué)到很多東西。大家都對自己在玩的事恒安興趣，反過來，孩子們也不會注意到這其實(shí)就是在學(xué)東西?！?/strong>
用鏟子等玩泥的男孩子，還有在屋內(nèi)用玩具收銀機(jī)在做價格List的女孩子們。
不會的地方，女孩子們會向老師求助。
她們計(jì)算著我“購買”的金額和遞給她們的10歐元的價格差，也就是說，是結(jié)算的計(jì)算。
老師不會幫忙，都要孩子自己來。
我伸手接過塑料制的零錢，然后裝作美滋美味地吃著冰淇淋的樣子，可愛的孩子笑得很開心，很歡暢。
賽奧利老師說，
“孩子們在玩的過程中、學(xué)到的是語言、數(shù)學(xué)、社會的相互作用的各種知識技能?！?/strong>
“和短期、長期無關(guān)，孩子們玩得開心時候，認(rèn)知的、社會的、感情的、還有身體的，各種，都能有效提升對學(xué)習(xí)的熱情并產(chǎn)生自發(fā)的動力?！?/strong>
類似這樣的，以“玩”為基礎(chǔ)的幼兒教育方針，是芬蘭幼兒教育的普遍態(tài)度。
在芬蘭的幼兒園，用紙和筆來學(xué)習(xí)的課程幾乎沒有。
1天中各會有幾次活動。
比如，星期一是遠(yuǎn)足和練習(xí)球技的日子，星期五則是唱歌跳舞的日子。
而且，幼兒園中的有所“玩”都會分為2種類。
一種是自由玩的方式，比如自己做水壩。
另一種是沿著教育方針，邊指導(dǎo)邊玩的方式，比如購物算錢合買游戲中的女孩子們。
幼兒園長是這兒說的，
“每天讓孩子們「拿好鉛筆，坐下來」學(xué)習(xí)或活動，這不是自然的方法，幼兒園的教育方針是，周一天讓孩子們坐下來，寫寫字做做小游戲，已經(jīng)足夠了?！?/strong>
“玩，對于孩子們的學(xué)習(xí)非常有幫助和有效果。讓孩子感到“開心”的同時也能學(xué)到東西的方法，更應(yīng)該在幼兒教育中被活用。”
“開心”這個詞，在這里非常讓人印象深刻。
我在美國的教育場景中，類似這樣的詞語一次都沒聽到過。
但是，芬蘭國家的教育法則中，“玩”的項(xiàng)目非常清晰地被記錄在案。
而且，芬蘭一句很古老的諺語，也正是了這點(diǎn)，
“沒有喜悅的學(xué)習(xí)，馬上就會忘記！”
在訪問芬蘭幼兒園的日子中，我一次也沒看到過在讀書在寫字的孩子們。
但是，“點(diǎn)綴”著讀寫的指導(dǎo)，所用的各種各樣的言語，我都是經(jīng)常聽到。
比如，用「Morning Circle」邊敲邊合著韻律的節(jié)奏踏步活動等。
我想起了我接受過的教育學(xué)科的博士課程中的內(nèi)容：
“音色韻律是構(gòu)建言語的基礎(chǔ)。
不只是通過看到的書上的文字，更重要的是從聲音來認(rèn)識和掌握言語的能力，這才是言語能力發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。”
午飯前，老師拿出一個裝滿孩子用繪本的軟筐。
但是，5~6歲的孩子們?nèi)缤律鷥阂粯幽弥f，分別做到房間的各個邊角，各自翻著書頁，非常認(rèn)真地看上面的插畫和圖畫。
是的，只看畫，不認(rèn)文字。
奧賽伊老師說，
“在她班中的15個孩子，能認(rèn)字能讀的只有一個孩子，但是1年后，所有的孩子都變得會認(rèn)會讀?！?/strong>
“我們在教育上不會強(qiáng)求。孩子們準(zhǔn)備好了自然就能開始，我們在等待孩子們自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中。如果孩子們對此表現(xiàn)出興趣時，我們就會上前去“幫助”他們提速?！?/strong>
當(dāng)然，當(dāng)孩子表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的興趣時，讀寫自然就進(jìn)入到學(xué)習(xí)的日程中了。
但是，過去曾有過“不許教孩子讀寫”的時代，因?yàn)榉姨m古來認(rèn)為，教“讀寫”是小學(xué)1年級老師的工作。
在芬蘭，幼兒園的老師會和孩子的父母，就孩子的興趣和讀寫的水平，在評估之上一起開會討論如何給孩子制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
但是，早期學(xué)習(xí)肯定會獲得好結(jié)果的，經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證分析的長期事例，實(shí)際上到現(xiàn)在根本找不到。
新西蘭OTAGO大學(xué)的賽巴斯安·斯凱伊德教育心理學(xué)博士說，
“在不同幼兒的各自年齡起開始讀寫的孩子們，和不讀寫的孩子們，做了長期的跟蹤調(diào)查。結(jié)果顯示，在他們11歲時進(jìn)行的考試結(jié)果比較來看，兩者的技能差，學(xué)習(xí)差基本無差別。”
臨到我訪問芬蘭幼兒園結(jié)束的日子，一個星期五，我和22人的幼兒園孩子及2人的老師一起，參加其中一個孩子的生日派對。
過生日的孩子，坐在同學(xué)和老師的前面，孩子們則坐成“圓形”，插蠟燭架子都放在腳邊。
之后點(diǎn)上蠟燭的火，大家唱起生日祝賀歌的時候，有點(diǎn)不對。
同學(xué)的1人帶上貝雷帽，背上裝有信紙的背包。
然后，牽起過生日孩子的手，一起跳起舞來，邊舞邊長芬蘭的兒歌『Little Boy Postman』。
歌唱完后，小小貝雷帽的“郵遞員”從背包中取出生日卡，并交給過生日的同學(xué)。
老師是這樣說的，“誰能幫幫xx讀生日卡片？”
一個孩子說“我來幫你”
但是這個孩子的讀寫能力還不行。
我看著這個孩子，他一點(diǎn)都沒有因?yàn)樽x不好而感到羞恥的地方。
因?yàn)楦緵]有必要為此而羞恥，沒有攀比不需要面子。
看著6根蠟燭微微跳躍晃動的火焰，我再次想到了一件事。
“這個孩子終究還是一個“小孩子”，6歲的孩子沒有必要學(xué)給你更多的東西，開開心心地玩，把玩寓于學(xué)中，因?yàn)檫@樣的“開心”以后也不會再有了。”
