德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校心理學(xué)研究人員的一項(xiàng)研究顯示，孩子的個(gè)性可能會(huì)影響其在數(shù)學(xué)和閱讀方面的表現(xiàn)。
對(duì)閱讀和數(shù)學(xué)的精通程度與復(fù)雜的技能體系有關(guān)，其中一些技能源自性格特征。在《人格與社會(huì)心理學(xué)》雜志上發(fā)表的一項(xiàng)研究中，研究人員發(fā)現(xiàn)，與“勤奮”、“毅力”等與責(zé)任心相關(guān)的特征相比，“求知欲”和“自信”等與開放性相關(guān)的特征，會(huì)讓孩子更擅長數(shù)學(xué)和閱讀。
“我們的發(fā)現(xiàn)提供了關(guān)于復(fù)雜技能的附加認(rèn)識(shí)，這些技能相互作用，導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)成就的差異，以及學(xué)業(yè)成就的遺傳結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，學(xué)業(yè)成就由除智力外的許多因素組成，”該研究的第一作者M(jìn)argherita Malanchini說，她是奧斯汀大學(xué)心理學(xué)系和人口研究中心的博士后。
在之前的研究中，學(xué)習(xí)技能的差異與自我調(diào)節(jié)的差異有關(guān)，也就是在沖突或分心的情況下，孩子們控制自己的行為和內(nèi)在狀態(tài)，以及動(dòng)力和沖動(dòng)的能力。然而，研究人員說，自我調(diào)節(jié)是一個(gè)非常寬泛的概念，它既包括智力能力（如執(zhí)行功能），也包括個(gè)性特征（如責(zé)任心）。
為了理解自我調(diào)節(jié)的基本技能和特點(diǎn)，以及它們?nèi)绾螌?dǎo)致閱讀和數(shù)學(xué)能力的差異, 德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校心理學(xué)系副教授Elliot Tucker-Drob和Paige Harden對(duì)1000多對(duì)年齡在8歲至14歲之間的雙胞胎進(jìn)行了一項(xiàng)大規(guī)模的基于人群的雙胞胎研究。對(duì)雙胞胎的研究使研究人員能夠分隔并觀察基因因素和環(huán)境因素的影響——在這種情況下，是對(duì)自我調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)技能之間的聯(lián)系的影響。
研究人員發(fā)現(xiàn)，即使把智力因素考慮在內(nèi)，執(zhí)行功能（計(jì)劃、組織和完成任務(wù)的能力）與閱讀和數(shù)學(xué)能力之間也存在很強(qiáng)的聯(lián)系。這種聯(lián)系很大程度上可以用遺傳因素來解釋。
研究還表明，執(zhí)行能力越強(qiáng)的孩子，他們的開放性、求知欲和自信心就越強(qiáng)。這些聯(lián)系歸因于共同的遺傳因素（60%）和環(huán)境因素（40%）。然而，研究人員并沒有在描述一個(gè)孩子“認(rèn)真”、“勤奮”等性格特征上觀察到相同的結(jié)果。
“這表明，促使孩子們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異的一些遺傳因素，與促使孩子們更樂于接受新挑戰(zhàn)、更有創(chuàng)造力、更有求知欲、對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力更有信心的遺傳因素是相同的。” Tucker-Drob說道，他和Harden都是該大學(xué)人口研究中心的研究員。
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