基于局域網(wǎng)的交互式教學(xué)
一、提出課例研究的背景
1、是教育的現(xiàn)實(shí)處境迫使我們做出的選擇
21世紀(jì)人類(lèi)面臨的種種日益嚴(yán)重的挑戰(zhàn)要求學(xué)校培養(yǎng)出具有更多的批判性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，即具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。而與國(guó)外的教育相比我們?cè)谶@一方面起步較晚，進(jìn)展也不快。整齊劃一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也不利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響也越來(lái)越大。
2、是互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)決定的
傳統(tǒng)教學(xué)中最多只能使用教科書(shū)、錄音帶、錄像帶等知識(shí)載體形式，而國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它集圖、文、音、像于一體，因而特別適合學(xué)生進(jìn)行"自主發(fā)現(xiàn)、自主探索"式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供沃土。交互式教學(xué)打破了齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的"多邊互動(dòng)，因材施教"問(wèn)題。教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)發(fā)展自己，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。
3、是信息化社會(huì)人類(lèi)的認(rèn)知特點(diǎn)決定的
交互式學(xué)習(xí)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體技術(shù)提供這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。
4、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)教育具有其它技術(shù)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，因此世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)不對(duì)此給予高度的重視。美國(guó)總統(tǒng)克林頓在1996年初就要求在2000年以前把每一間教室和每一個(gè)圖書(shū)館都聯(lián)到Internet上。英國(guó)到2000年已有24門(mén)學(xué)科不同程度地實(shí)現(xiàn)了課程與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合。以上各國(guó)主要從硬件和實(shí)踐上建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，并建起信息傳遞式、合作學(xué)習(xí)模式、模擬角色扮演式等幾種主要的教學(xué)模式。
在我國(guó)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)只是剛剛起步。在中小學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合實(shí)踐還較少。目前已建成多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校非常有限，就是在這些學(xué)校，真正能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的也寥寥無(wú)幾。因此，在原校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，用較少的投資構(gòu)建一種把網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的課例十分必要。
二、課例研究的意義
1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索、研究精神
由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類(lèi)聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。
２、有利于協(xié)作學(xué)習(xí)方式的形成
協(xié)作學(xué)習(xí)主要是在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論、爭(zhēng)論、甚至辯論，以此保持自己的知識(shí)，升華自己的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用信息資料，自由瀏覽，或者針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討，相互交流形成共識(shí)，教師也可調(diào)用某一學(xué)生的資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的協(xié)作可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
３、有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是21世紀(jì)對(duì)人才的要求。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提供了可能。網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)日新月異，使學(xué)生可及時(shí)了解世界，跟上時(shí)代的步伐，并從中受到啟發(fā)，萌生出創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新的意識(shí)。通過(guò)動(dòng)手還可培養(yǎng)創(chuàng)新的能力和實(shí)踐的能力。
三、課題研究的主要內(nèi)容
1、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)者通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互作用，獲得知識(shí)和能力。
2、探索數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的最佳途徑，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，使課程內(nèi)容能在互聯(lián)網(wǎng)上找到最佳作用點(diǎn)。
3、通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，充分協(xié)調(diào)和整合師與生、生與生、人與機(jī)的互動(dòng)關(guān)系，從而使課堂成為學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)空，使學(xué)生能夠自主式地學(xué)習(xí)。
4、重視發(fā)展性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和意義建構(gòu)的途徑獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。
5、通過(guò)互動(dòng)式模式，使學(xué)生具備一定的獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息、表現(xiàn)信息和傳遞信息的能力，并通過(guò)這些能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新。
四、課例創(chuàng)新程度、理論意義和應(yīng)用價(jià)值
本課例是以?shī)W蘇貝爾的"學(xué)與教"理論和建構(gòu)主義的"學(xué)與教"理論為基礎(chǔ)的、真正意義上實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合的全新教學(xué)模式。它可以促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從而形成一種更加高效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式。
通過(guò)研究可以對(duì)下列問(wèn)題理論問(wèn)題進(jìn)行探討：探索網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響、網(wǎng)絡(luò)與課程整合的方式與途徑、網(wǎng)絡(luò)背景下教師的自我提高與發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)對(duì)人際交往方式和道德觀念等的影響。
本課例具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，它能充分拓展原校園網(wǎng)的功能，提高教學(xué)效益，對(duì)同類(lèi)學(xué)校有極大的借鑒作用，因而具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。
五、課例研究的基本操作
1、選題。與任何一項(xiàng)研究一樣，課例研究也要有一個(gè)研究的主題。
2、選課。有了研究主題，接著是選課。小學(xué)數(shù)學(xué)課本每一部分內(nèi)容都可以作為選課對(duì)象。
3、設(shè)計(jì)。要思考在教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)新課程理念理解設(shè)計(jì)教學(xué)。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本。
4、信息技術(shù)課例教學(xué)實(shí)施辦法：
⑴具體工作由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)：略
⑵組建小組
組長(zhǎng)：冰點(diǎn)
組員：略
⑶組織課例小組教師學(xué)習(xí)有關(guān)課例教學(xué)的新理念，并定于每周四下午4：00-5：00為學(xué)習(xí)研究時(shí)間
⑷課例研究小組是學(xué)習(xí)性組織，要求全體成員除規(guī)定時(shí)間外學(xué)習(xí)要主動(dòng)，時(shí)間要隨時(shí)安排，內(nèi)容要廣泛，并留有學(xué)習(xí)筆記。理論上升較高的層次。
⑸通讀1－6年級(jí)數(shù)學(xué)教材，分年級(jí)段符合本主題課例教學(xué)的內(nèi)容實(shí)行集體備課，并制定出講課時(shí)間、地點(diǎn)和主講人。
⑹總結(jié)課例教學(xué)。教師和學(xué)生在哪些方面有所收獲或不足進(jìn)行反思。
⑺請(qǐng)教研室教研員到校引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)研究課例教學(xué)。
六、課例研究成果表述
研究主題。完成一項(xiàng)課例研究后，會(huì)留下很多課件。我將對(duì)課件進(jìn)行整理, 并制作學(xué)科網(wǎng)站。
研究過(guò)程的展示。從研究材料中得出研究結(jié)論，寫(xiě)出結(jié)題論文。
反思。反思是課例研究中極為重要的內(nèi)容。缺乏反思的課例，不是完整的課例，甚至算不上課例，只是教學(xué)實(shí)錄而已。
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