校長如何聽課與評課
（一）校長聽課的基本要求
唐虎兵
聽課是校長管理教學(xué)工作的一條行之有效的途徑。通過聽課，可以準(zhǔn)確把握學(xué)校教學(xué)工作的真實(shí)情況，為學(xué)校教學(xué)管理科學(xué)決策提供可靠的信息基礎(chǔ)；可以密切與教師之間的關(guān)系，了解教師的教育思想、業(yè)務(wù)水平，便于有針對性地培訓(xùn)、管理教師。前蘇聯(lián)著名校長、教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“聽課和分析課是校長的一項極為重要的工作”。那么，校長聽課應(yīng)達(dá)到哪些基本要求呢？
1、聽課前做好充分準(zhǔn)備
校長聽課，在思想上，一要明確聽課的目的，是研討或指導(dǎo)或檢查或?qū)W習(xí)；二要端正聽課的態(tài)度，不要先入為主，帶著對教師的偏愛或成見聽課；三要有明確而科學(xué)的教育教學(xué)指導(dǎo)思想。知識上，要熟悉所聽學(xué)科的教學(xué)大綱、教材，弄清授課內(nèi)容，明確教學(xué)目的、要求，要先研究后聽課。物質(zhì)上，準(zhǔn)備好教材、聽課筆記等。此外，聽課還應(yīng)先與授課教師聯(lián)系，讓教師有思想準(zhǔn)備，不要搞突然襲擊。
2、聽課時與教師密切配合
首要的是尊重理解教師，讓教師消除與校長之間的心理距離，輕松愉快地上課。應(yīng)多以體態(tài)語言鼓勵，不作不滿表示。對教師投以贊許肯定的目光，能使其更有信心上好課。如果聽課常皺眉頭或滿臉怒意或心不在焉，則會給教師莫大的心理壓力，本可上得更好的課也上不好。
第二，適當(dāng)時候幫教師出謀劃策，但應(yīng)注意方式方法。某中學(xué)校長一次同語文教研組長一起去聽一位新教師的語文課，時間才過去一半，教師就把準(zhǔn)備好的十來頁內(nèi)容講完了，不知怎么處理，只得叫學(xué)生看書。這時校長及時用小紙條寫了自己對這種情況如何處理的建議，等這位教師巡視到后排時遞了過去。教師照校長建議一做，教學(xué)效果很好。小小一張紙條，既幫教師克服了困難，提高了教學(xué)效果，又尊重了教師。
第三，聽課時應(yīng)作簡明扼要的筆記，主要記教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、德育滲透等方面值得思考的要點(diǎn)。
3、聽課后應(yīng)科學(xué)分析總結(jié)
這是校長聽課的最重要環(huán)節(jié)，它包括兩個層次。
第一、及時與授課教師交換意見，實(shí)事求是地分析上課的情況，成功之處，予以肯定并幫助教師總結(jié)提高，不足之處中肯地指出，并一起分析原因，提出改進(jìn)措施，校長聽課切忌課后不與教師分析上課情況、交換意見。
第二、校長聽課后的分析應(yīng)上升到教學(xué)管理的高度上來。校長聽課和分析課最終是為教學(xué)管理服務(wù)的，故校長應(yīng)站得高一些，跳出具體教學(xué)圈子，由個別教師的“點(diǎn)”過渡到全校教學(xué)這個“面”上來，通過分析個案，發(fā)現(xiàn)具有代表性的問題，找出管理上的原因，為有針對性地加強(qiáng)全校教學(xué)管理奠定基礎(chǔ)。
（二）校長怎樣聽課和評課
課堂教學(xué)是學(xué)校組織教學(xué)活動的主要形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效益如何，教師的教法和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)怎樣，如何總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和深入開展教學(xué)研究，指導(dǎo)和管理教學(xué)，這些都必須靠深入到課堂教學(xué)第一線才能解決。校長參與并做好聽課和評課，是檢查教學(xué)工作，了解教學(xué)情況的最直接、最具體、最有效的方法，是幫助、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的重要途徑，也是校長管理教學(xué)工作的基本方式之一。本文僅從如何加強(qiáng)教學(xué)管理、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的角度，談?wù)勗鯓勇犝n和進(jìn)行評課。
聽課有那些基本要求呢？具體說來可以概括為以下幾點(diǎn)：
（一）要有明確的目的
聽課的目的不同，要求也就不相同。通常有兩種情形。一種是為了解情況的隨堂聽課。這主要是對教師教學(xué)情況作一般了解，多在開學(xué)初或新教師中進(jìn)行。這種聽課，可事前不打招呼，不多作準(zhǔn)備，也可事后不交換意見。這種聽課簡便易行，著重面上了解，指導(dǎo)性差一些。另一種是為了研究問題，總結(jié)經(jīng)驗或考核教師的系統(tǒng)聽課。這種聽課要有預(yù)定計劃和相應(yīng)準(zhǔn)備，并事先通知教師?？梢詭讉€領(lǐng)導(dǎo)一起去聽，也可邀請教研組長或有關(guān)教師同去。聽課后要在相應(yīng)范圍進(jìn)行研究、分析，以便總結(jié)經(jīng)驗，研究問題，確定取舍等。兩種方式既可單獨(dú)進(jìn)行，也可交替使用，結(jié)合進(jìn)行，視預(yù)定的目的而定。
（二）要有可行的計劃
校長聽課應(yīng)有計劃的進(jìn)行，開學(xué)前、學(xué)期中、學(xué)期末都準(zhǔn)備聽什么課，重點(diǎn)研究解決什么問題，推動哪些方面的教改，都應(yīng)當(dāng)作出計劃，然后根據(jù)工作的實(shí)際情況，逐月、逐周作出具體安排，做到定聽課時間，定聽課內(nèi)容，定聽課對象，以免陷于自流狀態(tài)，甚至被工作繁忙而擠掉。
（三）做好聽課前的準(zhǔn)備
首先要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教材，對所聽課的教學(xué)內(nèi)容有較深入、系統(tǒng)的了解。必要時可參加集體備課或調(diào)閱教案。其次，要了解任課教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗和問題以及上課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對教師的反映等，如有可能，還可查閱和研究有關(guān)的教學(xué)法資料和外校先進(jìn)經(jīng)驗。當(dāng)然，準(zhǔn)備的詳略應(yīng)有所不同。對業(yè)務(wù)不很熟悉的領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)有較為充分的準(zhǔn)備，這對提高領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)水平也是十分有益和必要的。
（四）聽課過程中及聽課后的工作
聽課，一般應(yīng)在上課前進(jìn)入教室，座位安排以有利于觀察教師上課又不影響師生教學(xué)活動為原則，以側(cè)位或后位為宜。聽課時精神要集中，觀察要全面、細(xì)致，記錄要準(zhǔn)確，并簡要寫上自己的感受和意見。聽課人之間在聽課過程中不要交換意見，不要作手勢，避免干擾教學(xué)活動的進(jìn)行和影響教師上課情緒。聽課后最好能通過查看學(xué)生作業(yè)、與學(xué)生交談、提問有代表性的學(xué)生等方式對教學(xué)效果進(jìn)行檢查，還要及時整理歸納聽課筆記，防止時間過長，印象淡忘，導(dǎo)致對課的評價出現(xiàn)大的誤差。
那么，評課又怎樣進(jìn)行呢？
（一）掌握統(tǒng)一的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，力求做到“五看”：
一看在教學(xué)指導(dǎo)思想上，是否做到把以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，不僅注意教法，更重視指導(dǎo)學(xué)法，從教與學(xué)兩個方面去設(shè)計和組織課堂教學(xué)。
二看在教學(xué)內(nèi)容上是否重點(diǎn)突出，落實(shí)“雙基”。一堂好的課，應(yīng)該緊緊扣住教學(xué)目的和要求，抓住關(guān)鍵，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，講清概念，揭示規(guī)律，有講有練，講練結(jié)合，在“落實(shí)”二字上下功夫，在正確無誤上把住關(guān)。
三看結(jié)構(gòu)是否合理，教法是否得當(dāng)。教師應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、”“面向全體，因材施教”、“少、精、活”等原則，精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)教法，努力使課堂呈現(xiàn)：(1)教學(xué)課程井然有序，嚴(yán)密緊湊，充分利用45分鐘；(2)教具的使用和演示實(shí)驗恰到好處；(3)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)得法，教得輕松；(4)學(xué)生處于主體地位，興趣盎然，思維活躍，學(xué)得愉快；(5)課堂氣氛生動活潑，效果優(yōu)良。
四看板書是否規(guī)范，直觀性強(qiáng)。好的板書好比一堂課的“眼睛”，它展示了教師的教學(xué)思路，凝聚了教材的精華，具有很強(qiáng)的邏輯性和直觀性。這就要求教師注意從教材特點(diǎn)和課型特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計板書計劃，使之成為“微型教案”。板書時做到工整無誤，簡明精當(dāng)，條理分明，直觀性強(qiáng)。
五看語言是否規(guī)范，有較強(qiáng)的吸引力。“講”是教師最基本的教學(xué)手段，它是一種特殊的口頭語言，稱為教學(xué)語言。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的修養(yǎng)，力求規(guī)范化，做到準(zhǔn)確（言必有中）、簡潔（言簡意賅）、清晰（條理清楚）、曉暢（通俗明白），同時還要注意高、低、快、慢、輕、重、緩、急的變化和語態(tài)的和藹自然。
（二）針對不同的目的和層次，評課各有側(cè)重
1、對少數(shù)已初步形成自己教學(xué)特點(diǎn)的“尖子”教師，評課時應(yīng)側(cè)重對他們教學(xué)中的擅長之處，獨(dú)到見解，作一些比較鮮明、突出的分析和概括，并加以提練和提高，鼓勵他們進(jìn)一步發(fā)揮自己的特長，形成自己的風(fēng)格和特色。
2、對一些已勝任教學(xué)的教師，應(yīng)側(cè)重在改革課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法上多作評議，特別注意在如何根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段，揭示規(guī)律等方面，有意識地多發(fā)現(xiàn)，多指導(dǎo)，多幫其總結(jié)。
3、對一般教師，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的“五看”，全面進(jìn)行評議，力求讓他們逐步達(dá)到這些要求，并針對他們某一方面或幾方面的薄弱之處，有側(cè)重地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
4、對任教有困難的教師，評課時的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)目的要求是否明確、集中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握，講解是否清楚、正確、有條理，講練是否結(jié)合等一些課堂教學(xué)的主要方面。
5、對新教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們在課堂教學(xué)中，逐步達(dá)到上課的基本要求。在評課時首先抓好三條：一是目的要求明確，不含糊籠統(tǒng)。二是講課有重點(diǎn)，講解清楚，不講錯講偏。三是注意課堂練習(xí)。
值得注意的是，校長的評課，必須以教師課堂教學(xué)活動作依據(jù)，不要聲東擊西，“由此及彼”地橫生枝節(jié)；要以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，防止就事論事簡單化；肯定成績，要實(shí)事求是，恰到好處，不要隨意拔高吹捧；指出問題，要客觀公正，不以勢壓人，將自己的意見強(qiáng)加于人。特別在涉及教師工作態(tài)度和學(xué)術(shù)的評價上更要十分審慎，切忌草率從事。要允許教師保留自己的意見。
（三）中小學(xué)校校長評課的原則、基本要素、基本要求
中小學(xué)校長在評課時，首先要熟悉各學(xué)科的評價體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（熟悉課堂教學(xué)評價評分標(biāo)準(zhǔn)），要掌握評課的原則、評課的內(nèi)容、評課的方式和方法、評課的技巧。
1、中小學(xué)校校長必須要遵循評課的幾條原則：
(1) 實(shí)話實(shí)說原則；
(2）“心理零距離”原則；
(3）突出重點(diǎn)原則；
(4) 激勵性原則；
(5）因人而異原則；
(6) 藝術(shù)性原則。
力爭當(dāng)天聽課當(dāng)天評課（特殊情況不超過三天）,評課既要肯定上課教師的優(yōu)點(diǎn)，又要敢于指出存在問題，提出自己的建議，要根據(jù)學(xué)校提出的評課標(biāo)準(zhǔn)，對上課教師作恰當(dāng)?shù)脑u價，達(dá)到取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)、共同提高。
2、中小學(xué)校長要掌握評課的基本要素和基本要求：
（1）教學(xué)目標(biāo)的評價。
教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，還是課堂教學(xué)評價的重要參照（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）。
（2）教學(xué)過程的評價。
課改的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，在全面評價課堂教學(xué)的時候，必須抓住主要的問題——學(xué)生是否主動參與、學(xué)習(xí)過程是否有效。
（3）教師基本素質(zhì)的評價。
包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)語言、課堂板書、教態(tài)、學(xué)科專業(yè)技能、應(yīng)變能力、教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計等。
（4）學(xué)習(xí)成效的評價。
在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情、學(xué)習(xí)效度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)外顯行為等方面。
（四）校長聽評課的藝術(shù)
鄧書忠
一 聽課
1. 做好聽課前準(zhǔn)備。
第一、要熟悉有關(guān)教材，事前最好閱讀幾遍教材，了解該段教材在大綱中的地位，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解該課應(yīng)達(dá)到的目的。
第二、聽課前應(yīng)向執(zhí)教者打個招呼，使教者精神上有所準(zhǔn)備。同時請教者介紹一下班級近來的教與學(xué)的情況。
2、確定聽課對象。
聽課的目的主要是為了了解教與學(xué)情況，研究或試驗新的教法，總結(jié)推廣經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)校的全面教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，聽課對象的選擇是由各個階段的工作要求和特點(diǎn)決定的。
（1）聽教學(xué)質(zhì)量高的教師的課。這是總結(jié)經(jīng)驗性的聽課。發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生反映好或者某些教師有新的教改設(shè)計。聽他們的課目的是幫助總結(jié)經(jīng)驗并加以推廣。
（2）聽承擔(dān)某個教學(xué)專題研究教師的課。比如教師承擔(dān)著期末復(fù)習(xí)課該如何上的專題或作文講評課如何上等。不但校長去聽課還要組織教師去聽。
（3）聽教學(xué)效果差的教師的課。這種聽課是一種檢查性的聽課，事先無須通知授課者，比如個別教師經(jīng)常不備課，教學(xué)極不認(rèn)真，學(xué)生意見大。為了弄清情況。必須聽其課“將”其“軍”。
3、聽課
（1）聽課要有針對性。應(yīng)針對每個學(xué)期的教學(xué)試驗、科目問題和各個教師、各個階段的教學(xué)特點(diǎn)去聽課?？蓪?shí)行重點(diǎn)聽課與全面聽課相結(jié)合。有經(jīng)驗值得總結(jié)的就要重點(diǎn)聽、連續(xù)聽。這佯才能使聽課成為有目的、有導(dǎo)向性的，有深度的教研活動。
（2）聽課要透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)。聽課不被對答如流的表面現(xiàn)象所迷惑。要眼觀六路，耳聽八方。把教師的教，學(xué)生的學(xué)雙邊活動盡收眼底。“聽”就是聽教師是否講在“點(diǎn)子”上，問在“疑”上，練在“關(guān)節(jié)”上；聽學(xué)生朗讀、答題中顯示出來的潛力和暴露出的問題?！翱础本褪强磶熒木駹顟B(tài)，學(xué)生的思維速度，學(xué)習(xí)方法，以及教師對突發(fā)情況處理得是否恰當(dāng)。為評課做好準(zhǔn)備。
二、評課
評課的根本目的在于揭示教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教法，提高教學(xué)質(zhì)量。但由于各個階段工作的情況不同，評課的目的也就不同。
開學(xué)初為了廣泛了解教學(xué)計劃執(zhí)行情況，需要廣泛聽，全面評。以便大面積指導(dǎo)教學(xué)工作。
學(xué)期中，為了糾正錯誤傾向，總結(jié)成功的經(jīng)驗，需重點(diǎn)評，針對性評。以便幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。
期未，為了大幅度提高教師業(yè)務(wù)能力需要接力評。所謂接力評，就是校長主評，同教材的教師“參評”。校長取眾家之長，補(bǔ)充總結(jié)，使評課成為一次集思廣益，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果的盛會。
校長評課不要把觀點(diǎn)加于人。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就有流派。應(yīng)當(dāng)以允許教師用不同的教法進(jìn)行嘗試，允許不同流派存在。不要以領(lǐng)導(dǎo)者自居，一評課就非要找?guī)讞l“差錯”不可，這樣可造成教師的逆反心理。要在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，坦誠相待，分析其不足，對教師從思想上給予鼓勵，方法上給予指導(dǎo)。
評課時要根據(jù)不同對象采取不同的方法。對教學(xué)能力偏低的采用點(diǎn)撥式，肯定長處激發(fā)情緒點(diǎn)，找出不足提供示范點(diǎn)，制訂措施抓好落實(shí)點(diǎn)。還可采取當(dāng)面交談或個別交換意見，對心懷寬闊的教師直抒胸臆，他會更加高興，效果好，對自尊心強(qiáng)，愛面子的教師，個別交談會達(dá)到明白無誤，心情舒暢的效果，同時能避免尷尬場面。
通過評課能最大限度地調(diào)動教師的工作熱情是最高的評課藝術(shù)。為此，校長要致力于平時“感情投資”，與教師成為彼此之間無話不說的良師益友。為評課有效進(jìn)行創(chuàng)造一個坦誠和諧的人際關(guān)系，以確保評課在教師的心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評課的激勵效能。
評課時要注意導(dǎo)向性，重教法的改革，學(xué)法上的研究。要求教師講明白，講正確，學(xué)生學(xué)得實(shí)，輕松，知識用得活，同時做到加強(qiáng)“雙基”，培養(yǎng)“雙力”，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量。
總之校長要善于抓住教師講課特點(diǎn)，言簡意賅，一語中的；思人之所末思，言人之所言，方法能給人啟發(fā)，取信教師。并做到評課內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，形式多樣化，過程最優(yōu)化，結(jié)構(gòu)整體化，效應(yīng)長期化。每評一課都達(dá)到“激發(fā)熱情--樂教，把握方法--會教，提高效益--優(yōu)教，深化改革--創(chuàng)教”的最佳評課效果。
（五）校長聽課“七法”
湖南省零陵師范學(xué)校副校長 駱正軍
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，每年要聽所在學(xué)校的每位教師的15節(jié)課，全年聽課總量達(dá)450節(jié)～480節(jié)。他認(rèn)為，如果沒有聽夠15節(jié)課，對這個教師就毫無了解；如果一天沒有聽夠兩節(jié)課，等于一天沒有辦事。由此可見，聽課對于每一位校長而言，是一項必備的“基本功”。
領(lǐng)導(dǎo)者聽課的方法可以有如下幾種：
一是散點(diǎn)式，也叫“隨機(jī)抽樣法”，即有時間就去聽課，不拘科目，不拘師資情況。這種方式對新校長來說，尤其有用。如我剛調(diào)到零陵師范學(xué)校任職后，為了盡快熟悉情況，進(jìn)入角色，便采取散點(diǎn)式的聽課方法，拿著學(xué)校的總課表，想聽哪位教師的課，拿著凳子就去。在短短兩周之內(nèi)，我先后聽了19位教師的30多節(jié)課，對全校教師隊伍的整體素質(zhì)與水平有了一定的感性認(rèn)識，為自己后來分管教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。
二是聚集式，也叫“緊逼盯人法”。即在一段時間內(nèi)，連續(xù)聽一位教師的課，無論他教什么科目，無論他教多少班級，上到哪，聽到哪。以此深入了解該教師的課堂教學(xué)狀況，考查其教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)效果等，幫助其進(jìn)步。
三是串珠式，又叫“跟科法”。針對不同年級的同一課程，采用此方式可以了解該課程的全面教學(xué)狀況，將高、中、低年級的同科教師進(jìn)行縱向比較，從而將新老、高低、強(qiáng)弱等因素進(jìn)行合理搭配，調(diào)兵遣將，形成新的合力。
四是扇面式，或叫“跟班法”。采用此法聽課，便于重點(diǎn)了解一個班的全面情況，觀察各科教師的授課情況，進(jìn)行橫向比較，以利改進(jìn)教學(xué)，確定主攻方向，促進(jìn)該班教學(xué)成績的全面提高。
五是膨脹式，也叫“滾雪球法”。此法是指聽課人數(shù)上的變化，由少到多，甚至到全年級、全教研組、全校參與。例如：在聽課當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)存在某種問題，似乎帶有傾向性，便可采用此法，逐步擴(kuò)大聽課范圍，廣泛收集信息，把脈確診，予以妥善處理。
六是波浪式，亦叫“回馬槍法”。即對某一學(xué)科或某一教師、某一班級，連續(xù)聽課幾周后，隔一段時間，再回過頭去連續(xù)聽課，進(jìn)行階段式比較，檢查其教學(xué)的整體效果是進(jìn)步、退步，還是原地踏步？以便有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。
七是遙控式。即通過多媒體教學(xué)評估系統(tǒng)，可同時聽全校每個教室，或選聽某個教室的教學(xué)情況。如果有必要，還要有選擇性地錄像，或?qū)⒛辰處熤v課實(shí)況轉(zhuǎn)播給其它任意教室。這種聽課方式便于教學(xué)管理者及時了解每個課堂教學(xué)進(jìn)度的快慢、教學(xué)是否有異常等；當(dāng)然，這對教學(xué)管理者也提出了更高的要求，就是必須了解并掌握一定的計算機(jī)知識與操作技巧，才能嫻熟自如地聽好課，牢牢把好教學(xué)的領(lǐng)航權(quán)。
（六）新理念下如何聽課評課？
徐利娟
一、課前充分準(zhǔn)備，明確目的
做事的盲目性是效率的大敵，聽課也是如此。聽課前應(yīng)做好如下幾個方面的準(zhǔn)備：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，了解某節(jié)課編者的意圖與教師拓展的空間；明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)；了解教材編排體系，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；對所教內(nèi)容應(yīng)在頭腦中設(shè)計課堂教學(xué)的初步方案，粗線條勾勒大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系；要根據(jù)聽課目的（匯報課、研討課、指導(dǎo)性、檢查性）確定側(cè)重點(diǎn)，針對教師業(yè)務(wù)成次和水平進(jìn)行評議、指導(dǎo)以及提出不同要求。
二、課中翔實(shí)記錄，積極推敲
聽課是復(fù)雜的腦力勞動，需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與。
1、聽看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)。它應(yīng)全面、具體、詳細(xì)，包括情景創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還有聽課者的評析與建議。
2、集中精力，認(rèn)真分析。在鮮活的課堂中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過去的不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響其對教學(xué)的整體認(rèn)知與評價。聽課時要全身心的投入，積極思維，認(rèn)真分析，做到前瞻性與對照性兼顧。前瞻性是指聽課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。對照性是指在聽課過程中，將實(shí)際教學(xué)與課前予設(shè)的方案及以往經(jīng)驗（聽過的優(yōu)秀課）進(jìn)行對照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題。
3、剖析問題，歸納小結(jié)。對于課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予過程性評價，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念，依據(jù)什么教學(xué)原理等，同時指出缺點(diǎn)與不足，怎樣改可能效果更好，依據(jù)什么等，并將這些環(huán)節(jié)點(diǎn)評及是納入聽課記錄。
三、課后客觀評析，加強(qiáng)指導(dǎo)
課后應(yīng)對所聽的課進(jìn)行分析整理、客觀評議，針對不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議，與執(zhí)教老師交流切磋。對課堂教學(xué)評價，應(yīng)從兩個方面去看：
一看教師的教，主要關(guān)注以下四個維度：
1、組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語言的組織、教學(xué)活動的組織等，核心是教學(xué)活動的組織能力；
2、調(diào)控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；
3、教學(xué)機(jī)智，觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；
4、練習(xí)設(shè)計，看教師能否依據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計具有彈性、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。
二看學(xué)生的學(xué)，主要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：
1、參與狀態(tài)，看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大；
2、交往狀態(tài)，看課堂上是否有多項信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往的過程中學(xué)生的合作技能怎樣；
3、思維狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；
4、情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒。
（七）怎樣聽課評課
駱凌
序：要聽一節(jié)課、評一節(jié)課，必須要有新的相關(guān)性理論做支撐。
一、聽課是一種立體性綜合技術(shù)，卓有成效的聽課總是聽課者以認(rèn)真和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)；以看、聽、想、記多種聽課活動協(xié)調(diào)作用為保證。
因為聽課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)驗；另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，同時還要做些準(zhǔn)備工作。
聽課準(zhǔn)備
（一）、學(xué)識準(zhǔn)備
1、熟悉教學(xué)大綱，充分把握教材。
按大綱應(yīng)做到五個弄清：①弄清教學(xué)目的任務(wù)；②弄清教學(xué)建議；③弄清規(guī)定的知識體系；④弄清限定的知識范圍和深度；⑤弄清新教學(xué)大綱的特點(diǎn)。
掌握教材應(yīng)做到“三準(zhǔn)一活”：三準(zhǔn)是對本學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識準(zhǔn)，對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)，對課后訓(xùn)練目的要求掌握準(zhǔn)；一活是靈活地看教師組織和選擇教法。
2、學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息。社會在前進(jìn)，教改在深入，各個學(xué)科，各個領(lǐng)域都會涌現(xiàn)出許多新的教研成果，包括新的知識，新的方法，新的理論。
3、學(xué)習(xí)教育理論。教育工作者借助教育理論可以更好地分析教育現(xiàn)象。理論學(xué)習(xí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育哲學(xué)和先進(jìn)教改信息等。
4、積累聽課評課材料。聽課評課作為一門新興科學(xué)，是尚未開墾的處女地，這方面材料還不多，這就需要聽課者注意積累。具體方法，一方面要從各種報刊雜志和圖書中收集；另一方面邊聽課邊總結(jié)。
（二）、心理準(zhǔn)備
1、態(tài)度上的準(zhǔn)備
聽課要做到五心：誠心、虛心、專心、細(xì)心、公心。
2、情緒上的準(zhǔn)備
聽課是一項艱苦的勞動，它要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進(jìn)，還要做記錄，并深入思考進(jìn)行分析評定，應(yīng)盡可能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。
（三）、情況準(zhǔn)備
1、要了解聽課班級學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力和班級管理情況；
2、要了解任課教師有關(guān)情況，如學(xué)識水平，工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。
（四）、物質(zhì)準(zhǔn)備
聽課者不能徒手洗耳恭聽，要帶好聽課筆記、教科書、參考書等。帶筆要檢查是否有水。
聽課要領(lǐng)
1、全身心投入
必須專心致志，全身心投入。同理，聽課者要想獲得理想的聽課效果，也要保持注意力的高度集中，為此，在聽課中就要集中精力，全身心地投入。
2、掌握觀察要領(lǐng)
一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少；更在學(xué)生學(xué)會了多少。所以聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。有人把聽課又說成看課，這是有一定道理的。所以，我認(rèn)為，聽課要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合。
（1）聽什么呢？怎樣聽？一聽教師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上了，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的討論和答題；五聽是否有創(chuàng)新的地方；六聽課后學(xué)生的反饋。
（2）看什么呢？怎樣看？一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師實(shí)驗的安排及操作，看教師對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙……一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。
二看學(xué)生，看整個課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動；看學(xué)生對教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學(xué)生活動的時間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何……一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。
（3） 思考什么呢？怎樣思考？不僅要邊聽、邊看，還要邊思考。因為對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表現(xiàn)現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正常現(xiàn)象，正因為這樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時，能加以引導(dǎo)，答得不完整時，能加以啟發(fā)。所以聽課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。
主要思考是：1、教師為什么要這樣處于里教材，換個角度行不行、好不好；2、對教師成功的地方和不足的或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；3、如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；4、如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容；5、新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為；6、這節(jié)課是否反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等，
（4）記什么？怎樣記？聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評點(diǎn)。
課堂實(shí)錄包括：1、 聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；2、 教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，3、 以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；4、 各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；5、 學(xué)生活動情況；6、 教學(xué)效果。一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。
課堂評點(diǎn)聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估，以及提出的建議。包括： 教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo) ；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵； 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計； 教學(xué)方法的選擇； 教學(xué)手段的運(yùn)用； 教學(xué)基本功； 教學(xué)思想；實(shí)驗等。
好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。
二、評課是一種說服的藝術(shù)。說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應(yīng)善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。評課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技術(shù)。本章來討論這一問題。
（一）、當(dāng)前評課中存在的問題：
科學(xué)正確的評課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能。反之不科學(xué)的評課會降低應(yīng)有的作用。由于受種種因素的影響，目前在評課有問題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現(xiàn)如下：
1、重聽輕評
如果有些該評的課而不評，一方面執(zhí)教者心里沒底；二是評課的作用沒得以發(fā)揮，聽課也就失去了意義。
2、敷衍了事
即使有的課評了，有礙情面，評課敷衍了事，走過場。“不說好，不說壞，免得惹人怪”。評課大部分是虛假的評議，只講贊歌，不講缺點(diǎn)。評議會上，經(jīng)常是發(fā)言只有三五人，評議只有三言兩面三刀語，評課冷冷清清。
3、平淡膚淺
有的聽課者聽了一節(jié)課后，看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，只是籠統(tǒng)地認(rèn)為“這節(jié)課教得不錯”，或者說“這堂課教是很差”。有的評課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問題，教者板書如何，聲音大小，教態(tài)，拿教鞭的姿勢，圖表懸掛的高低等等?？傊?，評議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到問題，難怪有些老師感嘆這樣的評議沒啥意思。
4、面面俱到
對一節(jié)的評議應(yīng)該人整體上去分析評價，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn)。但實(shí)踐中有些評課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點(diǎn)。
5、參評面窄
評議會上評的少，看的多。為了避免冷場，組織者只好指名道姓發(fā)言，由于發(fā)言面不廣，且大多屬于被動發(fā)言，因此，評課場面冷清，難以形成各抒己見，暢所欲言的熱烈氣氛。
6、以偏概全
還有一種傾向，評課時只評教師的一兩節(jié)課，不評教師系列課，這如管中窺豹，很難作出全面評價的。
7、評“新”棄“舊”
眼下冠以“新方法”“新結(jié)構(gòu)”“新課型”的課多起來了。于是，凡是有“新”東西的地方就門庭若市，評課時認(rèn)認(rèn)真真，而對傳統(tǒng)的東西不屑一顧。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)摹?
產(chǎn)生上述問題的原因，可能有以下幾個方面。
1、認(rèn)識不足，評議不到位
有的評議者不明確評課的目的意義，評課又怕得罪人，怕影響講課教師晉級評優(yōu)，所以評議時只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)。也有的問題來自講課教師身上，他們認(rèn)為自己課提不足，是掉自己的價，是雞蛋里挑骨頭，一旦別人提出不同意見就頂牛。
2、評議方法不當(dāng)，效率低
評課是一門科學(xué)和藝術(shù)，有規(guī)律可循。如果不講方法盲目地評課，自然效果就不好。
3、缺乏嚴(yán)密組織，隨心所欲
評課效果不好，還與評課沒有組織好有密切的關(guān)系。有些聽課評課，組織人員事前沒有具體要求和管理，評課也是盲目性，隨意性，松松垮垮。
4、缺少素養(yǎng)，認(rèn)識不到位
出現(xiàn)上述評課問題還與評課者的理論素養(yǎng)低，教學(xué)經(jīng)驗不足，對課不能做到居高臨下的分析有密切的關(guān)系。
（二）、評課原則
1、 實(shí)事求是原則
2、 坦率誠懇原則
3、 兼顧整體原則
4、 講究方法原則
（三）、評課標(biāo)準(zhǔn)
評課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，在驗收應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣。什么是一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，因為學(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務(wù)不同，很難有一個通用的標(biāo)準(zhǔn)?？傮w看來，應(yīng)從以下幾方面入手：
1、從教學(xué)目標(biāo)上分析
首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。
其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
2、處理教材上做出分析
教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出是第一位的。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
3、 教學(xué)程序上分析
（1）看教學(xué)思路設(shè)計
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。
我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。
（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。
*、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散）看講與練時間搭配是否合理等。
*、計算教師活動與學(xué)生占用時間過多，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。
*、計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。
*、計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。
*、計算非教學(xué)時間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容的，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。
4、從教學(xué)方法和手段上分析
什么是教學(xué)方法？它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。
（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
（2）看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用
現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是：1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。2、一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！?、一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有指示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。4、一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。
5、從教師教學(xué)基本功上分析
1）、 看板書
好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2）、看教態(tài)
據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。
3）、看語言
教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言
有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
4）、看教法
看教師運(yùn)用教具，操作投影議、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
