一、 基本原則：
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是提供給學(xué)生的可以籍此并依托教材可以做到比較輕松的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的具體方案。必須做到知識層次化，知識問題化。缺乏這兩點(diǎn)，就會成為習(xí)題集。
二、 指導(dǎo)思想
（1）備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次參差不齊，要立足于中下等基礎(chǔ)的學(xué)生水平，要有比較明確的引導(dǎo)，要盡量多設(shè)臺階，階差盡量縮小，要給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向，要體現(xiàn)知識提升的過程，要在學(xué)生的最近知識能力發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題。備好學(xué)生是書寫導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計(jì)問題探究的層次、探究引導(dǎo)的路子、范例點(diǎn)撥的層次和目標(biāo)檢測選題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。即教給誰學(xué)、如何去學(xué)的引領(lǐng)；備好教材，是吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；備好課標(biāo)，是正確把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計(jì)設(shè)想。
（2）知識層次化。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。這與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。要下力氣研究。
（3）知識問題化。每一部分探究或?qū)W習(xí)的主題一旦確定，就要精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師的學(xué)案引領(lǐng)下，學(xué)生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個小問題，從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。問題要以填空的形式出現(xiàn)，必須知道怎樣填、填什么。
四、具體要求
（1）頁眉要統(tǒng)一設(shè)置為：校本課程◆導(dǎo)學(xué)案 編寫： 校審： 第一頁頁腳：班級 姓名章節(jié)及名稱
（2）學(xué)案正文基本設(shè)置以下欄目：學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)，知識鏈接，問題探究，典型例題，目標(biāo)檢測，總結(jié)提升，學(xué)后反思，作業(yè)布置，自我評價(jià)等
學(xué)習(xí)目標(biāo) 務(wù)必具體，建議用詞“記住、弄清、會等”，盡量回避難以把握的要求，如“了解、理解、掌握等”。
重點(diǎn)難點(diǎn) 是對教材知識的把握，。所謂重點(diǎn)，就是通過學(xué)習(xí)必須學(xué)會的知識、方法，所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，什么是不好理解的，難以學(xué)到手的。
學(xué)法指導(dǎo) 就是教師要根據(jù)本節(jié)課的知識、內(nèi)容及教學(xué)要求，盡可能的給學(xué)生提供一個可資參考的比較能夠弄明白概念、學(xué)會某種技能技巧的方法，這是學(xué)案最不好寫的一部分?？梢泽w現(xiàn)教師的素養(yǎng)、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
知識鏈接 主要指學(xué)習(xí)新課需要的準(zhǔn)備知識、工具，也可能是這部分知識與另一部分的鏈接，一般不要向后續(xù)發(fā)展的方向鏈接。本欄根據(jù)內(nèi)容可以不要。
問題探究 是自學(xué)的核心內(nèi)容，必須做到知識層次化，知識問題化。可以是知識探究，即使根據(jù)教材去學(xué)習(xí)概念也是知識探究，也可能是方法探究。如果是概念的生成、定理的證明、方法的學(xué)習(xí)一般要引導(dǎo)學(xué)生去探究。所謂引導(dǎo)，即教師按照知識發(fā)展的層次、方向，明確告訴學(xué)生要探究什么，怎樣去探究，探究的工具是什么。譬如：探究“7位同學(xué)站成兩排（前3后4），共有多少種不同的排法？”---這是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)如何解決有限制條件的排列問題，是否可以這樣引導(dǎo)：7位同學(xué)站成兩排（前3后4），有兩種處理策略：第一種:分步安排.第一步，先安排3人在第一排，有 種站法；第二步，再把余下的4人安排在第二排，有 種站法.依據(jù)分步計(jì)數(shù)原理，共有 種站法. 第二種:對應(yīng)思想.任何7人站一排的站法與這7人站成兩排（前3后4）的站法一一對應(yīng),故滿足要求的站法為 種（這里采用了化曲為直的方法）.探究的引導(dǎo)要貼近學(xué)生，為學(xué)生所想所望。也要分層設(shè)置，問題引領(lǐng)式進(jìn)行,但一定要給學(xué)生保留思維的空間。結(jié)束部分，一般要有點(diǎn)撥。所謂點(diǎn)撥：主要是指某知識理解容易出現(xiàn)的問題，某定理的作用、使用的技巧。
典型例題 其實(shí)是問題探究的一個組成部分，根據(jù)數(shù)學(xué)課特點(diǎn)，單列欄目。例題選取不能拋開課本，也不要拘泥于課本；例題難度要逐個提升，一般同級問題例題只設(shè)一個；例題廣度要有代表性，可以較好的體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用技巧和滲透數(shù)學(xué)思想方法的。做到這一點(diǎn)，要廣泛閱讀資料。例題必須有分析。所謂分析，就是告訴學(xué)生要解決這個問題，我們應(yīng)如何思考，每一步的困境是如何化解和突破的。分析盡量問題化、層次化、有序化。例題必須在分析欄下面留白設(shè)解答欄。有了教師的分析，學(xué)生必須親自完成書寫，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對分析的消化，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力，訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范化要求。它是把教師的想法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力必須進(jìn)行的工作。解答欄下設(shè)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥一般不是就替論題，而是方法總結(jié)，定理應(yīng)用的技巧，解決問題的程序，知識的誤區(qū)和盲點(diǎn)。點(diǎn)撥分析要切中要害，簡明扼要，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍，詞不達(dá)意。
目標(biāo)檢測 題型設(shè)選擇、填空、解答三種題型。注意題量控制，一般選擇4道，填空2個，解答2個.要注意緊貼教學(xué)內(nèi)容注意深度、注意難度、注意廣度，教材中的課后練習(xí)、習(xí)題均可適當(dāng)進(jìn)入目標(biāo)檢測。解答題一般都要有具體的簡明提示。所謂提示，就是指
