心理學(xué)研究表明，兒童是在掌握語言的過程中發(fā)展思維的，思維的活動是借助于語言材料進行并且用語言材料來鞏固其活動成果的。語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，同樣是“說”，有的學(xué)生說得準確、簡練、條理清楚；有的學(xué)生卻顯得語無倫次，無法正確地表達自己的觀點。我們都知道，“想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清”。所以，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，也就是在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重學(xué)生語言文字的口頭表達，引導(dǎo)學(xué)生熟練的用富含數(shù)學(xué)語言特點的話進行提問和交流，將非常有效的提升數(shù)學(xué)課的課堂效率。因此在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)科特點，有目的、有計劃地加強學(xué)生語言表達能力的 培養(yǎng)，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
一、培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，幫助學(xué)生積累表達的素材
要使學(xué)生敢說，而且會說，有話可說，這就需要學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)。生活語言、書面語言和數(shù)學(xué)語言是學(xué)生語言表達的重要基礎(chǔ)。對學(xué)生進行說的培養(yǎng)不但要考慮學(xué)生的年齡特點，而且要考慮到知識基礎(chǔ)和認識能力，根據(jù)學(xué)生年齡小、知識面窄、理解能力弱的特點，教師在課堂教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)語言生活化，生活情景數(shù)學(xué)化，密切聯(lián)系生活材料，實現(xiàn)生活語言、書面語言和數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分的感知語言素材。學(xué)生的數(shù)學(xué)語言儲備主要來源于課堂上教師的講解，因此我要求學(xué)生上課時要認真傾聽。通過傾聽，理解數(shù)學(xué)概念的意義，知道數(shù)學(xué)規(guī)律的描述方式，掌握算法的敘述過程……，對于數(shù)學(xué)知識不僅知其然而且知其所以然。這樣才能保證學(xué)生不斷的積累數(shù)學(xué)語言，熟悉數(shù)學(xué)語言的使用環(huán)境，使語言的發(fā)展與思維的發(fā)展同步進行。學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的意義了如指掌，運用起來就會得心應(yīng)手，說起來才會暢所欲言，滔滔不絕。例如在低年級的“求和”問題中，類似于“為什么要用加法算”的問題，學(xué)生通常會用生活語言簡單的回答“因為是求一共有多少”。這種說法在具體情景下是正確的，但如果不加引導(dǎo)，就會使學(xué)生養(yǎng)成望文生義的思維習(xí)慣，見“一共”就加，見“還?！本蜏p，不利于概念的正確理解和表達能力的提高。這就需要結(jié)合具體生活實例，使學(xué)生在具體表象中正確理解加的含義，在數(shù)學(xué)化—生活化—數(shù)學(xué)化的過程中逐步抽象出數(shù)學(xué)語言，最終能夠準確的表達出“因為它是表示把兩個數(shù)合在一起，所以要用加法計算”。
二、 運用模仿、復(fù)述的方式， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)范地表達。
如果說語文學(xué)科要求學(xué)生口頭表達的內(nèi)容更形象、生動的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準確、精練。小學(xué)生“初生牛犢不怕虎”，他們發(fā)言的積極性都很高，但多數(shù)學(xué)生雖有說的熱情，卻不能準確表達自己的意思。如教學(xué)“8＋5=？”時，我要求學(xué)生交流算法，一名學(xué)生說“我是先算5，再算8的?！睆乃陌l(fā)言中，可以知道他用的是點數(shù)法，但是他沒能將自己的算法表達明白。這時教師引導(dǎo)學(xué)生說：“你先數(shù)了5個，接著又數(shù)出8個，合起來一共數(shù)了13個，是這樣嗎？”學(xué)生點點頭。“你能像老師這樣重說一遍嗎？”。然后變換內(nèi)容，請學(xué)生再說算法“怎樣計算7＋6？”學(xué)生按照規(guī)范好的語言進行理解性的敘述，這樣就可以輕而易舉的將想法說清楚了。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生再遇到類似的問題，就知道了該怎樣思維、怎樣表達更準確。模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的顯著特征之一。教學(xué)中教師可以有意識的教給學(xué)生表達的方法，同時還可以培養(yǎng)一些語言表達能力強的學(xué)生，使他們成為學(xué)生模仿的對象，對其他學(xué)生起到引領(lǐng)示范作用?！八f得真好，大家能像他一樣重說一遍嗎？”“他說得很有條理，你能用他的說法解釋一下其他問題嗎？”。在復(fù)述、模仿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加上自己的想法，使表達更趨完善。“模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)”。通過模仿，使學(xué)生學(xué)會表達的基本套路，再逐步讓學(xué)生自己表述，這樣學(xué)生不但積極性高，而且大大提高了學(xué)生的語言表達能力，促進了思維能力的發(fā)展。
三、采取合適的組織形式，保護學(xué)生表達的熱情。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對于一些直觀性強、生活化程度高的問題，易于用生活語言素材表達，學(xué)生發(fā)言的積極性非常高，課堂上會出現(xiàn)小手如林的熱鬧場面，這時就要讓學(xué)生痛快地說一說。例如在教學(xué)“10的組成”時，教師提出問題“你能說一說10可以分成幾和幾嗎？”學(xué)生爭先恐后的要求表達自己的分法。如果采用個別匯報的形式會使多數(shù)學(xué)生發(fā)言的積極性受挫，這時就可以借助自言自語說一說、同桌悄悄話等形式讓每一名學(xué)生暢所欲言，盡情的表達自己的想法，從而最大限度的滿足了學(xué)生交流的欲望，保護了學(xué)生表達的興趣。而對于一些抽象性強、數(shù)學(xué)化程度高的問題，學(xué)生很難用確切的生活語言進行表達。在沒有把握正確表達的情況下，任憑教師如何激勵、引導(dǎo)，積極主動發(fā)言的同學(xué)也是寥寥無幾。對于這種情況，教師首先可以著力于實現(xiàn)從生活語言向數(shù)學(xué)語言的對接，其次，在交流的形式上，可以先采取小范圍（同桌或四人小組）內(nèi)自由交流的形式，使學(xué)生在小組成員中獲取多方面的信息，增加語言素材，完善自身表達，然后再在全班同學(xué)面前交流。從而增強了學(xué)生口語表達的信心。激發(fā)了學(xué)生口語表達的欲望。
四、因“材”訓(xùn)練，促進學(xué)生表達能力的提高
數(shù)學(xué)語言口頭表達的準確性靠理解，熟練性靠使用。課堂上，可供表達的因素很多，教師可以把“你是怎樣理解的”、“你為什么這樣做”、“你還有什么建議” 等問題貫穿教學(xué)始終。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體練習(xí)，提高語言的運用能力。
比如概念教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生說出本質(zhì)，讓學(xué)生不但能說出定義、公式、法則的具體內(nèi)容，還要求學(xué)生用不同的方法說出定義、法則的具體內(nèi)容，還要說出概念的本質(zhì)及關(guān)鍵詞語、近似概念的共同點與內(nèi)在聯(lián)系及混淆之處；計算教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生說算理、說運算順序和計算過程；應(yīng)用題教學(xué)重視引導(dǎo)學(xué)生說思路、說列式依據(jù)等等。同時為學(xué)生提供一些表達句式如“因為……所以……”“先算……再算……最后算……”等，引導(dǎo)學(xué)生有條理的敘述思維過程，簡明扼要的表達自己的觀點。
五、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語表達的靈活性
小學(xué)生的思維沒有條框，想象力豐富，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，正確誘導(dǎo)。例如，利用教材中的情景圖編故事，創(chuàng)設(shè)形象有趣的情景，避免數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥無味，讓學(xué)生在浮想聯(lián)翩中，碰撞出思維的火花。鼓勵學(xué)生從不同的角度用不同的語言來表述同一個問題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的靈活性。例如在一年級的數(shù)學(xué)活動課中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做打沙包的游戲。當(dāng)兩名學(xué)生分別投擲后，我要求學(xué)生編一道應(yīng)用題，一名學(xué)生說“小紅和小麗比賽打沙包，小紅打了9下，小麗打了7下，兩人一共打了多少下？”另一名學(xué)生說“小紅和小麗比賽打沙包，小紅打了9下，小麗打了7下。小紅比小麗多打了幾下？”第三名學(xué)生說“小紅和小麗比賽打沙包，小紅打了9下，小麗打了7下。小麗比小紅少打了幾下？”還有學(xué)生說“小紅和小麗比賽打沙包，小紅打了9下，小麗打了7下。小麗再打幾下就和小紅打的同樣多？”。在 游戲中 ，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把書本知識直觀化，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，避免了枯燥乏味的訓(xùn)練，學(xué)生在輕松的說話氛圍中學(xué)會了用不同的方式表達同一個問題，體現(xiàn)了語言表達的靈活性。同時通過“說”的練習(xí)增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不知不覺培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
如果說數(shù)學(xué)是裝載知識的船，那么數(shù)學(xué)表達能力就是水，水積的越深，托起的船就越大。良好的數(shù)學(xué)表達能力可以使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說能力。因此數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有序地講述自己的思維過程，并盡量多地重視學(xué)生口頭表達的質(zhì)量，使學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相輔相成。
