“我從哪里來？”
這個問題一直困擾著父母，在教學上也存在著這樣一個關(guān)于性教育的敏感區(qū)。幾千年的文化傳統(tǒng)形成了中國教育談“情愛”色變的態(tài)度，每每提及，教師便只能尷尬以對。
校園是朦朧的愛情悄悄發(fā)芽的地方，中國的教育卻往往采取一些簡單粗暴的方式，來對待還不懂情不知愛的孩子，反而帶來了意想不到的傷害。
清華附中特級教師王君說：教育，如果敢于教情教愛，我們的孩子，是不是會多一些快樂和幸福？
在教學中，你是怎么對待“情愛”敏感區(qū)的？
王君老師給我們講了五個故事，一起來聽聽，她的故事里都蘊含了哪些獨特的教育觀點和“情愛”教育法吧！
在我們的學生時代，愛和情都是諱莫如深甚至骯臟的字眼。父母不談，老師不說，生理衛(wèi)生課草草越過關(guān)于青春期生理和心理的章節(jié)，就連同學之間也不敢討論。這直接導致的后果是一直到了大學，我們對于所有和性有關(guān)的東西都極端無知。
長大后讀到“人生自是有情癡”等古詩詞名句，心頭才釋然：愛乃是人生的功課，情更是躲也躲不開的修煉，這些都是生命必修，正大光明且磊落的，完全不必羞羞答答視之為低級和下流。
現(xiàn)在回想起來非?？尚?。讀大學的時候，我們一寢室六七個女孩兒常常聚在一起討論一個問題：孩子是從哪兒生出來的？熱烈的討論也無法解答謎團。我們真的想不通，嬰兒那么大，而我們的身體任何一個部位都太小，孩子會從哪個地方出來呢？雖然我們早已經(jīng)不相信父母的從胳肢窩下生孩子的瞎話了，但是要進一步探討卻沒有了門徑。
再長大些，讀的生理學心理學方面的書多了，才知創(chuàng)造“早戀”一詞本就是因為無知。知道戀了就不早了。
每每想到這些，就為我們的青少年時代扼腕。在我們處于“情欲孤獨”的年齡，不僅沒有得到任何指點和關(guān)懷，讓我們的情欲有出口，而且周圍全是“官學”，瞪著眼睛逼著你反思自己，仇恨自己，自覺把自己定義為“骯臟下流”。因為青少年時代情愛教育缺失，后來談戀愛甚至結(jié)婚生子都很盲目。
竊以為，真正的思想品德教育和人性教育，其實都在文學哲學歷史作品中。他們是傳統(tǒng)意義上的政治課無法承擔之重，無法承擔之浪漫，無法承擔之深邃玄妙。
所以，我很執(zhí)著。孩子們只要到了初一，只要教材中出現(xiàn)和情愛有關(guān)的話題，我必坦坦蕩蕩地講。就是性，也沒有什么好避諱的。
講蘇軾，我是從“常羨人間啄玉郎”開始的，因為里邊有愛情的堅貞和輕舞飛揚。講詞人，我首選了李煜。因為他的哀怨深重，境界闊達。青春期的情緒表達首先就會是多愁善感。我有責任告訴孩子，就是愁，也可以愁得驚天動地千古留名。我在努力，在青春期情感的錢塘大潮洶涌而至之前，用文學，給孩子們一點兒鋪墊。讓他們在必然的迷茫和痛苦之前，知道：即使沒有任何人理解，他也可以在文學作品中去尋找答案。
時代已經(jīng)變了，不是我們當年言情色變的時候了。就是教師不講，孩子們也有太多的途徑去了解性了解愛。對于所謂“早戀”，首先尊重，然后在尊重的基礎(chǔ)上進行點撥引導外。
鴛鴦棒打不散，十六七歲的愛情或者如清晨露珠轉(zhuǎn)瞬即化，也完全可能堅如磐石孔雀絕不東南飛。現(xiàn)在的孩子，寧折不彎，撞到南墻都不回頭的多了去了,想扼殺，沒門？！情欲孤獨的年齡，在生命和愛情之間選擇，沒準兒孩子們就會義無反顧拋棄生命去維護自己的愛。
如果我們成人誠實一些的話，我們應該承認，學生時代的愛情真的最純潔。除了愛，沒有其他。甚至連性的企圖都沒有。
但是人屬于忘性特別大的動物。一旦自己告別了青春期，就把當初的痛苦迷失統(tǒng)統(tǒng)忘卻，擺出正統(tǒng)的官學面目，想方設(shè)法壓制割裂，不拆散情愛中的小兒女絕不罷休。
在重慶縣城教書的時候，有一個家長朋友很苦惱。她女兒的班主任居然在家長會上不點名地周知全班：班上有一優(yōu)秀女孩兒一下課就去找某某男生，影響很惡劣云云。希望這位家長管一管。
這位家長后來才知道班主任不點名批評的竟然是自己的女兒。大驚失色，不知該如何辦了。
我一聽她敘說了原委就長嘆了一聲。
這兩個孩子我都知根知底。好多年了，他們肯定是互相喜歡。有早戀的傾向但絕不是早戀。兩孩子都優(yōu)秀且懂事，心靈相通，情意契合。碰到這樣的事兒你如何辦？
我對那位“負責任”的班主任很憤怒。蘇霍姆林斯基說過大意是這樣的話：對于小女孩兒的心事，你越替她保密，越尊重她的隱私，她的情感就越會向好的方面發(fā)展。
可憐可恨的班主任啊，你不知道你做了一件多么愚蠢的事！
我給家長朋友出主意：第一，一定要相信自己的女兒，相信她的選擇，尊重她的情感，善待她的男性朋友。第二，努力和班主任溝通，交代事情的來龍去脈，求得班主任的理解。第三，藝術(shù)地做班主任的工作，請他幫忙在學校的任何公眾場所制止其他老師把孩子的事兒當花邊新聞侃。千方百計為女兒營造安全的生活空間。第四，在真正信任的基礎(chǔ)上和女兒談心，教她保護好自己。
但我還是為這兩個孩子擔憂。我們這個社會貌似開放，其實封閉得像一個鐵桶。我們不僅缺乏寬容，也缺乏健康的社會空間。
天下本無事，庸人自擾之。許多悲劇其實都源于不成熟的情愛觀。
隨著閱歷和反思的逐漸增多，我對孩子的“情欲孤獨”的理解也逐漸增多。所以，在重慶當班主任時，我的教育教學都在努力為孩子們尋找出口和心靈慰藉，盡我所能讓孩子們具有善待自己青春期情欲的能力。
我讓孩子們自選同桌，滿足他們渴望和某一個男孩兒和女孩兒坐在一起的愿望。與其讓他們遠遠地想不如近距離地互相了解。我是成人了，我太懂得愛情是怎么一回事兒：因為不了解而相愛，因為了解而分離。與其霧里看花朦朦朧朧全是美，不如讓他看得真真切切然后自覺取舍。12班的班級活動多得讓外人不可理解，我的想法是只有活動，才能讓孩子們宣泄生命激情，宣泄情欲孤獨。
他的情感有了出口了，他的心就大了。心大了，那點兒小情小愛就可能被融化掉。以前我經(jīng)常找借口帶著孩兒們出校門“大吃大喝”，吃不是目的，吃中的游戲和玩樂才是目的。我很支持孩子們玩一種游戲：行“水令”之后輸?shù)耐瑢W大聲吼出來“我喜歡誰”。只要班級氣氛健康，這個游戲是非常好的宣泄方式。說出來了，不壓抑在心底了，反而一切就淡了。我相信，開放和舒展的心靈是有能力對付情欲孤獨的。
我想，許多時候可能真的是我們自己受封建思想影響太深太隱秘，所以我們對人性失去了信任。我們低估了孩子們的自我成長能力和自我凈化能力。我們的社會環(huán)境還太敏感太不寬容太不純粹。
情愛雖然是天賦權(quán)力和天賦本能，但我們應該相信，健康的情愛觀是可以培養(yǎng)或者說是可以濡染的。
在老家縣城當班主任時經(jīng)常碰到這樣的事兒。老師們在辦公室里談某某女孩兒和某某男孩兒的“風流韻事”，津津有味樂此不疲。這些時候總讓我很尷尬。平日里我們都很鄙薄東家長西家短的市井婦女，但是當我們自己也情不自禁舌頭長起來的時候，我們常常并不知道。
圝圝我相信這會慢慢改變的。比如我們小時候，要是看見男女在街上拉著手走，那都是要命的事兒?？涩F(xiàn)在在大城市，男女擁著抱著勾肩搭臂也沒有人有興趣觀看了。
圝圝我相信，禁錮會慢慢放開，理解、包容和尊重會在我們這個社會越來越多。終有一天，不再會有人對一個十六七歲的大女孩兒下課去找她的男性好友聊天，而指手劃腳。
